Школа русской культуры
Что символизируют животные в русских сказках? 06/11/2019
В мировом фольклоре известно около 140 сюжетов животного эпоса, в русском — 119. Значительная их часть оригинальна. Так, у других народов не встречаются сказки «Лиса-повитуха», «Кот, петух и лиса», «Волк в гостях у собаки», «Терем мухи». Самобытность и свежесть восточнославянского животного эпоса отмечалась не раз. Однако в составе репертуара всех сказок он занимает только около 10% сюжетов и относительно мало распространен (лишь немногие сказки записаны более 10 раз). Продолжить читать...
Воспитание детей в семье профессора И.А. Сикорского. Материнские заметки 30/10/2019
Как же маленький мальчик Игорь, младший из пяти детей своих родителей, дошел до жизни такой? Как он смог стать человеком с этим «нестандартным мышлением», способным принимать «смелые решения», откуда у него такое «трудолюбие» и «самоотдача»? Откуда редкая ныне разносторонность: и потрясающие способности в области технической, и выдающиеся – в области гуманитарной? Продолжить читать...
Творческая биография Николая Ивановича Вавилова (1887 – 1942) 29/10/2019
Вавилов работал всегда, не признавая никакого отдыха. Знания его были огромны. Трудно сказать, как все это мог охватить один человек. Недаром Д. Н. Прянишников сказал как-то: «Николай Иванович – гений, и мы не сознаем этого только потому, что он наш современник». Продолжить читать...
Профильная смена «Школа народной культуры» - пространство для формирования личности ребенка 25/10/2019
Изучая традиции своего края, мы выстраиваем цепочку познания: локальные традиции — общерусская культура — мировая культура. Это позволяет формировать этническое самосознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости за свою культуру и уважение культуры других наций и народов. В перспективе работы, планируется расширение творческих связей, за счет привлечения коллективов Сибирского региона. Учитывая сотрудничество с Федеральным Техническим Центром (г. Москва), планируется проведение Всероссийского фольклорного фестиваля на базе нашей смены. Продолжить читать...
Приобщение детей к основам национальной русской культуры через ознакомление с традиционными русскими оберегами 25/10/2019
Почему мне кажется таким важным приобщение детей к знанию наших предков? Да потому, что как бы мы ни старались забыть об этом, все равно наши корни уходят именно в эти славянские обычаи и традиции. Возрождая древние традиции, мы приобщаемся к незаслуженно забытым знаниям, становимся частью рода, вспоминаем наши корни – кто мы и откуда. Ведь наша сила – это сила рода, сила предшествующих поколений, сила накопленных нашими предками знаний. О защитной силе оберегов и о славянах вообще, мы знаем не так уж и много. Учащиеся, изучая историю происхождения оберегов, выполняя работу по их изготовлению, приобщаются к традиционной бытовой культуре русского народа. Продолжить читать...
Приобщение детей к традиционной народной культуре в театральной студии 25/10/2019
Занятия в театральной студии приобщают детей к традиционной народной культуре. Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию учащихся. В будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины, и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались, и будут восхищаться в России и за ее пределами. Своя культура всегда выделяется человеком как особенная, первая с которой он, как правило, свыкается, сживается, которую впитывает, как принято говорить, «с молоком матери». Продолжить читать...
Реализация открытой образовательной программы «Мой край» из опыта работы этнокультурного центра «Шор Черим» 25/10/2019
Проблема сохранения и развития культуры малочисленных народов, проживающих в Кузбассе, должна решаться не только через деятельность музеев, но и развитие, поддержку детских творческих коллективов образовательных учреждений. Особая роль в формировании национально-регионального компонента принадлежит учреждениям дополнительного образования детей, осуществляющим образовательную, воспитательную, исследовательскую деятельность. Одним из приоритетных направлений Центра детского творчества является изучение и пропаганда шорской культуры, шорского языка и музыкального шорского фольклора. Это служит целям возрождения шорского народа, сохранения и развития шорской культуры. Продолжить читать...
