Школа русской культуры / Педагогическое мастерство
Приобщение детей к основам национальной русской культуры через ознакомление с традиционными русскими оберегами 25/10/2019
Почему мне кажется таким важным приобщение детей к знанию наших предков? Да потому, что как бы мы ни старались забыть об этом, все равно наши корни уходят именно в эти славянские обычаи и традиции. Возрождая древние традиции, мы приобщаемся к незаслуженно забытым знаниям, становимся частью рода, вспоминаем наши корни – кто мы и откуда. Ведь наша сила – это сила рода, сила предшествующих поколений, сила накопленных нашими предками знаний. О защитной силе оберегов и о славянах вообще, мы знаем не так уж и много. Учащиеся, изучая историю происхождения оберегов, выполняя работу по их изготовлению, приобщаются к традиционной бытовой культуре русского народа. Продолжить читать...
Реализация открытой образовательной программы «Мой край» из опыта работы этнокультурного центра «Шор Черим» 25/10/2019
Проблема сохранения и развития культуры малочисленных народов, проживающих в Кузбассе, должна решаться не только через деятельность музеев, но и развитие, поддержку детских творческих коллективов образовательных учреждений. Особая роль в формировании национально-регионального компонента принадлежит учреждениям дополнительного образования детей, осуществляющим образовательную, воспитательную, исследовательскую деятельность. Одним из приоритетных направлений Центра детского творчества является изучение и пропаганда шорской культуры, шорского языка и музыкального шорского фольклора. Это служит целям возрождения шорского народа, сохранения и развития шорской культуры. Продолжить читать...
ОСНОВЫ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ Электронный сборник учебно-методических материалов для учителей 21/10/2019
ОСНОВЫ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ. Электронный сборник учебно-методических материалов для учителей. О ПРОЕКТЕ Русской школе быть! От унификации бескультурья к школе русской культуры. ОСНОВЫ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ. Методические рекомендации для школ нацменьшинств. ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ Продолжить читать...
ЗАКОНЫ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ 21/10/2019
В философии формулировка этого закона имеет следующий вид: система в процессе своего развития превращается в другую систему и присутствует в ней в виде снятия - структурной части, несущей определенные функции. Понятия и закономерности, вытекающие из закона. 1. Система - это целое, состоящее из взаимосвязанных элементов и обладающее главной (системной) функцией, которой нет у каждого отдельного элемента. Все системы можно разделить на материальные и идеальные. Материальные системы: тела, вещества, явления, процессы, поля и другие. Идеальные системы: законы, закономерности, жанры, стили, направления, литературные герои, идеи, идеологии, философские направления, религии и другие. Продолжить читать...
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 21/10/2019
Критерии общей оценки урока. Неудовлетворительный. Реализованы отдельные принципы и отдельные параметры в них. Критический. Реализована большая часть принципов и отдельные параметры в них. Удовлетворительный. Реализованы все принципы и большая часть параметров в них. Хороший. Реализованы все принципы и все параметры по хорошему критерию. Оптимальный. Реализованы все принципы и все параметры по высокому критерию. Высокий. Реализованы все принципы и все параметры по оптимальному критерию. Продолжить читать...
УРОВНИ ТВОРЧЕСКОЙ НОВИЗНЫ 21/10/2019
1 уровень - аналогичной замены, замена одного или нескольких элементов в системе на такие же (аналоги) по строению и выполняемым функциям. Это творчество самого низкого уровня, субъективно новое, объективной новизны в нем нет. По сути дела копирование. Следует учитывать, что настоящее творчество всегда начинается с копирования. Например, замена одной детали автомобиля на деталь другого автомобиля, сходную по строению и выполняющую такие же функции; сохранение сюжета сказки “Красная шапочка” разными авторами и внесение изменений лишь в детали описания леса, диалогов бабушки, волка, Красной шапочки и охотника; типовые сюжеты детективных фильмов и боевиков, изменения лишь по количеству героев, убийств, погонь, перестрелок. Продолжить читать...
СТРАТЕГИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21/10/2019
Выдающийся российский биолог Н. И. Вавилов на первом этапе своей работы занимался решением проблемы иммунитета у растений к различным заболеваниям. В результате этой работы были заложены основы учения о повышении иммунитета у растений. На втором этапе работы Вавилов решал общебиологическую проблему - взаимосвязи изменчивости родственных живых организмов. В результате этой работы был сформулирован закон гомологических рядов наследственной изменчивости, с помощью которого селекционеры начали целенаправленное создание новых сортов растений и пород животных. И, наконец, на третьем этапе Вавилов решает комплекс социально-биологических проблем развития земледелия. Продолжить читать...
СТАНДАРТЫ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ) 21/10/2019
Применение стандартов облегчается, если составляются модели взаимодействия систем. Модели позволяют выделить сущность взаимодействия и вносить необходимые преобразования на уровне взаимодействующих систем и процессов. При составлении моделей используются следующие условные обозначения: системы обозначаются большой буквой С и номером, элементы систем обозначаются большой буквой Э, процессы обозначаются большой буквой П, явления большой буквой Я. Положительное взаимодействие между системами обозначается сплошной линией, отрицательное волнистой, неопределенное пунктирной. Процессы или явления взаимодействия указываются над линией. Продолжить читать...
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕХНОЛОГИЯМ ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
1. Альтшуллер Г. С. Найти идею. - Новосибирск: Наука, 1986. - 209 с. 2. Альтшуллер Г. С. Дерзкие формулы творчества //Дерзкие Формулы творчества/ Сост. А. Б. Селюцкий. Петрозаводск: Карелия, 1987. - С. 14-81. 3. Альтшуллер Г. С. АРИЗ - значит победа // Правила игры без правил / Сост. А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1989. - С. 10-50. 4. Альтшуллер Г. С. , Верткин И. М. Как стать еретиком. Жизненная стратегия творческой личности // Как стать еретиком/ Сост. А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991. - С. 11. 5. Амонашвили Ш. А. Как живете дети? - М. : Просвещение, 1986. - 176 с. 6. Амонашвили Ш. А. Искусство сотрудничества// Учительская газета. 03. 09. 88. Продолжить читать...
ОЦЕНКА ВОСПИТАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
Параметры оценки учащихся: 1) нравственная целенаправленность – выбираемые цели и совершаемые действия носят нравственный характер; 2) самоорганизация – самостоятельное планирование и подготовка деятельности; 3) самостоятельность в деятельности – самостоятельное выполнение деятельности; 4) ответственность – выполнение взятых на себя обязательств; 5) творческий приоритет в деятельности – деятельность выполняется творческими методами и формами, осуществляется поиск новых, оригинальных способов деятельности; 6) умение сотрудничать и общаться – способность работать в группе и при необходимости руководить группой, организовывать и поддерживать конструктивное общение. Продолжить читать...
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ 21/10/2019
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ Продолжить читать...
ПРОГРАММА ОЦЕНКИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ 1-12 КЛАССОВ 21/10/2019
Целью образования в начальной школе является формирование личности ученика, владеющей основными общенаучными понятиями гуманитарных, естественнонаучных и эстетических наук и способной к самостоятельной учебной деятельности. Общенаучные понятия - это теоретические закономерности науки, которые развиваются на протяжении всех тем учебного курса. Примеры общенаучных понятий для языков - слово, орфограмма, речевая форма; для математики - величина, число, форма, математическое действие; для естествознания - природа, тело, вещество, природное явление; для эстетики - прекрасное, гармония, перспектива. Продолжить читать...
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ 21/10/2019
Введение методики развивающего образования в школе требует определенной последовательности. До сих пор нет научных исследований, в которых были бы предложены закономерности организации развивающего образования в начальной, основной и средней школе. Однако есть большой эмпирический опыт, на основе которого и составлена предлагаемая ниже примерная программа развивающего образования в школе. В примерной программе указана практически проверенная в массовом опыте последовательность развития учебной деятельности учащихся. Требования государственных стандартов к знаниям и репродуктивным умениям в программу не включены, ибо программа не отменяет и не изменяет этих требований стандартов. Продолжить читать...
ПРОФЕССИОГРАММА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ 21/10/2019
Критерии оценки коммуникации учителя. Неудовлетворительный. Учитель допускает открытые конфликты, для решений которых привлекаются коллеги, администрация, родители, не выполняются правила взаимоотношений. Отсутствие у учащихся интереса к предмету. Критический. Учитель самостоятельно находит решения для конфликтных ситуаций, выполняет отдельные правила взаимоотношений, предметом интересуются отдельные ученики в классах. Удовлетворительный. Выполнение основных правил взаимоотношений, предметом интересуется небольшая группа учащихся в классах. Хороший. Выполнение большей части правил взаимоотношений, большинство учащихся в классах интересуется предметом. Продолжить читать...
ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
При проведении контрольных и зачетных работ желательно включать в них задания для контроля общеучебных умений. Задания для оценки информационно-аналитических умений: 1. Как определить в тексте главное? 2. Как составить конспект текста? 3. Как составить определение понятия, правила, сформулировать теорию? 4. Что такое понятие? 5. Что делать, если определения понятий отличаются в разных учебниках? 6. Как составить аннотацию? Продолжить читать...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА ________КЛАССА 21/10/2019
Критерии оценки уровня выполнения учащимися устава школы. Неудовлетворительный - отдельные ученики класса выполняют требования устава школы. Удовлетворительный - половина учащихся класса выполняют требования устава школы. Хороший - больше половины учащихся класса выполняют требования устава школы. Высокий - большинство учащихся класса выполняют требования устава школы. Оптимальный - все ученики класса выполняют требования устава школы. Продолжить читать...
ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
Теория общего развития была разработана группой ученых под руководством академика Л. В. Занкова. В конце пятидесятых, начале шестидесятых годов, начальное образование в школах стало низкоэффективным. От детей требовалось по сути дела заучить определенный теоретический материал, но и это многим из них было не под силу. Резко снизился интерес детей к учебному процессу. Ученые провели массовый педагогический эксперимент, в процессе которого школам были предложены новые дидактические материалы для учащихся. Эти материалы были составлены в соответствии со следующими принципами. . . Продолжить читать...
ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
Направленность темы творческой работы. Критический. Тема творческой работы направлена на ознакомление с методиками профессиональной деятельности и типовыми ситуациям их применения. Удовлетворительный. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ типовых ситуаций с помощью методик профессиональной деятельности. Хороший. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ типовых ситуаций и создание для этого новых методик профессиональной деятельности. Оптимальный. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ нестандартных ситуаций и создание для этого новых методик профессиональной деятельности. Продолжить читать...
ПАРАМЕТРЫ И КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
Информационно-репродуктивным образованием считается процесс, в котором учебная деятельность учащихся направлена на копирование, запоминание и многократное повторение информации. Успешность обучения при этом, зависит от возможностей памяти, которая имеет предел. Задачи развития творческого мышления и творческой деятельности, как главные не реализуются, а являются лишь дополнительными по принципу - сначала знания, потом творчество. На системное творчество, как правило, времени не остается. При этом, практическое применение этой информации остается для учащихся не усвоенным. Продолжить читать...
ПАРАМЕТРЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
ПАРАМЕТРЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Продолжить читать...
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ 21/10/2019
Методология решения проблем разработана в диалектической логике. Однако диалектическая логика - это раздел философии, и, соответственно, применение закономерностей диалектической логики затруднительно для развития конкретных педагогических систем. Эту проблему блестяще решил российский ученый Генрих Саулович Альтшуллер. На протяжении пятидесяти лет он занимался исследованием закономерностей творческой деятельности. На начальном этапе работы была создана методика изобретательства, получившая название теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Продолжить читать...
ПРОФЕССИОГРАММА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ 21/10/2019
Административная оценка коммуникации и самоорганизации воспитателя. Удовлетворительный. Конфликтные ситуации с родителями, коллегами или учениками с привлечением администрации. Несвоевременное исполнение служебных обязанностей. Хороший. Отдельные случаи нетактичных отношений с родителями, коллегами или учащимися. Отдельные случаи несвоевременного исполнения служебных обязанностей. Оптимальный. Отношения сотрудничества с коллегами, родителями и учащимися. Своевременное исполнение служебных обязанностей. Высокий. Отношения сотрудничества и сотворчества с коллегами, родителями и учащимися. Своевременное исполнение служебных обязанностей, наставник для молодых коллег и менеджер профессиональных групп. Продолжить читать...
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Продолжить читать...
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПЕДАГОГА 21/10/2019
При анализе и аттестации работы педагога необходимо выполнить две главных задачи: сделать научно обоснованную оценку методики преподавания и результатов образования; оказать методическую помощь по развитию дидактической системы учителя. Не отвергая различные подходы в решении этих задач, предлагаем материалы для самоанализа, самооценки и развития профессионального мастерства учителей, объединенные в функциональную карту педагога. Функциональная карта составлена по основным профессиональным функциям педагога: коммуникативной, организационной, обучающей, развивающей, воспитывающей, исследовательской, конструктивной и общетрудовой. Продолжить читать...
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМ 21/10/2019
Творческая деятельность - это всегда процесс преобразования известной системы или создание новой системы из новых или элементов известных систем. Для успешного преобразования системы необходимо знать такую важную закономерность как этапы развития систем и уметь ее использовать в творческой деятельности. Все системы проходят в своем развитии три этапа: 1) создание и оформление структуры системы (“детство”); 2) развитие главной функции системы (“зрелость”); 3)прекращение развития главной функции и развитие вспомогательных функций (“старость”). Что же конкретно нужно знать творческой личности и уметь при преобразовании систем? Продолжить читать...
ЭКСПЕРТИЗА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 21/10/2019
В процессе анализа уроков учителей с помощью педагогической карты, эксперты определяют конкретные проблемы в их работе по каждой педагогической функции. После этого необходимо сравнить индивидуальные планы самообразования учителей с реальными проблемами их педагогической деятельности. К сожалению, часто бывает так, что учителя посещают различные курсы, семинары, изучают новую педагогическую и методическую литературу, но … не по тем проблемам, которые имеются в их педагогической деятельности. Эксперту необходимо это определить и, соответственно, скорректировать процесс самообразования учителя. Продолжить читать...
ЭКСПЕРТНАЯ СИСТЕМА ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
Проект экспертной системы является составной частью проекта «Русская культура в русской школе». Руководители проекта - Е. Д. Бердникова, В. А. Бухвалов, Е. В. Матьякубова. Проект предусматривает разработку стандарта образования по русской культуре, учебно-методических материалов для его реализации, экспертной системы для оценки процесса и уровней формирования культурной идентичности учащихся. Все рабочие материалы проекта планируется обсуждать на педагогических семинарах и конференциях, а также привлечь к участию всех желающих педагогов школ. С этой целью на сайте – lapryal. lv созданы разделы с материалами проекта. Окончательная версия проекта будет представлена в министерство образования и науки Латвии для утверждения в качестве рекомендаций для русских школ и разослана во все школы на компакт-дисках. Продолжить читать...
ЭКСПЕРТИЗА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ 21/10/2019
Школьное управление не только решает тактические вопросы работы в течение семестра и учебного года, но разрабатывает и реализует стратегию развития школы на ближайшие пять - семь лет. Стратегия развития школы - это план развития всех структурных элементов школы. Любое развитие, в том числе и школы, предполагает повышение качества работы, что требует внедрения интенсивных педагогических технологий и новых интегрированных учебных программ. Стратегия развития школы оформляется как программа или концепция развития и разрабатывается с учетом желаний учащихся, родителей и учителей, но при обязательной опоре на возможности педагогического коллектива и материально - финансовые ресурсы. Продолжить читать...
УРОВНИ НАУЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ И АКАДЕМИЧЕСКИХ СТЕПЕНЕЙ 21/10/2019
БАКАЛАВР. В результате исследования систематизированы известные факты, закономерности или теории. Разработан новый фактологический материал, подтверждающий известные закономерности и теории. Рационализирована структура исследования. МАГИСТР. В результате исследования обнаружены факты противоречащие или не объяснимые на основе известных закономерностей и теорий. Предложены гипотезы, для объяснения этих фактов. Проведено начальное экспериментальное исследование для проверки гипотез. Результаты эксперимента могут быть отрицательными, то есть не подтверждающими предложенные гипотезы. Продолжить читать...
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УЧЕБНИКА 21/10/2019
ИНФОРМАЦИОННО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ УЧЕБНИК. Основное содержание учебника — теоретическая информация, дополнена небольшим количеством репродуктивных вопросов и заданий. Понятия представлены в текстах без логических связей между ними. РЕПРОДУКТИВНЫЙ УЧЕБНИК. Основное содержание учебника — теоретическая информация, дополнена большим количеством репродуктивных вопросов и заданий и отдельными творческими заданиями. Понятия представлены в текстах без логических связей между ними. ЧАСТИЧНО-ТВОРЧЕСКИЙ УЧЕБНИК. Содержание учебника представлено в равных объемах теоретической информацией, репродуктивными и творческими заданиями. Продолжить читать...
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА 21/10/2019
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА Продолжить читать...
