ПАРАМЕТРЫ И КРИТЕРИИ
ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Информационно-репродуктивным образованием считается процесс, в котором учебная деятельность учащихся направлена на копирование, запоминание и многократное повторение информации.
Успешность обучения при этом, зависит от возможностей памяти, которая имеет предел. Задачи развития творческого мышления и творческой деятельности, как главные не реализуются, а являются лишь дополнительными по принципу - сначала знания, потом творчество. На системное творчество, как правило, времени не остается. При этом, практическое применение этой информации остается для учащихся не усвоенным.
2. Развивающим образованием считается процесс, в котором учебная деятельность организована как воспитание системы личностных качеств учащихся, в процессе развития творческого мышления и творческой деятельности с изучаемой информацией.
Успешность при этом, зависит от уровня развития творческого мышления учащихся, которое в отличие от памяти, не имеет предела. Творческая деятельность построена таким образом, чтобы учащиеся усваивали методы и технологии практического применения изучаемой информации.
3. Система основных качеств личности по Э. В. Ильенкову («Личностью человек становится только тогда, когда начинает самостоятельно выполнять деятельность в соответствии с теми культурными образцами, которые создало человечество…»):
1) владение приемами общения;
2) владение приемами организации отношений;
3) самостоятельность в деятельности;
4) познавательная и творческая активность;
5) общекультурное самообразование;
6) нравственное совершенствование;
7) эмоциональная устойчивость.
4. Качества личности кореллируют с требованиями государственных стандартов для основной и средней школы, которые обозначены как аспекты образования:
1) аналитически-критический;
2) творческий и самовыражения;
3) моральный и эстетический;
4) сотрудничество;
5) общение;
6) математический – моделирование, символическое оформление и анализ информации;
7) учебный и практический.
5. Для оценки качества школьного образования были сформулированы основные параметры воспитанности личностных качеств учащихся:
1) нравственная целенаправленность – выбираемые цели и совершаемые действия носят нравственный характер;
2) самоорганизация – самостоятельное планирование и подготовка деятельности;
3) самостоятельность в деятельности - самостоятельное выполнение деятельности;
4) ответственность – выполнение взятых на себя обязательств;
5) творческий приоритет в деятельности – деятельность выполняется творческими методами и формами, осуществляется поиск новых, оригинальных способов деятельности;
6) умение сотрудничать и общаться – способность работать в группе и при необходимости руководить группой, организовывать и поддерживать конструктивное общение;
7) умение рационально решать проблемы – находить решения, в максимальной степени удовлетворяющие противоположные позиции.
6. Оценивание по каждому параметру предлагается по следующим критериям:
Очень низкий (0 баллов) – качество не проявляется в поведении ученика;
Низкий (1 балл) – качество проявляется в отдельных поступках ученика;
Удовлетворительный (2 балла) – качество проявляется в части поступков ученика;
Оптимальный (3 балла) – качество проявляется в основе поведения ученика;
Высокий (4 балла) – качество проявляется во всех поступках ученика;
7. Объективность оценки обеспечивается следующими способами:
1) классный руководитель оценивает качества и выставляет баллы каждому ученику своего класса;
2) педагогический консилиум согласовывает объективность выставленных баллов;
3) оценка педагогического консилиума согласовываются с каждым учеником.