Формы работы по приобщению детей к культурному наследию русских в дополнительном образовании 25/10/2019
Аукцион – в буквальном смысле «продажа», но продажа вопросов по народной культуре по заранее установленным правилам аукциона. Важным принципом является принцип состязательности между участниками. Форма работы аукциона помогает увлечь детей в замечательный мир исследований и открытий, раскрывает их умственные способности, раскрепощает и оказывает воспитательное воздействие на ребят. Так, на аукционе «Великая Мать Всего Живого» можно рассмотреть тему Матери Сырой Земле – самый любимый и важный персонаж в славянской мифологии с древнейших времен и до наших дней. Ребятам предлагается вопрос: какая славянская богиня является олицетворением Матери Сырой Земли. Под ее властью находится все «бабье царство». Продолжить читать...
Творческое развитие детей дошкольного возраста посред-ством изучения русской народной сказки на занятиях по развитию речи и изобразительной деятельности 25/10/2019
В современных условиях образования чрезвычайно актуальной становится проблема творческого развития детей. Объясняется это значением творческой деятельности в процессе социализации и развитии личности ребенка. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, основными принципами дошкольного образования является «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития детей», основной задачей ФГОС дошкольного образования является «развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка». Продолжить читать...
Воспитание детей на основе традиций русского народа 25/10/2019
Нравственное развитие человека протекает в течение всей его жизни, но основные черты морального облика складываются в детском, подростковом и юношеском возрастах. Осмысление народной художественной культуры в контексте духовно-нравственных ценностей и идеалов позволяет раскрыть ее педагогический потенциал, имеющий большое значение для воспитания и развития современных детей. О том, что необходимо знать и изучать культуру своих предков, о важности приобщения детей к культуре своего народа, написано не мало, так как обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за свою землю, и многие другие ценные человеческие качества. Продолжить читать...
Подходы к воспитанию школьников в современных условиях 25/10/2019
В воспитательной деятельности всегда есть простор для поиска педагогического творчества не на уровне одного вида деятельности, а на уровне интеграции, что способствует более эффективному воспитанию за счет повышения интереса и мотивации учащихся. Детская пытливость «заставляет» педагогов-воспитателей объединяться в рамках мероприятий, методических объединений, педагогических сообществ. Воспитание детей в одиночку – не тот путь, по которому нужно идти педагогу. Наоборот, коллективная работа с использованием различных средств, привлечением родителей, включенностью в социальные проекты приводит к системообразующей деятельности значимой и престижной для всех участников воспитательного процесса. Продолжить читать...
Отзыв на методические рекомендации для учителей школ нацменьшинств Латвии «Основы русской культуры», разработанные в рамках проекта «Русская культура в русской школе» 25/10/2019
В современном российском обществе последнее время активно обсуждается проблема создания «национальной русской школы». Эта проблема увязывается с задачами создания национальной идеи и патриотическим воспитанием молодежи. В свою очередь обе задачи решаются в рамках государственных проектов, в том числе и образовательных, таких, например, как введение предмета «православная культура». Реализация этих образовательных проектов вызывала жаркие дискуссии в российском обществе, как и само понятие «русская национальная школа». Что же говорить о школах национальных меньшинств Латвии! Совершенно очевидно, что у русской школы Латвии не может быть в качестве приоритетных задач, например, задача воспитания русского патриота. Патриотизм – это любовь к родине. Продолжить читать...
Отзыв на методические рекомендации для школ нацменьшинств Латвии «Основы русской культуры», разработанные в рамках проекта «Русская культура в русской школе» 25/10/2019
В контексте реализации образовательной политики в ЛР рецензируемый документ весьма актуален. Его авторы осуществляют попытку выработать методические рекомендации, направленные на обеспечение продуктивного преподавания основ русской культуры в школах нацменьшинств. Для этого они избирают тематический принцип, позволяющий, с их точки зрения, наиболее оптимально осуществлять «. . . формирование национального сознания и развитие навыков нравственного поведения через усвоение учащимися знаний в традициях и основных достижениях русской культуры. » Следует отметить, что композиция методических рекомендаций, их структура и содержательные характеристики тематических блоков детерминируют достаточно успешное решение задач, которые сформулировали разработчики проекта. Продолжить читать...
Основы русской культуры 25/10/2019
Важнейшим условием культурно-практической деятельности является перевод ученика-участника в ученика-помощника и ученика-организатора. Это осуществляется через участие учащихся в подготовке и организации культурных мероприятий в классе, школе и вне школы. Только в этом случае практическая деятельность обеспечивает развитие мотивации к познанию и сохранению культурных ценностей своего народа и является социально-формирующей. Теория и методика этой работы подробно изложены в книгах А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского. В настоящее время практика воспитательной работы в русских школах в целом представляет собой достаточно организованную систему. Продолжить читать...