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ 21/10/2019
Нравственная и творческая целенаправленность воспитательного процесса: - анализ поступков, результатов деятельности и отношений учащихся; - планирование и проведение мероприятий развивающих творческие качества учащихся. Демократические взаимоотношения в классе: - уважительное общение, соблюдение школьных правил; - учет прав учащихся, тактичность оценки, обеспечение минимального успеха; - контролируемое доверие, исключение принуждения; - развитие интересов учащихся. Продолжить читать...
ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 21/10/2019
Согласованность цели и задач курса. Критический. Цель курса не направлена на формирование личностных качеств, задачи курса частично соответствуют цели. Удовлетворительный. Цель курса направлена на формирование части из возможных личностных качеств, задачи курса частично соответствуют цели. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса в основном соответствуют цели. Оптимальный. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса полностью соответствуют цели. Высокий. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса полностью соответствуют цели и обеспечивают ее дальнейшее саморазвитие. Продолжить читать...
САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО НАСТАВНИКА И ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА 21/10/2019
САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО НАСТАВНИКА И ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА Продолжить читать...
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ВНЕКЛАССНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 21/10/2019
Основной организационной проблемой факультативных занятий является выбор времени проведения факультатива. Чаще всего факультативы проводятся после уроков, когда учащиеся уже устали и не в состоянии осмысливать сложный научный материал. Поэтому желательно проводить факультативы до начала занятий, после уроков в дни наименьшей нагрузки учащихся, в выходные дни, или совмещая основные и факультативные занятия на уроке для сильных учеников. Это возможно только в том случае, если учитель работает на основе принципов интенсификации учебного процесса (Ю. К. Бабанский). При выборе содержания факультативных занятий учитель должен использовать новейший материал из научно-популярных изданий. Продолжить читать...
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА УЧЕБНОГО ПЛАНА ШКОЛЫ 21/10/2019
При анализе учебного плана необходимо определить: 1) какие предметы изучают учащиеся по параллелям классов; 2) есть ли в учебном плане школы учебные предметы, которые не указаны в примерном (государственном) учебном плане; 3) причины введения этих предметов; 4) за счет чего введены часы для изучения этих предметов; 5) количество часов для изучения всех предметов, и их соответствие требованиям примерного учебного плана; 6) каким образом школа выполняет требования стандартов по тем предметам, на которые снижено количество часов по сравнению с примерным планом; 7) возможные взаимосвязи между предметами одних учебных циклов за счет различных вариантов интеграции. Продолжить читать...
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА АНАЛИЗА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД 21/10/2019
Оценка. 1. Абсолютное большинство учащихся являются субъектами и частичными субъектами. 2. В целом показатели объемов самостоятельной работы, успеваемости и субъектности коррелируют с уровнями выполнения стандартов образования. Абсолютное большинство учащихся усваивают содержание стандартов на оптимальном уровне. 3. Результаты успеваемости в целом по школе за 2008\2009 учебный год на 0,05 выше чем в предыдущем. Продолжить читать...
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 21/10/2019
Распределение уроков, факультативов и кружков по дням недели должно осуществляться с учетом недельных биоритмов учащихся и равномерности распределения учебной нагрузки. Максимальная умственная работоспособность, как известно, приходится на вторник, среду, четверг. Следовательно, в эти дни возможно увеличение в расписании количества уроков, требующих активной умственной деятельности. Кроме того, необходимо определить насколько рационально планируется в школе проведение факультативных и кружковых занятий по дням недели и времени – нет ли перегрузок в какие-либо дни и накладок в проведении занятий. Ученики должны иметь возможность посещать несколько кружков и факультативов. Продолжить читать...
Принципы педагогики сотрудничества 20/10/2019
Уже при проведении первых мероприятий, воспитатель формирует актив класса - наиболее заинтересованных ребят, которые желают и могут помогать ему в организации коллективных творческих дел. Актив класса это не орган контроля, это прежде всего орган организации и проведения воспитательных мероприятий. В последующей работе, из актива выбирается ответственный организатор для каждого творческого дела. Чем больше в классе будет ответственных организаторов, которые помогают воспитателю в проведении воспитательных мероприятий, тем выше уровень самостоятельности учащихся, тем эффективней работа воспитателя. В идеале, необходимо стремиться к тому, чтобы каждый ученик научился организовывать и руководить, исполнять и подчиняться. Продолжить читать...
Общие методические правила развивающего образования 20/10/2019
Еще хуже в информационно-репродуктивном образовании обстоят дела с индивидуальной работой, которая чаще всего используется для контроля результатов по теме или выполнения самостоятельных, опять же контрольного характера работ на уроках. Но вернемся к главному — преобладанию фронтальной формы работы. Почему это плохо? Потому что преобладание фронтальной формы работы не может обеспечить успешности ни речевой, ни мыслительной деятельности учащихся, ведь невозможно за сорок минут урока выступить каждому ученику, тем более обсудить выступления своих товарищей. В развивающем образовании выбор формы организации учебной деятельности диктуется поставленными задачами и уровнем владения учащимися методами учебной деятельности. Продолжить читать...
Основные теории образования 20/10/2019
Теория поэтапного формирования умственных действий была разработана П. Я. Гальпериным и З. Ф. Талызиной в пятидесятые годы. Ученые занимались решением весьма сложной проблемы – восстановлением структуры умственных действий у людей, получивших тяжелые ранения в годы Второй мировой войны. У них была нарушена работа нервной системы. В результате этой работы, были сформулированы теоретические положения, которые определяют последовательность формирования умственных умений. В последующем, в соответствии с этими положениями, были разработаны дидактические системы, которые показали свою высокую эффективность в педагогической практике. Продолжить читать...
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20/10/2019
В настоящее время в школах применяются три основные модели образования: информационно-репродуктивная, сотрудничество и сотворчество. В чистом виде эти модели представлены лишь у отдельных педагогов. В большинстве случаев дидактическая система педагога имеет комплексную структуру, включающую в себя элементы каждой модели. Представленная таблица поможет педагогу оценить свою дидактическую систему и продумать возможности для повышения ее эффективности, используя методы, приемы и формы более совершенной модели. На основе материалов таблицы можно составить схемы для оценки качества уроков и воспитательных мероприятий. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Методы исследований экосистем. Измерение - метод качественной и количественной оценки изменений в природе. Измерительные приборы. Правила измерений. Измерение параметров факторов окружающей среды в различных экосистемах. Наблюдение - метод измерения естественного состояния и изменений в природе. Программа наблюдений. Приборы для наблюдений. Изучение структуры экосистем в процессе наблюдений. Моделирование - метод построения копий природных и технических систем. Виды моделей: текстовые, схематические, математические, технические. Этапы моделирования. Пищевые сети и цепи. Моделирование пищевых сетей и цепей. Моделирование экосистемы своего края. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование и профессию. Но чаще всего, это желание не подкрепляется практической помощью ребенку в обучении, а лишь угрозами, оскорблениями и телесными наказаниями. Нужно отметить, что помощь детям в процессе обучения - это обязанность родителей. Но для того, чтобы педагогически правильно оказывать эту помощь, нужно знать элементарные основы семейной педагогики. Ознакомить с этими основами родителей - обязанность классного воспитателя. Семейная педагогика - это раздел педагогики о закономерностях и методах обучения, развития и воспитания детей в семье. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Эпилепсия - расстройство функций головного мозга (до сих пор еще недостаточно объясненное), при котором нарушено нормальное регулирование мозгом жизнедеятельности организма. При легкой форме больной неверно истолковывает чувственные впечатления и поэтому часто страдает галлюцинациями; при более тяжелой - из-под контроля внезапно выходит мышечная деятельность,: больной теряет сознание падает, судорожно подергиваясь и вскри-кивая; иногда во время припадка он наносит себе тяжелые увечья. Приступ эпилепсии длится недолго, но вызывает тягостное чувство страха у окружающих. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
1. Установлено, что бактерии были первыми живыми организмами на нашей планете. Предложите гипотезы, объясняющие образование бактерий. 2. Сравните определения терминов с определениями в учебнике. Бактерии - это простейшие живые организмы, имеющие ядерное вещество в клетке. Сапрофиты - это организмы, питающиеся отмершими организмами. Паразиты - это организмы, питающиеся соками и тканями организма-хозяина. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Несмотря на то, что многие из нас живут в квартирах, где нет ни растений, ни животных, жить без природных условий мы не можем. Важнейшими природными веществами для каждого человека являются воздух, вода и пища. Если без пищи человек может прожить несколько месяцев, без воды несколько дней, то без воздуха мы не проживем и десяти минут. Однако не только это нам нужно из природы. Одежда, мебель, электроэнергия, тепло и свет — все это люди получают из природных материалов и полезных ископаемых. Кроме того, солнечный свет и тепло необходимы для нормальной жизни растений и следовательно очищения воздуха от углекислого газа и насыщения его кислородом. Продолжить читать...