Научно-методическая конференция «Школа русской культуры» 25/10/2019
Сохранение и развитие русской школы в Латвии невозможно без системного обучения учащихся основам русской культуры. В настоящее время изучение русской культуры во многих русских школах Латвии осуществляется фрагментарно, прежде всего, потому, что нет целостных учебно-методических материалов и учителя вынуждены их готовить самостоятельно. Для решения этой проблемы группа педагогов приняла решение о реализации проекта «Русская культура в русской школе». Проект поддержан фондом «Русский мир». Продолжить читать...
Обращение к педагогам русских школ Латвии 25/10/2019
Вызывает большую тревогу постепенное сокращение объемов преподавания школьных предметов на русском языке в русских школах. Эти действия, по нашему мнению, определяются исключительно политическими решениями и никакого отношения к педагогике, психологии и культурологии не имеют. Прекрасно понимая, что русская школа наряду с качественным образованием по предметам и родной культуре учащихся, должна обеспечить и качественное обучение государственному языку и культуре титульной нации, мы считаем вопросы соотношения языков обучения, родной и неродной культур в русских школах, должны быть определены на научной основе и с участием педагогической общественности. Продолжить читать...
РЕКОМЕНДАЦИИ секции «Образование на русском языке в странах Балтии как фактор сохранения национальной идентичности» 25/10/2019
Секция «Образование на русском языке в странах Балтии как фактор сохранения национальной идентичности», рассмотрев ситуацию в сфере просвещения и образования в Латвии, Литве и Эстонии, выразила озабоченность происходящими процессами, угрожающими существованию системы образования на русском языке. В прибалтийских странах происходит быстрое, во многом инспирированное властями, сокращение учебных заведений, ведущих преподавание на русском языке, а также количества обучающихся в них. Методы и формы перевода образования школьников на государственные языки стран Балтии противоречат Рамочной конвенции Совета Европы по защите национальных меньшинств. Продолжить читать...
САКРАЛЬНЫЙ СМЫСЛ СКАЗКИ ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ 25/10/2019
Получше любого шифровального отдела самой серьёзной спецслужбы испокон веков работали сказочных дел мастера над символизмом наших любимых сказок. Сказка — гигантский источник древнейших сведений о событиях нашего прошлого. В ней нет ни одного случайного образа, слова, имени, названия, как нам иногда может показаться. Как в русской матрёшке, один смысловой уровень сказки гармонично нанизывается на другой, создавая целостную многослойность бытия. Каждый уровень сказки – вход в особый мир сведений об устройстве пространства, человека, общества, основах жизненных процессов целой Вселенной. Продолжить читать...
ОСНОВЫ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ Электронный сборник учебно-методических материалов для учителей 21/10/2019
ОСНОВЫ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ. Электронный сборник учебно-методических материалов для учителей. О ПРОЕКТЕ Русской школе быть! От унификации бескультурья к школе русской культуры. ОСНОВЫ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ. Методические рекомендации для школ нацменьшинств. ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ Продолжить читать...
ЗАКОНЫ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ 21/10/2019
В философии формулировка этого закона имеет следующий вид: система в процессе своего развития превращается в другую систему и присутствует в ней в виде снятия - структурной части, несущей определенные функции. Понятия и закономерности, вытекающие из закона. 1. Система - это целое, состоящее из взаимосвязанных элементов и обладающее главной (системной) функцией, которой нет у каждого отдельного элемента. Все системы можно разделить на материальные и идеальные. Материальные системы: тела, вещества, явления, процессы, поля и другие. Идеальные системы: законы, закономерности, жанры, стили, направления, литературные герои, идеи, идеологии, философские направления, религии и другие. Продолжить читать...
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 21/10/2019
Критерии общей оценки урока. Неудовлетворительный. Реализованы отдельные принципы и отдельные параметры в них. Критический. Реализована большая часть принципов и отдельные параметры в них. Удовлетворительный. Реализованы все принципы и большая часть параметров в них. Хороший. Реализованы все принципы и все параметры по хорошему критерию. Оптимальный. Реализованы все принципы и все параметры по высокому критерию. Высокий. Реализованы все принципы и все параметры по оптимальному критерию. Продолжить читать...