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА 20/10/2019
Критерии для оценки эффективности конструктивной функции учителя. Удовлетворительный. Дидактические материалы учителя обеспечивают выполнение требований стандарта. Хороший. Дидактические материалы учителя обеспечивают перевыполнение требований стандарта. Применяются материалы для развивающего обучения других авторов и материалы составленные учителем: программа, тематические планы, конспекты уроков, комплекты задач, карточки для учащихся, наглядные пособия. Оптимальный. Дидактические материалы учителя обеспечивают перевыполнение требований стандарта. Применяются материалы для развивающего обучения составленные учителем: стандарт, методические пособия, учебники. Продолжить читать...
Методология и методика создания новаций 20/10/2019
Известный украинский педагог В. Ф. Шаталов начал свои разработки с решения педагогической проблемы - создание средства для облегчения запоминания учебных материалов учащимися. В результате был создан опорный конспект, использование которого обеспечило запоминание материала даже самыми слабыми учениками. На втором этапе своей работы Шаталов решает общепедагогическую проблему - создает систему опережающего обучения, с помощью которой каждый ученик может не только успешно получить среднее образование, но и что особенно важно сделать это с опережением на год. В результате учащиеся экспериментальных классов, в которых работают Шаталов и его коллеги стали получать среднее образование не за десять, а за девять лет. Продолжить читать...
УРОВНИ НАУЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ И АКАДЕМИЧЕСКИХ СТЕПЕНЕЙ 20/10/2019
МАГИСТР. В результате исследования обнаружены факты противоречащие или не объяснимые на основе известных закономерностей и теорий. Предложены гипотезы, для объяснения этих фактов. Проведено начальное экспериментальное исследование для проверки гипотез. Результаты эксперимента могут быть отрицательными, то есть не подтверждающими предложенные гипотезы. ДОКТОР. В результате исследования обнаружены факты противоречащие или не объяснимые на основе известных закономерностей и теорий. Предложены гипотезы, для объяснения этих фактов. Продолжить читать...
Правила жизни 20/10/2019
БЕСЕДА “ИДОЛЫ И ИДЕАЛЫ”. 1. Как вы думаете, в чем заключается главная особенность поведения учеников в вашем возрасте? Ученики стремятся подражать взрослым. 2. Каким личностям обычно стремятся подражать дети? Артистам, спортсменам, старшим товарищам, родителям. 3. Что хорошего и плохого в том, что ученик стремится кому-то подражать? Хорошо, если подражает положительным качествам, плохо, если подражает отрицательным. К сожалению чаще дети подражают отрицательным качествам: начинают курить, выпивать, употреблять наркотики, драться, сквернословить, неправильно одеваться, жестикулировать. 4. Что такое идеал? Идеал - это мысленный нравственный образ, которому подражает человек. Продолжить читать...
Нравственные корни русской души 20/10/2019
Занятие 1. Что такое справедливость и сочувствие? 1. Чтение сказки "Мужик и медведь". Вопросы по сказке. 1) Расскажите коротко содержание сказки. 2) Как вы оцениваете поступки мужика по отношению к медведю? 3) Почему медведь перестал дружить с мужиком? 4) Как мужику нужно было поступить с медведем? Справедливость - это отношение к людям по их делам. Для чего нужно выполнять хорошие желания других людей, а не только свои? Что такое сочувствие? Сочувствие - это оказание помощи тем, кто в ней нуждается. Ребята, расскажите о том, какую помощь вы оказывали другим людям. Продолжить читать...
Методика и программа воспитательной работы 20/10/2019
В течение длительного времени в школе преобладала направленность воспитательной работы на формирование и развитие коллектива класса. Индивидуальное воспитание личности либо отсутствовало, либо осуществлялось в явно недостаточном объеме. Основу воспитательной работы в классе и в школе составляли коллективные воспитательные мероприятия и занятия, индивидуальная воспитательная работа с детьми ограничивалась отдельными беседами и оказанием необходимой помощи для предупреждения неуспеваемости учащихся. Мы воспитывали коллективистов, наивно полагая, что воспитываем гармоничную личность. Это заблуждение постоянно подкреплялось методическими рекомендациями со ссылками на работы А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского. Продолжить читать...
Культурный патриотизм 20/10/2019
Любое воспитание и прежде всего гражданское, должно быть практически направленным. Наряду с беседами, учащиеся должны участвовать в практически полезных делах в школе и вне школы. Речь идет о благотворительных, культурных, общественных мероприятиях, участвуя в которых, ученики приобретают умения и навыки для активной общественной деятельности. В советские годы такая практическая работа велась пионерскими, комсомольскими, тимуровскими, досаафовскими и другими общественными организациями. И если в советские годы учащиеся регулярно участвовали, например, в субботниках на Братских кладбищах, то сегодня с этой работой есть сложности. А без полезных практических дел, говорить о гражданском воспитании несерьезно. Продолжить читать...
ОЦЕНКА ВОСПИТАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 20/10/2019
Параметры оценки учащихся: 1) нравственная целенаправленность – выбираемые цели и совершаемые действия носят нравственный характер; 2) самоорганизация – самостоятельное планирование и подготовка деятельности; 3) самостоятельность в деятельности – самостоятельное выполнение деятельности; 4) ответственность – выполнение взятых на себя обязательств; 5) творческий приоритет в деятельности – деятельность выполняется творческими методами и формами, осуществляется поиск новых, оригинальных способов деятельности; 6) умение сотрудничать и общаться – способность работать в группе и при необходимости руководить группой, организовывать и поддерживать конструктивное общение; 7) умение рационально решать проблемы. Продолжить читать...
Программа формирования, развития и оценки общеучебных умений учащихся 20/10/2019
Целью образования в начальной школе является формирование личности ученика, владеющей основными общенаучными понятиями гуманитарных, естественнонаучных и эстетических наук и способной к самостоятельной учебной деятельности. Общенаучные понятия — это теоретические закономерности науки, которые развиваются на протяжении всех тем учебного курса. Примеры общенаучных понятий для языков — слово, орфограмма, речевая форма; для математики — величина, число, форма, математическое действие; для естествознания — природа, тело, вещество, природное явление; для эстетики — прекрасное, гармония, перспектива. Продолжить читать...
Оценка культурно-воспитательной работы 20/10/2019
Культурные традиции в учебных и воспитательных мероприятиях. Ознакомительный уровень. Русская культура частично формируется через русскую словесность. Отдельные уроки русской словесности посвящены памятным датам и традициям российской истории и русской культуры. Предметно-образовательный уровень. Русская культура частично формируется через русскую словесность. Проводятся классные и общешкольные культурные мероприятия по отдельным направлениям русской культуры и выборочным датам российской истории. Культурно-образовательный уровень. Русская словесность и русская культура преподаются на предметной основе. Проводятся классные и общешкольные культурно-тематические дни и недели, мероприятия, создаются проекты по основным направлениям русской культуры. Продолжить читать...
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПЕДАГОГА 20/10/2019
При анализе и аттестации работы педагога необходимо выполнить две главных задачи: сделать научно обоснованную оценку методики преподавания и результатов образования; оказать методическую помощь по развитию дидактической системы учителя. Не отвергая различные подходы в решении этих задач, предлагаем материалы для самоанализа, самооценки и развития профессионального мастерства учителей, объединенные в функциональную карту педагога. Функциональная карта составлена по основным профессиональным функциям педагога: коммуникативной, организационной, обучающей, развивающей, воспитывающей, исследовательской, конструктивной и общетрудовой.   Продолжить читать...
Руководитель проекта - Бухвалов Валерий Алексеевич 20/10/2019
Бухвалов Валерий Алексеевич в 1988 году закончил с отличием Даугавпилсский педагогический институт. Присвоена квалификация учителя биологии. В 1991 году присвоено звание учитель-методист. В 1993 году закончил с отличием аспирантуру Ленинградского педагогического института им. А. Герцена. Доктор педагогических наук, доцент. Ученая степень присвоена по совокупности научных публикаций по теме «Система работы учителя по развитию творческих способностей учащихся». Лауреат педагогических премий им. А. Кронвальда и им. А. Сейле (дважды). Автор и соавтор 95 учебных и методических пособий для учащихся, педагогов и родителей. Продолжить читать...
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 20/10/2019
Творческие работы учащихся — это индивидуальные или работы, выполненные малыми группами (2 ученика), целями которых являются: 1) анализ и проблематизация научной информации теоретического характера или решение прикладных проблем; 2) освоение учащимися технологий научной деятельности. Возможны следующие формы организации выполнения творческих работ: 1) работа выполняется на уроках, как индивидуальная или для 2-3 человек программа изучения темы или нескольких тем; 2) работа выполняется как длительное домашнее задание с консультациями на уроках; 3) работа выполняется как дополнительное задание в рамках работы студии или факультатива. Продолжить читать...