УРОВНИ ТВОРЧЕСКОЙ НОВИЗНЫ 21/10/2019
1 уровень - аналогичной замены, замена одного или нескольких элементов в системе на такие же (аналоги) по строению и выполняемым функциям. Это творчество самого низкого уровня, субъективно новое, объективной новизны в нем нет. По сути дела копирование. Следует учитывать, что настоящее творчество всегда начинается с копирования. Например, замена одной детали автомобиля на деталь другого автомобиля, сходную по строению и выполняющую такие же функции; сохранение сюжета сказки “Красная шапочка” разными авторами и внесение изменений лишь в детали описания леса, диалогов бабушки, волка, Красной шапочки и охотника; типовые сюжеты детективных фильмов и боевиков, изменения лишь по количеству героев, убийств, погонь, перестрелок. Продолжить читать...
СТРАТЕГИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21/10/2019
Выдающийся российский биолог Н. И. Вавилов на первом этапе своей работы занимался решением проблемы иммунитета у растений к различным заболеваниям. В результате этой работы были заложены основы учения о повышении иммунитета у растений. На втором этапе работы Вавилов решал общебиологическую проблему - взаимосвязи изменчивости родственных живых организмов. В результате этой работы был сформулирован закон гомологических рядов наследственной изменчивости, с помощью которого селекционеры начали целенаправленное создание новых сортов растений и пород животных. И, наконец, на третьем этапе Вавилов решает комплекс социально-биологических проблем развития земледелия. Продолжить читать...
СТАНДАРТЫ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ) 21/10/2019
Применение стандартов облегчается, если составляются модели взаимодействия систем. Модели позволяют выделить сущность взаимодействия и вносить необходимые преобразования на уровне взаимодействующих систем и процессов. При составлении моделей используются следующие условные обозначения: системы обозначаются большой буквой С и номером, элементы систем обозначаются большой буквой Э, процессы обозначаются большой буквой П, явления большой буквой Я. Положительное взаимодействие между системами обозначается сплошной линией, отрицательное волнистой, неопределенное пунктирной. Процессы или явления взаимодействия указываются над линией. Продолжить читать...
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕХНОЛОГИЯМ ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
1. Альтшуллер Г. С. Найти идею. - Новосибирск: Наука, 1986. - 209 с. 2. Альтшуллер Г. С. Дерзкие формулы творчества //Дерзкие Формулы творчества/ Сост. А. Б. Селюцкий. Петрозаводск: Карелия, 1987. - С. 14-81. 3. Альтшуллер Г. С. АРИЗ - значит победа // Правила игры без правил / Сост. А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1989. - С. 10-50. 4. Альтшуллер Г. С. , Верткин И. М. Как стать еретиком. Жизненная стратегия творческой личности // Как стать еретиком/ Сост. А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991. - С. 11. 5. Амонашвили Ш. А. Как живете дети? - М. : Просвещение, 1986. - 176 с. 6. Амонашвили Ш. А. Искусство сотрудничества// Учительская газета. 03. 09. 88. Продолжить читать...
ОЦЕНКА ВОСПИТАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
Параметры оценки учащихся: 1) нравственная целенаправленность – выбираемые цели и совершаемые действия носят нравственный характер; 2) самоорганизация – самостоятельное планирование и подготовка деятельности; 3) самостоятельность в деятельности – самостоятельное выполнение деятельности; 4) ответственность – выполнение взятых на себя обязательств; 5) творческий приоритет в деятельности – деятельность выполняется творческими методами и формами, осуществляется поиск новых, оригинальных способов деятельности; 6) умение сотрудничать и общаться – способность работать в группе и при необходимости руководить группой, организовывать и поддерживать конструктивное общение. Продолжить читать...
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ 21/10/2019
САМОАНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ Продолжить читать...
ПРОГРАММА ОЦЕНКИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ 1-12 КЛАССОВ 21/10/2019
Целью образования в начальной школе является формирование личности ученика, владеющей основными общенаучными понятиями гуманитарных, естественнонаучных и эстетических наук и способной к самостоятельной учебной деятельности. Общенаучные понятия - это теоретические закономерности науки, которые развиваются на протяжении всех тем учебного курса. Примеры общенаучных понятий для языков - слово, орфограмма, речевая форма; для математики - величина, число, форма, математическое действие; для естествознания - природа, тело, вещество, природное явление; для эстетики - прекрасное, гармония, перспектива. Продолжить читать...