Творческая биография ученого 20/10/2019
В 10-12-х классах продолжается работа над составлением докладов по творческим биографиям ученых. Наряду с этим, рекомендуется познакомить учащихся со стратегией жизни творческой личности (смотри список литературы) и, используя материалы биографий ученых, составить модель такой стратегии. Моделирование стратегии творческой жизни помогает ученикам правильно планировать свою жизнь и заранее предвидеть возможные проблемы. Работа с творческими биографиями ученых, составление стратегии творческой жизни позволяет не только повысить интерес к изучению предмета, но и формирует представление о науке, как сфере жизни и творчества людей, у которых были цели, планы, методы решения проблем, высокая работоспособность, методы защиты убеждений. Продолжить читать...
Развитие теоретического мышления учащихся 20/10/2019
Когда-то выдающийся российский педагог Константин Дмитриевич Ушинский задавал своим ученикам простой вроде бы вопрос – кто видел лошадь? Дети уверенно отвечали, что лошадь они видели, но Ушинский допытывался, какую лошадь вы видели? Дети отвечали, что видели серую, гнедую, черную лошадь. Однако педагог спрашивал, кто из них видел лошадь вообще? Оказалось, что лошадь вообще никто не видел. Ерунда, какая-то, скажите вы, делать Ушинскому было нечего, вот и развлекался, задавая детям бессмысленные вопросы. На самом деле, такие вопросы есть ни что иное, как элементарная проверка понятийной (теоретической) культуры личности. Продолжить читать...
Проектные работы 20/10/2019
Цель проектной работы – создание проекта преобразования территории таким образом, чтобы люди могли добывать мрамор и популяция тигров не уменьшалась. Проблема взаимодействия природы и техники носит глобальный характер. Это значит, что в каждом регионе имеются ее проявления и следовательно возможен подбор местных примеров. В этом случае проектирование имеет конкретный практический смысл и созданные учениками проекты можно и нужно предлагать в местные комитеты по охране природы. Завершая лекцию по проектированию, хочется еще раз обратить внимание коллег на сущность проектных работ. Основная задача – научить учащихся решению проблем в процессе проектирования. Продолжить читать...
Научные открытия 20/10/2019
Введение приемов научных открытий в учебно-воспитательный процесс рекомендуется делать в 8-9 классах. В этот период очень важной работой является подготовка докладов и рефератов о научных открытиях. Предлагая учащимся темы докладов, учитель предлагает и план их подготовки, в который обязательно включается пункт о выделении приема, с помощью которого было сделано открытие. В случае подготовки реферата, ученикам необходимо не только описать прием открытия, но и сформулировать проблему, которую решил ученый, и предложить гипотезы, в качестве других решений. Приемы научных открытий выписываются в специальное место в тетрадях учащихся с соответствующими примерами. Продолжить читать...
Научные проблемы и методы их решений 20/10/2019
Первые несколько уроков решать проблемы системным анализом желательно учителю совместно с учащимися. Следующий шаг – работа в группах и постепенно переход к самостоятельной работе. Аналогично и с обучением учащихся вепольному анализу. В дальнейшем в рамках каждой темы для решения несложных проблем можно использовать мозговой штурм с контрольными вопросами, для сложных проблем системный анализ и вепольный анализ. Коллеги, все у вас получится, главное не строить из себя Аристотеля, которому ответы на все вопросы известны. В самом начале пути, когда автор только начинал применять эти методы на уроках, детям прямо говорилось, что учитель и сам не знает всех возможных гипотез на предложенные проблемы, поэтому давайте решать вместе и посмотрим, сколько гипотез мы получим. Продолжить читать...
Методики развивающего образования 20/10/2019
В настоящее время, мы часто слышим с вами такие понятия, как «меценат», «спонсор». Многим людям кажется, что сохранение и развитие культуры – это дело государственное. На самом деле, поддержка культурных проектов и мероприятий – это дело всенародное. Особое место в деле сохранения и развития культуры занимают люди, которые вкладывают свои личные деньги. Таких людей называют меценатами или спонсорами. Следует отметить, что между первыми и вторыми есть принципиальное различие. Меценаты – это люди, которые вкладывают свои деньги в культурные проекты, без какой-либо выгоды для себя. Чаще всего эти люди стремятся остаться незаметными и требуют, чтобы их имена нигде и никак не объявлялись. Продолжить читать...
Научное исследование 20/10/2019
Начиная с 8-го класса желательно включать задания на планирование биологических исследований. Вначале, как обобщающие работы по двум-трем темам, чтобы учащиеся имели возможность выбора. Для этого ученикам предлагается несколько тем. В 10-12-х классах такие задания желательно включать в содержание каждой темы, как на уроках, так и для домашнего выполнения. Освоение учащимися планирования научных исследований позволяет со временем перейти к реальным научным исследованиям отдельным ученикам. Этот выбор делают сами ученики, и чаще всего он относится к исследованиям по экологической и природоохранной тематике, а также к проблемам образа жизни детей и взрослых и его влиянию на их здоровье. Последние работы выполняются с помощью анкетирования, тестирования и других социометрических методов. Продолжить читать...
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА 20/10/2019
1. Конкретизация цели и задач образования в вводной части программы с учетом опыта и убеждений учителя. Цель и задачи образования указаны в стандарте, если он составлен на основе требований указанных выше. В этом случае, учителю необходимо лишь скорректировать задачи изучения курса с учетом своего педагогического опыта. Если стандарт не соответствует указанным требованиям, то необходимо сформулировать цель и задачи по образцу, предложенному в стандарте. 2. Структурирование последовательности тем. Составляется такая последовательность тем в программе, чтобы обеспечить развитие общепредметных и межтематических понятий и правил. Продолжить читать...
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 20/10/2019
Тематический план - это дидактический документ, в котором указаны задания для каждого урока по теме. Одним из вариантов составления тематического плана для сотрудничества на уроках может быть следующий. 1. Темы и количество уроков. 2. Межпредметные и межтематические понятия, правила и умения. 3. Репродуктивные задания для формирования межпредметных и межтематических понятий, правил и умений. 4. Задания для развития творческих качеств учащихся. 5. Задания для развития нравственных качеств учащихся. 6. Дополнительные задания каждой группы для индивидуальной работы учащихся. 7. Исследовательские задания. Продолжить читать...
СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ 20/10/2019
В стандартах образования фактически не предлагается или предлагается в единственном варианте последовательность изучения разделов. Во введении указывается, что учитель вправе сам определять структуру изучения курса. Эта свобода выбора имеет свои отрицательные моменты. Выбрать разделы и определить содержание каждого из них - это только часть работы автора стандарта. Следующий, очень важный этап - составление нескольких вариантов последовательности изучения разделов на основе взаимосвязей между отдельными вопросами и разделами. Вопросы взаимосвязей между разделами и темами в настоящее время практически не разработаны. К чему это приводит при изучении предметов мы знаем - ученики не в состоянии связать в единое целое знания по разным темам и разделам, не говоря уже о межпредметных взаимосвязях. Продолжить читать...
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УЧЕБНИКА 20/10/2019
ЧАСТИЧНО-ТВОРЧЕСКИЙ УЧЕБНИК. Содержание учебника представлено в равных объемах теоретической информацией, репродуктивными и творческими заданиями. Понятия представлены в текстах в последовательности от простых к сложным, без логических связей. ТВОРЧЕСКИЙ УЧЕБНИК. В содержании учебника преобладают творческие задания и работы исследовательского и проектировочного характера. Понятия представлены в текстах от простых к сложным на основе развития логических взаимосвязей между ними. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УЧЕБНИК Содержание учебника построено как изложение процесса и результатов научных исследований в последовательности соответствующей развитию логических связей между понятиями. Продолжить читать...
ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 20/10/2019
Согласованность цели и задач курса. Критический. Цель курса не направлена на формирование личностных качеств, задачи курса частично соответствуют цели. Удовлетворительный. Цель курса направлена на формирование части из возможных личностных качеств, задачи курса частично соответствуют цели. Хороший. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса в основном соответствуют цели. Высокий. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса полностью соответствуют цели. Оптимальнвй. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса полностью соответствуют цели и обеспечивают ее дальнейшее саморазвитие. Продолжить читать...
Он был Учителем нашей жизни 20/10/2019
Однако главным все-таки была личность самого Учителя. Открытый, доброжелательный, обязательный в своих обещаниях, исключительной справедливости и порядочности человек. Авторитет Учителя был абсолютным. Часто достаточно было беседы с Николаем Констатиновичем, чтобы ученик изменял не только свое отношение к учебе, поведению, но ко всей последующей жизни. Не секрет, что многие его выпускники, в том числе и мы, выбрали свой жизненный путь под влиянием личности Учителя. Он умел объяснять не только сложные вопросы биологии, но и, что самое главное, - сложные вопросы жизни, в которых мы тогда – молодые ребята плохо разбирались. Продолжить читать...
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАБВЕНИИ 20/10/2019
Нечтение способствует «стадному сознанию». В XX веке людей начитанных считали умными и успешными, знающими. Таких людей уважали. Кого уважают сегодня? Тех у кого двухэтажный особняк, дорогая машина, счет со многими нулями в банке. И неважно, заработал он всё это или украл, нажил путём прихватизации. Увлечение чтением выделяет человека из толпы, делает его личностью. Увы, сегодня в латвийском обществе растёт безликость, а значит и безответственность. Процесс зашел далеко, пора бить тревогу. Книга уходит из личной жизни человека, покидает семью. Роль книги в обществе недооценивается. Статус читателя в глазах молодёжи низок. Читать – не стильно. Продолжить читать...
Рижская частная общеобразовательная средняя школа «Эврика» 20/10/2019
В 1993 году по инициативе родителей (семьи Епарских, Ткаченко, Власовых, Петрукевич, Басс и других) и после разработки Я. Г. Плинером концепции и положения начал работать колледж «Эврика». В то время в колледже обучались 1-3-и классы, шесть комплектов, 72 ученика и работало 16 педагогов. Учредителем школы является общественный открытый Фонд “Родители — детям”. 2000\2001 учебном году колледж переименовали в частную среднюю общеобразовательную школу «Эврика». В 2003 году в школе обучаются 1-12-е классы, 18 комплектов, 203 ученика и 33 дошкольника. Продолжить читать...
Латвийская русская школа XXI века 20/10/2019
Модель латвийской школы евроэтнокультурного развития предлагает переход к развивающим моделям образования, преподавание на родном языке с введением специального цикла национальной культуры, билингвальное преподавание предметов по выбору школы при условии сохранения качества образования без всяких процентных норм и введение специализированного комплекса европейской культуры и языка по выбору родителей и учащихся, а также переход от государственной к общественно-государственной форме управления школой. Элементы школы евроэтнокультурного развития также реализуются в ряде школ республики. Продолжить читать...
Культурно-образовательная работа в Рижской частной средней школе «Эврика» 20/10/2019
Лицензированная, аккредитованная Министерством образования и науки Латвии средняя общеобразовательная школа «Эврика» работает с 1 сентября 1993 г. Ее учредителем является общественный открытый Фонд «Родители — детям». Президент Фонда — Яков Плинер, доктор педагогических наук, известный педагог и публицист. Обучение в школе на русском языке. Изучаются латышский язык и два иностранных языка: английский и немецкий. В учебном процессе реализуется программа развивающего образования с учетом требований государственных стандартов Латвии. С детьми 1 – 12 классов работают учителя-профессионалы, 6 докторов наук. Учителя являются авторами многих учебников, научных монографий. Продолжить читать...
Программа формирования и развития общеучебных умений в 1-12 классах 20/10/2019
Целью образования в начальной школе является формирование личности ученика, владеющей основными общенаучными понятиями гуманитарных, естественнонаучных и эстетических наук и способной к самостоятельной учебной деятельности. Общенаучные понятия — это теоретические закономерности науки, которые развиваются на протяжении всех тем учебного курса. Примеры общенаучных понятий для языков — слово, орфограмма, речевая форма; для математики — величина, число, форма, математическое действие; для естествознания — природа, тело, вещество, природное явление; для эстетики — прекрасное, гармония, перспектива. Продолжить читать...
Принципы педагогики сотрудничества 20/10/2019
Уже при проведении первых мероприятий, воспитатель формирует актив класса - наиболее заинтересованных ребят, которые желают и могут помогать ему в организации коллективных творческих дел. Актив класса это не орган контроля, это прежде всего орган организации и проведения воспитательных мероприятий. В последующей работе, из актива выбирается ответственный организатор для каждого творческого дела. Чем больше в классе будет ответственных организаторов, которые помогают воспитателю в проведении воспитательных мероприятий, тем выше уровень самостоятельности учащихся, тем эффективней работа воспитателя. В идеале, необходимо стремиться к тому, чтобы каждый ученик научился организовывать и руководить, исполнять и подчиняться. Продолжить читать...
Общие методические правила развивающего образования 20/10/2019
В 1935 году вышел сборник статей Л. С. Выготского “Умственное развитие детей в процессе обучения”, в котором был сделан анализ существовавших теорий соотношения развития и обучения и выдвинута гипотеза о взаимосвязи обучения и развития (см. список литературы). Согласно первой теории (А. Гезел, З. Фрейд, Ж. Пиаже) развитие не связано с обучением и осуществляется по своим законам. Согласно второй теории (В. Джемс), которую проанализировал Выготский обучение и есть развитие, любое обучение является развивающим. Третья теория, это совмещение двух первых теорий — развитие подготавливает обучение, а обучение стимулирует развитие. Продолжить читать...
Основные теории образования 20/10/2019
Обучение на высоком уровне трудности предполагает включение сложных заданий в материалы уроков; изучение программного материала быстрым темпом предполагает увеличение заданий на развитие взаимосвязей в изучаемом материале и укрупнение объема изучаемого материала; ведущая роль теоретических знаний предполагает первоначальное изучение основных правил и определений терминов с последующим переходом к практическим работам; осознание учениками процесса изучения достигается через объяснение ученикам задач каждой темы и урока, а также увеличение заданий для развития интереса учащихся к обучению. Продолжить читать...
Система научно-методической работы в школе 20/10/2019
Директор школы, доктор педагогики Э. Райт в соавторстве разработала учебники по русскому языку для начальной школы, доктора педагогики Я. Плинер и В. Бухвалов разработали методическое пособие для директоров, завучей и методистов школ «Педагогическая экспертиза школы», а также пособие для воспитательной работы «Воспитание личности в коллективе». В. Бухваловым также разработано методическое пособие для учителей «Обшая методика развивающего образования». Педагоги школы ведут разработку авторских программ по ряду курсов: истории и основам культуры, здоровью, экономике, биологии, визуальному искусству, домоводству, основам профессий, воспитательной работе. Продолжить читать...
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА 20/10/2019
Критерии для оценки уровня повышения квалификации педагога. Удовлетворительный. Педагог имеет среднее специальное или высшее образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится анализ проблем педагогического процесса, результаты которого отражается в выступлениях на школьных семинарах. Хороший. Педагог имеет высшее образование, регулярно посещает курсы или занимается профессиональным самообразованием. Проводится анализ проблем педагогического процесса, результаты которого отражены в магистерской работе, публикациях, рефератах для школьных или городских методических семинаров и научно-практических конференций. Продолжить читать...
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20/10/2019
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Продолжить читать...
Лекция 8. Планирование и организация учебной деятельности учащихся 19/10/2019
Теория и методы. Методы изучения химического состава живых организмов. Неорганические вещества в живых организмах. Углеводы, жиры, белки. Ферменты, гормоны, витамины, яды. Нуклеиновые кислоты и АТФ. Проблемы преобразования веществ в клетках. Экспертиза современных исследований жизнедеятельности клеток. Творческая биография Л. Пастера. Практикум. Изучение химического состава растения. Составление проекта теории химического состава живых организмов. Решение проблем изменений химического состава живых организмов с помощью вепольного анализа. Продолжить читать...
Лекция 7. Творческая биография ученого 19/10/2019
В учебниках для школы часто сведения о жизни и творчестве ученых излагаются одним-двумя абзацами. Для учащихся остается тайной жизнь ученого, его цели, проблемы, которые он решал. А ведь нашим детям нужны позитивные образцы жизни. В их возрасте, человеку хочется кому-то подражать, на кого-то быть похожим. Нельзя забывать и том, что в юности очень часто осуществляется не только выбор профессии, но и целей жизни. А как это было у великих ученых? Какие цели они ставили перед собой и как работали над их достижением? Продолжить читать...
Лекция 6. Введение в технологию научных открытий 19/10/2019
Выдающийся российский биолог Н. И. Вавилов на первом этапе своей работы занимался решением проблемы повышения иммунитета у растений к различным заболеваниям. В результате этой работы были заложены основы учения о повышении иммунитета у растений. На втором этапе работы Вавилов решал общебиологическую проблему - взаимосвязи изменчивости родственных живых организмов. В результате был сформулирован закон гомологических рядов наследственной изменчивости, с помощью которого селекционеры начали целенаправленное создание новых сортов растений и пород животных. И наконец, на третьем этапе Вавилов решает комплекс социально-биологических проблем развития земледелия. Продолжить читать...