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ 21/10/2019
Введение методики развивающего образования в школе требует определенной последовательности. До сих пор нет научных исследований, в которых были бы предложены закономерности организации развивающего образования в начальной, основной и средней школе. Однако есть большой эмпирический опыт, на основе которого и составлена предлагаемая ниже примерная программа развивающего образования в школе. В примерной программе указана практически проверенная в массовом опыте последовательность развития учебной деятельности учащихся. Требования государственных стандартов к знаниям и репродуктивным умениям в программу не включены, ибо программа не отменяет и не изменяет этих требований стандартов. Продолжить читать...
ПРОФЕССИОГРАММА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ 21/10/2019
Критерии оценки коммуникации учителя. Неудовлетворительный. Учитель допускает открытые конфликты, для решений которых привлекаются коллеги, администрация, родители, не выполняются правила взаимоотношений. Отсутствие у учащихся интереса к предмету. Критический. Учитель самостоятельно находит решения для конфликтных ситуаций, выполняет отдельные правила взаимоотношений, предметом интересуются отдельные ученики в классах. Удовлетворительный. Выполнение основных правил взаимоотношений, предметом интересуется небольшая группа учащихся в классах. Хороший. Выполнение большей части правил взаимоотношений, большинство учащихся в классах интересуется предметом. Продолжить читать...
ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
При проведении контрольных и зачетных работ желательно включать в них задания для контроля общеучебных умений. Задания для оценки информационно-аналитических умений: 1. Как определить в тексте главное? 2. Как составить конспект текста? 3. Как составить определение понятия, правила, сформулировать теорию? 4. Что такое понятие? 5. Что делать, если определения понятий отличаются в разных учебниках? 6. Как составить аннотацию? Продолжить читать...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА ________КЛАССА 21/10/2019
Критерии оценки уровня выполнения учащимися устава школы. Неудовлетворительный - отдельные ученики класса выполняют требования устава школы. Удовлетворительный - половина учащихся класса выполняют требования устава школы. Хороший - больше половины учащихся класса выполняют требования устава школы. Высокий - большинство учащихся класса выполняют требования устава школы. Оптимальный - все ученики класса выполняют требования устава школы. Продолжить читать...
ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
Теория общего развития была разработана группой ученых под руководством академика Л. В. Занкова. В конце пятидесятых, начале шестидесятых годов, начальное образование в школах стало низкоэффективным. От детей требовалось по сути дела заучить определенный теоретический материал, но и это многим из них было не под силу. Резко снизился интерес детей к учебному процессу. Ученые провели массовый педагогический эксперимент, в процессе которого школам были предложены новые дидактические материалы для учащихся. Эти материалы были составлены в соответствии со следующими принципами. . . Продолжить читать...
ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
Направленность темы творческой работы. Критический. Тема творческой работы направлена на ознакомление с методиками профессиональной деятельности и типовыми ситуациям их применения. Удовлетворительный. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ типовых ситуаций с помощью методик профессиональной деятельности. Хороший. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ типовых ситуаций и создание для этого новых методик профессиональной деятельности. Оптимальный. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ нестандартных ситуаций и создание для этого новых методик профессиональной деятельности. Продолжить читать...
ПАРАМЕТРЫ И КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
Информационно-репродуктивным образованием считается процесс, в котором учебная деятельность учащихся направлена на копирование, запоминание и многократное повторение информации. Успешность обучения при этом, зависит от возможностей памяти, которая имеет предел. Задачи развития творческого мышления и творческой деятельности, как главные не реализуются, а являются лишь дополнительными по принципу - сначала знания, потом творчество. На системное творчество, как правило, времени не остается. При этом, практическое применение этой информации остается для учащихся не усвоенным. Продолжить читать...
ПАРАМЕТРЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 21/10/2019
ПАРАМЕТРЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Продолжить читать...
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ 21/10/2019
Методология решения проблем разработана в диалектической логике. Однако диалектическая логика - это раздел философии, и, соответственно, применение закономерностей диалектической логики затруднительно для развития конкретных педагогических систем. Эту проблему блестяще решил российский ученый Генрих Саулович Альтшуллер. На протяжении пятидесяти лет он занимался исследованием закономерностей творческой деятельности. На начальном этапе работы была создана методика изобретательства, получившая название теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Продолжить читать...
ПРОФЕССИОГРАММА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ 21/10/2019
Административная оценка коммуникации и самоорганизации воспитателя. Удовлетворительный. Конфликтные ситуации с родителями, коллегами или учениками с привлечением администрации. Несвоевременное исполнение служебных обязанностей. Хороший. Отдельные случаи нетактичных отношений с родителями, коллегами или учащимися. Отдельные случаи несвоевременного исполнения служебных обязанностей. Оптимальный. Отношения сотрудничества с коллегами, родителями и учащимися. Своевременное исполнение служебных обязанностей. Высокий. Отношения сотрудничества и сотворчества с коллегами, родителями и учащимися. Своевременное исполнение служебных обязанностей, наставник для молодых коллег и менеджер профессиональных групп. Продолжить читать...
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Продолжить читать...
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПЕДАГОГА 21/10/2019
При анализе и аттестации работы педагога необходимо выполнить две главных задачи: сделать научно обоснованную оценку методики преподавания и результатов образования; оказать методическую помощь по развитию дидактической системы учителя. Не отвергая различные подходы в решении этих задач, предлагаем материалы для самоанализа, самооценки и развития профессионального мастерства учителей, объединенные в функциональную карту педагога. Функциональная карта составлена по основным профессиональным функциям педагога: коммуникативной, организационной, обучающей, развивающей, воспитывающей, исследовательской, конструктивной и общетрудовой. Продолжить читать...
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМ 21/10/2019
Творческая деятельность - это всегда процесс преобразования известной системы или создание новой системы из новых или элементов известных систем. Для успешного преобразования системы необходимо знать такую важную закономерность как этапы развития систем и уметь ее использовать в творческой деятельности. Все системы проходят в своем развитии три этапа: 1) создание и оформление структуры системы (“детство”); 2) развитие главной функции системы (“зрелость”); 3)прекращение развития главной функции и развитие вспомогательных функций (“старость”). Что же конкретно нужно знать творческой личности и уметь при преобразовании систем? Продолжить читать...
ЭКСПЕРТИЗА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 21/10/2019
В процессе анализа уроков учителей с помощью педагогической карты, эксперты определяют конкретные проблемы в их работе по каждой педагогической функции. После этого необходимо сравнить индивидуальные планы самообразования учителей с реальными проблемами их педагогической деятельности. К сожалению, часто бывает так, что учителя посещают различные курсы, семинары, изучают новую педагогическую и методическую литературу, но … не по тем проблемам, которые имеются в их педагогической деятельности. Эксперту необходимо это определить и, соответственно, скорректировать процесс самообразования учителя. Продолжить читать...
ЭКСПЕРТНАЯ СИСТЕМА ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 21/10/2019
Проект экспертной системы является составной частью проекта «Русская культура в русской школе». Руководители проекта - Е. Д. Бердникова, В. А. Бухвалов, Е. В. Матьякубова. Проект предусматривает разработку стандарта образования по русской культуре, учебно-методических материалов для его реализации, экспертной системы для оценки процесса и уровней формирования культурной идентичности учащихся. Все рабочие материалы проекта планируется обсуждать на педагогических семинарах и конференциях, а также привлечь к участию всех желающих педагогов школ. С этой целью на сайте – lapryal. lv созданы разделы с материалами проекта. Окончательная версия проекта будет представлена в министерство образования и науки Латвии для утверждения в качестве рекомендаций для русских школ и разослана во все школы на компакт-дисках. Продолжить читать...
ЭКСПЕРТИЗА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ 21/10/2019
Школьное управление не только решает тактические вопросы работы в течение семестра и учебного года, но разрабатывает и реализует стратегию развития школы на ближайшие пять - семь лет. Стратегия развития школы - это план развития всех структурных элементов школы. Любое развитие, в том числе и школы, предполагает повышение качества работы, что требует внедрения интенсивных педагогических технологий и новых интегрированных учебных программ. Стратегия развития школы оформляется как программа или концепция развития и разрабатывается с учетом желаний учащихся, родителей и учителей, но при обязательной опоре на возможности педагогического коллектива и материально - финансовые ресурсы. Продолжить читать...
УРОВНИ НАУЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ И АКАДЕМИЧЕСКИХ СТЕПЕНЕЙ 21/10/2019
БАКАЛАВР. В результате исследования систематизированы известные факты, закономерности или теории. Разработан новый фактологический материал, подтверждающий известные закономерности и теории. Рационализирована структура исследования. МАГИСТР. В результате исследования обнаружены факты противоречащие или не объяснимые на основе известных закономерностей и теорий. Предложены гипотезы, для объяснения этих фактов. Проведено начальное экспериментальное исследование для проверки гипотез. Результаты эксперимента могут быть отрицательными, то есть не подтверждающими предложенные гипотезы. Продолжить читать...