Лекция 5. Проектные работы 19/10/2019
Помнится в советские годы, проектирование рассматривалось лишь как частный метод учебной деятельности. Ему не придавалось особого значения и в определенной степени это правильно, если помнить, что универсализация любого метода или технологии образования неизбежно приводит к однобокому развитию учащихся. Но, всячески избегая универсализации тех или иных методов, включая проектирование, учителя советских школ становились адептами фронтального информационно-репродуктивного обучения. Принцип был простой, логически понятный, но психологически и педагогически неправильный – знания первичны, творчество вторично. Продолжить читать...
Лекция 4. Экспертные работы в школе 19/10/2019
Экспертиза — это оценка на основе сравнения структуры и функций системы с теоретическим эталоном, а также при необходимости и с прикладными образцами, созданными на основе теоретического эталона. Экспертное сравнение чаще всего осуществляется именно с теоретическим эталоном, особенно при необходимости определения структурной или функциональной новизны прикладной системы. Простой пример, учитель работает или считает, что он работает по системе развивающего образования. Причем это может быть известная теоретическая система, например система Давыдова-Эльконина, или оригинальная система самого учителя, разработанная на основе комбинирования различных систем развивающего образования. Продолжить читать...
Лекция 3. Анализ научных теорий и закономерностей 19/10/2019
Когда-то выдающийся российский педагог Константин Дмитриевич Ушинский задавал своим ученикам простой вроде бы вопрос – кто видел лошадь? Дети уверенно отвечали, что лошадь они видели, но Ушинский допытывался, какую лошадь вы видели? Дети отвечали, что видели серую, гнедую, черную лошадь. Однако педагог спрашивал, кто из них видел лошадь вообще? Оказалось, что лошадь вообще никто не видел. Ерунда, какая-то, скажите вы, делать Ушинскому было нечего, вот и развлекался, задавая детям бессмысленные вопросы. На самом деле, такие вопросы есть ни что иное, как элементарная проверка понятийной (теоретической) культуры личности. Продолжить читать...
Лекция 2. Научные проблемы и методы их решений 19/10/2019
Системный анализ, как и другие методы решения биологических проблем, является всего лишь алгоритмом организации мыслительной деятельности учащихся. Методы не дают конкретных ответов, они и не должны этого делать, однако их применение позволяет организовать мыслительную деятельность учащихся в оптимальной форме для поиска наибольшего количества гипотез. В любом классе есть и будут ученики с высоким уровнем развития мышления, средним и низким. Для первых такие методы возможно и не нужны, для вторых и третьих, скорее всего необходимы, особенно для третьих. Продолжить читать...
Лекция 1. Исследовательские работы 19/10/2019
Начиная с 8-го класса, желательно включать задания на планирование биологических исследований. Вначале, как обобщающие работы по двум-трем темам, чтобы учащиеся имели возможность выбора. Для этого ученикам предлагается несколько тем. В 10-12-х классах такие задания желательно включать в содержание каждой темы, как на уроках, так и для домашнего выполнения. Освоение учащимися планирования научных исследований позволяет со временем перейти к реальным научным исследованиям отдельным ученикам. Этот выбор делают сами ученики, и чаще всего он относится к исследованиям по экологической и природоохранной тематике, а также к проблемам образа жизни детей и взрослых и его влиянию на их здоровье. Продолжить читать...
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ШКОЛЕ Для учащихся 10-12х классов и учителей 19/10/2019
Долгие годы считалось, что творческое мышление необходимо развивать с помощью специально подготовленных комплектов творческих заданий и работ, опираясь при этом на возможности учащихся. Проще говоря, кто из детей сможет угадать или предположить способы выполнения творческих заданий и (или) ответы на них тот и будет развиваться. Остальные учащиеся, а таких до половины, а то и больше в каждом классе, играют роль статистов. Причина проста – детям не предлагаются никакие, кроме мозгового штурма методы выполнения творческих заданий. Еще недавно бредовой казалась идея системного обучения учащихся методам творческой деятельности, ибо значительная часть учителей о таких методах просто не слышала. Продолжить читать...
РЕГИСТР УЧЕБНО-РАЗВИВАЮЩИХ ИГР 18/10/2019
РЕГИСТР УЧЕБНО-РАЗВИВАЮЩИХ ИГР Продолжить читать...
Развитие теоретического мышления и воспитание учебной субъектности учащихся 18/10/2019
Один из способов проведения дискуссий предполагает, что учащимся предлагаются гипотезы для решения проблемы и каждой группе нужно лишь выбрать одну или несколько из них и найти аргументы для защиты. Особый вид дискуссий, когда проблема ставится самими учащимися и актуальна для них. Поэтому в развивающем образовании, уже начиная с начальной школы, учитель предлагает учащимся в рамках двух-трех тем самим предложить проблему для дискуссии, если учащиеся не могут ее сформулировать, то учитель помогает им это сделать или предлагает уже сформулированную проблему. Продолжить читать...
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 18/10/2019
Творческие работы учащихся — это индивидуальные или работы, выполненные малыми группами (2 ученика), целями которых являются: 1) анализ и проблематизация научной информации теоретического характера или решение прикладных проблем; 2) освоение учащимися технологий научной деятельности. Возможны следующие формы организации выполнения творческих работ: 1) работа выполняется на уроках, как индивидуальная или для 2-3 человек программа изучения темы или нескольких тем; 2) работа выполняется как длительное домашнее задание с консультациями на уроках; 3) работа выполняется как дополнительное задание в рамках работы студии или факультатива. Продолжить читать...
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ 18/10/2019
1. Проект охраняемой природной территории для редких растений обнаруженных в одном из районов города. Необходимо сформулировать проблемы жизнедеятельности живых организмов и предложить защитные мероприятия для их решения. 2. Проект новой структуры литературного произведения детективного жанра. Необходимо сформулировать проблемы структурных элементов детектива и предложить их решения. 3. Проект новой структуры музыкальной пьесы. Необходимо сформулировать проблемы структурных элементов музыкальной пьесы и предложите их решения. Продолжить читать...
ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 18/10/2019
В рамках практической части учащиеся изучают репродукции современных картин, посещают художественные галереи и выделяют существенные признаки современной живописи. На следующем шаге ученики сравнивают существенные признаки понятия «культурная ценность» в живописи и существенные признаки изученных произведений современной живописи. Вносятся изменения, если они необходимы в теоретический эталон для оценки культурной ценности произведений живописи. Продолжить читать...
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ 18/10/2019
С сожалением приходится констатировать, что большинство ныне применяемых в школе учебников и учебных пособий, в том числе и для развивающего обучения не соответствуют в полной мере принципам педагогики сотрудничества. В этом легко можно убедиться, если сделать анализ учебников с помощью параметров, составляющих принципы педагогики сотрудничества. Для авторов будущих учебников, ориентированных на развитие творческих и нравственных качеств личности учащихся предлагается примерная технология составления учебника или учебного пособия. Продолжить читать...
ДЕНЬ ЗА ДНЕМ 3 класс КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 18/10/2019
Учебный комплект по русскому (родному) языку «День за днем» для 3-го класса разработан в соответствии с Государственнным стандартом основного образования и стандартом по языкам национальных меньшинств. В основе учебного комплекта лежит программа учебного предмета «Русский (родной) язык. Программа для основной школы с русским языком обучения. 1. –9. классы. (ISEC, 2005). Основными аспектами образования в процессе освоения учащимися родного языка являются: • общение (использование языка в разных ситуациях общения); • самовыражение и творчество учащихся, формирующиеся в процессе изучения родного языка; • сотрудничество (социальный аспект) как необходимое условие для развития умений жить в обществе. Продолжить читать...
Методические рекомендации по изучению понятий на уроках 18/10/2019
Основные методы работы с понятиями на примере правила: 1. Формулирование правила на основе примеров его применения. 2. Составление примеров применения правила, и уточнение формулировки правила. 3. Составление словесной аннотации алгоритма применения правила и ее комментирование на примерах. 4. Определение правил в предложенных примерах. 5. Составление различных вариантов страницы энциклопедии (правило, примеры применения, практическое значение). 6. Выбор и анализ примеров для доказательства правила. Основная задача во время проведения уроков заключается в том, чтобы учебная деятельность соответствовала одному из следующих подходов. . . Продолжить читать...