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УЧЕБНИКА 21/10/2019
ИНФОРМАЦИОННО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ УЧЕБНИК. Основное содержание учебника — теоретическая информация, дополнена небольшим количеством репродуктивных вопросов и заданий. Понятия представлены в текстах без логических связей между ними. РЕПРОДУКТИВНЫЙ УЧЕБНИК. Основное содержание учебника — теоретическая информация, дополнена большим количеством репродуктивных вопросов и заданий и отдельными творческими заданиями. Понятия представлены в текстах без логических связей между ними. ЧАСТИЧНО-ТВОРЧЕСКИЙ УЧЕБНИК. Содержание учебника представлено в равных объемах теоретической информацией, репродуктивными и творческими заданиями. Продолжить читать...
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА 21/10/2019
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА Продолжить читать...
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ 21/10/2019
Нравственная и творческая целенаправленность воспитательного процесса: - анализ поступков, результатов деятельности и отношений учащихся; - планирование и проведение мероприятий развивающих творческие качества учащихся. Демократические взаимоотношения в классе: - уважительное общение, соблюдение школьных правил; - учет прав учащихся, тактичность оценки, обеспечение минимального успеха; - контролируемое доверие, исключение принуждения; - развитие интересов учащихся. Продолжить читать...
ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 21/10/2019
Согласованность цели и задач курса. Критический. Цель курса не направлена на формирование личностных качеств, задачи курса частично соответствуют цели. Удовлетворительный. Цель курса направлена на формирование части из возможных личностных качеств, задачи курса частично соответствуют цели. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса в основном соответствуют цели. Оптимальный. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса полностью соответствуют цели. Высокий. Цель курса направлена на формирование комплекса личностных качеств, задачи курса полностью соответствуют цели и обеспечивают ее дальнейшее саморазвитие. Продолжить читать...
САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО НАСТАВНИКА И ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА 21/10/2019
САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО НАСТАВНИКА И ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА Продолжить читать...
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ВНЕКЛАССНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 21/10/2019
Основной организационной проблемой факультативных занятий является выбор времени проведения факультатива. Чаще всего факультативы проводятся после уроков, когда учащиеся уже устали и не в состоянии осмысливать сложный научный материал. Поэтому желательно проводить факультативы до начала занятий, после уроков в дни наименьшей нагрузки учащихся, в выходные дни, или совмещая основные и факультативные занятия на уроке для сильных учеников. Это возможно только в том случае, если учитель работает на основе принципов интенсификации учебного процесса (Ю. К. Бабанский). При выборе содержания факультативных занятий учитель должен использовать новейший материал из научно-популярных изданий. Продолжить читать...
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА УЧЕБНОГО ПЛАНА ШКОЛЫ 21/10/2019
При анализе учебного плана необходимо определить: 1) какие предметы изучают учащиеся по параллелям классов; 2) есть ли в учебном плане школы учебные предметы, которые не указаны в примерном (государственном) учебном плане; 3) причины введения этих предметов; 4) за счет чего введены часы для изучения этих предметов; 5) количество часов для изучения всех предметов, и их соответствие требованиям примерного учебного плана; 6) каким образом школа выполняет требования стандартов по тем предметам, на которые снижено количество часов по сравнению с примерным планом; 7) возможные взаимосвязи между предметами одних учебных циклов за счет различных вариантов интеграции. Продолжить читать...
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА АНАЛИЗА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД 21/10/2019
Оценка. 1. Абсолютное большинство учащихся являются субъектами и частичными субъектами. 2. В целом показатели объемов самостоятельной работы, успеваемости и субъектности коррелируют с уровнями выполнения стандартов образования. Абсолютное большинство учащихся усваивают содержание стандартов на оптимальном уровне. 3. Результаты успеваемости в целом по школе за 2008\2009 учебный год на 0,05 выше чем в предыдущем. Продолжить читать...