  • +371, LV - Latvia
  • +370, LT - Lithuania
  • +372, EE - Estonia
  • +7, RU - RUSSIAN FEDERATION
  • +93, AF - Afghanistan
  • +355, AL - Albania
  • +213, DZ - Algeria
  • +1-684, AS - American Samoa
  • +376, AD - Andorra
  • +244, AO - Angola
  • +1-264, AI - Anguilla
  • +1-268, AG - Antigua and Barbuda
  • +54, AR - Argentina
  • +374, AM - Armenia
  • +297, AW - Aruba
  • +61, AU - Australia
  • +43, AT - Austria
  • +994, AZ - Azerbaijan
  • +1-242, BS - Bahamas
  • +973, BH - Bahrain
  • +880, BD - Bangladesh
  • +1-246, BB - Barbados
  • +375, BY - Belarus
  • +32, BE - Belgium
  • +501, BZ - Belize
  • +229, BJ - Benin
  • +1-441, BM - Bermuda
  • +975, BT - Bhutan
  • +591, BO - Bolivia
  • +387, BA - Bosnia and Herzegovina
  • +267, BW - Botswana
  • +55, BR - Brazil
  • +246, IO - British Indian Ocean Territory
  • +673, BN - Brunei Darussalam
  • +359, BG - Bulgaria
  • +226, BF - Burkina Faso
  • +257, BI - Burundi
  • +855, KH - Cambodia
  • +237, CM - Cameroon
  • +1, CA - Canada
  • +238, CV - Cape Verde
  • +1-345, KY - Cayman Islands
  • +236, CF - Central African Republic
  • +235, TD - Chad
  • +56, CL - Chile
  • +86, CN - China
  • +61, CX - Christmas Island
  • +61, CC - Cocos (Keeling) Islands
  • +57, CO - Colombia
  • +269, KM - Comoros
  • +242, CG - Congo
  • +243, CD - Congo, the Democratic Republic of the
  • +682, CK - Cook Islands
  • +506, CR - Costa Rica
  • +225, CI - Cote D'Ivoire
  • +385, HR - Croatia
  • +53, CU - Cuba
  • +357, CY - Cyprus
  • +420, CZ - Czech Republic
  • +45, DK - Denmark
  • +253, DJ - Djibouti
  • +1-767, DM - Dominica
  • +1-809, DO - Dominican Republic
  • +593, EC - Ecuador
  • +20, EG - Egypt
  • +503, SV - El Salvador
  • +240, GQ - Equatorial Guinea
  • +291, ER - Eritrea
  • +372, EE - Estonia
  • +251, ET - Ethiopia
  • +500, FK - Falkland Islands (Malvinas)
  • +298, FO - Faroe Islands
  • +679, FJ - Fiji
  • +358, FI - Finland
  • +33, FR - France
  • +594, GF - French Guiana
  • +689, PF - French Polynesia
  • +241, GA - Gabon
  • +220, GM - Gambia
  • +995, GE - Georgia
  • +49, DE - Germany
  • +233, GH - Ghana
  • +350, GI - Gibraltar
  • +30, GR - Greece
  • +299, GL - Greenland
  • +1-473, GD - Grenada
  • +590, GP - Guadeloupe
  • +1-671, GU - Guam
  • +502, GT - Guatemala
  • +224, GN - Guinea
  • +245, GW - Guinea-Bissau
  • +592, GY - Guyana
  • +509, HT - Haiti
  • +379, VA - Holy See (Vatican City State)
  • +504, HN - Honduras
  • +852, HK - Hong Kong
  • +36, HU - Hungary
  • +354, IS - Iceland
  • +91, IN - India
  • +62, ID - Indonesia
  • +98, IR - Iran, Islamic Republic of
  • +964, IQ - Iraq
  • +353, IE - Ireland
  • +972, IL - Israel
  • +39, IT - Italy
  • +1-876, JM - Jamaica
  • +81, JP - Japan
  • +962, JO - Jordan
  • +7, KZ - Kazakhstan
  • +254, KE - Kenya
  • +686, KI - Kiribati
  • +850, KP - Korea, Democratic People's Republic of
  • +82, KR - Korea, Republic of
  • +965, KW - Kuwait
  • +996, KG - Kyrgyzstan
  • +856, LA - Lao People's Democratic Republic
  • +371, LV - Latvia
  • +961, LB - Lebanon
  • +266, LS - Lesotho
  • +231, LR - Liberia
  • +218, LY - Libyan Arab Jamahiriya
  • +423, LI - Liechtenstein
  • +370, LT - Lithuania
  • +352, LU - Luxembourg
  • +853, MO - Macao
  • +389, MK - Macedonia, the Former Yugoslav Republic of
  • +261, MG - Madagascar
  • +265, MW - Malawi
  • +60, MY - Malaysia
  • +960, MV - Maldives
  • +223, ML - Mali
  • +356, MT - Malta
  • +692, MH - Marshall Islands
  • +596, MQ - Martinique
  • +222, MR - Mauritania
  • +230, MU - Mauritius
  • +262, YT - Mayotte
  • +52, MX - Mexico
  • +691, FM - Micronesia, Federated States of
  • +373, MD - Moldova, Republic of
  • +377, MC - Monaco
  • +976, MN - Mongolia
  • +1-664, MS - Montserrat
  • +212, MA - Morocco
  • +258, MZ - Mozambique
  • +95, MM - Myanmar
  • +264, NA - Namibia
  • +674, NR - Nauru
  • +977, NP - Nepal
  • +31, NL - Netherlands
  • +687, NC - New Caledonia
  • +64, NZ - New Zealand
  • +505, NI - Nicaragua
  • +227, NE - Niger
  • +234, NG - Nigeria
  • +683, NU - Niue
  • +672, NF - Norfolk Island
  • +1-670, MP - Northern Mariana Islands
  • +47, NO - Norway
  • +968, OM - Oman
  • +92, PK - Pakistan
  • +680, PW - Palau
  • +970, PS - Palestinian Territory, Occupied
  • +507, PA - Panama
  • +675, PG - Papua New Guinea
  • +595, PY - Paraguay
  • +51, PE - Peru
  • +63, PH - Philippines
  • +870, PN - Pitcairn
  • +48, PL - Poland
  • +351, PT - Portugal
  • +1-787, PR - Puerto Rico
  • +974, QA - Qatar
  • +262, RE - Reunion
  • +40, RO - Romania
  • +7, RU - Russian Federation
  • +250, RW - Rwanda
  • +290, SH - Saint Helena
  • +1-869, KN - Saint Kitts and Nevis
  • +1-758, LC - Saint Lucia
  • +508, PM - Saint Pierre and Miquelon
  • +1-784, VC - Saint Vincent and the Grenadines
  • +685, WS - Samoa
  • +378, SM - San Marino
  • +239, ST - Sao Tome and Principe
  • +966, SA - Saudi Arabia
  • +221, SN - Senegal
  • +248, SC - Seychelles
  • +232, SL - Sierra Leone
  • +65, SG - Singapore
  • +421, SK - Slovakia
  • +386, SI - Slovenia
  • +677, SB - Solomon Islands
  • +252, SO - Somalia
  • +27, ZA - South Africa
  • +34, ES - Spain
  • +94, LK - Sri Lanka
  • +249, SD - Sudan
  • +597, SR - Suriname
  • +47, SJ - Svalbard and Jan Mayen
  • +268, SZ - Swaziland
  • +46, SE - Sweden
  • +41, CH - Switzerland
  • +963, SY - Syrian Arab Republic
  • +886, TW - Taiwan, Province of China
  • +992, TJ - Tajikistan
  • +255, TZ - Tanzania, United Republic of
  • +66, TH - Thailand
  • +670, TL - Timor-Leste
  • +228, TG - Togo
  • +690, TK - Tokelau
  • +676, TO - Tonga
  • +1-868, TT - Trinidad and Tobago
  • +216, TN - Tunisia
  • +90, TR - Turkey
  • +993, TM - Turkmenistan
  • +1-649, TC - Turks and Caicos Islands
  • +688, TV - Tuvalu
  • +256, UG - Uganda
  • +380, UA - Ukraine
  • +971, AE - United Arab Emirates
  • +44, GB - United Kingdom
  • +1, US - United States
  • +1, UM - United States Minor Outlying Islands
  • +598, UY - Uruguay
  • +998, UZ - Uzbekistan
  • +678, VU - Vanuatu
  • +58, VE - Venezuela
  • +84, VN - Viet Nam
  • +1-284, VG - Virgin Islands, British
  • +1-340, VI - Virgin Islands, U.s.
  • +681, WF - Wallis and Futuna
  • +212, EH - Western Sahara
  • +967, YE - Yemen
  • +260, ZM - Zambia
  • +263, ZW - Zimbabwe