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 21/10/2019
Распределение уроков, факультативов и кружков по дням недели должно осуществляться с учетом недельных биоритмов учащихся и равномерности распределения учебной нагрузки. Максимальная умственная работоспособность, как известно, приходится на вторник, среду, четверг. Следовательно, в эти дни возможно увеличение в расписании количества уроков, требующих активной умственной деятельности. Кроме того, необходимо определить насколько рационально планируется в школе проведение факультативных и кружковых занятий по дням недели и времени – нет ли перегрузок в какие-либо дни и накладок в проведении занятий. Ученики должны иметь возможность посещать несколько кружков и факультативов. Продолжить читать...
Школа русской культуры. Программа образования для русских школ Латвии 21/10/2019
В процессе работы над проектом были созданы: 1) стандарт и программы образования для основной и средней школы; 2) комплект научно-методических рекомендаций по организации учебно-воспитательной работы для формирования русской культурной идентичности у учащихся. 3) учебная программа «Основы русской культуры», комплект тематических планов и конспектов уроков по разным предметам. В сборнике представлены научно-методические материалы с обоснованием необходимости создания школ русской культуры, программы и стандарт образования, методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса. Продолжить читать...
СМЫСЛ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА Классный час-дискуссия для учащихся 9-12-х классов 21/10/2019
Вопрос о смысле жизни можно разделить на две составляющие. Первая составляющая – это идеальная направленность каждого человека, которая верующими людьми трактуется как божественное провидение, людьми неверующими объясняется как судьба. Бог дал человеку шанс, талант, миссию, говорят верующие. Судьбой ему было определено, судьба распорядилась, от судьбы не уйдешь, говорят атеисты. Верит человек в Бога или нет, это вопрос личного выбора, но следует признать, что существуют высшие силы, которые оказывают значительное влияние на жизнь каждого человека. Как иначе объяснить поступки людей, которые они совершают сознательно, заведомо не зная, что они принесут вред себе и другим? Продолжить читать...
Дела, которые нас делают людьми Проектная работа для учащихся 9-12-х классов 21/10/2019
Важнейшим условием, соблюдение которого обеспечивает практической деятельности формирующую полноту и переводит ученика-участника в ученика-помощника и ученика-организатора, является участие учащихся в подготовке и организации культурных мероприятий в классе, школе и вне школы. Только в этом случае практическая деятельность обеспечивает развитие мотивации к познанию и сохранению культурных ценностей своего народа и является социально-формирующей. В настоящее время практика воспитательной работы в русских школах в целом представляет собой достаточно организованную систему, которая реализуется через уроки, классные часы, классные и школьные культурные мероприятия. Продолжить читать...
МОРАЛЬ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ Классный час-дискуссия для учащихся 9-12-х классов 21/10/2019
Толерантность или терпимость предполагает уважительное отношение к другим людям независимо от расы, национальности, религии, убеждений и поведения. Толерантность, как и свобода не может быть без границ. Нельзя делать все, что хочешь, нельзя терпимо относиться ко всему без исключений. Там, где начинается свобода другого человека, там заканчивается моя свобода. Граница толерантности определяется нормами морали или нравственности. Уже пятнадцать лет власти нам не устают повторять, что мы живем в демократическом обществе, что нам надо всем учиться терпимости, что терпимость есть высокий показатель и личной культуры и демократической культуры общества в целом. Продолжить читать...
Духовно-нравственное воспитание учащихся 21/10/2019
Критиковать надо уметь. Умение критиковать конструктивно - это целая наука, которой нужно учить подрастающее поколение. Конструктивно критикует тот, кто глубоко изучил предмет критики, владеет всеми современными методами познания и методами диалектической логики, кто способен увидеть положительное, новое в критикуемой идее и предложить пути его улучшения и дальнейшего развития, помочь исправить ошибки автору идеи. Критика должна стимулировать творчество, вносить в автора уверенность в правильности выбранного пути. И еще немаловажный моральный аспект - критикуется идея, причем доброжелательно, а не сам автор или его отношения с оппонентом. Продолжить читать...
ПРОГРАММА семинара Русского клуба при ЕОРК "Вече" "Сотрудничество для сохранения русской культуры и истории" 21/10/2019
Конференции необходимы, прежде всего, для того, чтобы привлечь внимание как можно более широкого круга общественности к необходимости решения проблем. Во-вторых, на конференции приглашаются специалисты по разным аспектам реализации предлагаемых решений. Конференция проводится минимально целый день, а часто два или несколько дней, что позволяет детально рассмотреть все аспекты предложенных решений и внести максимальное количество предложений в предлагаемые проекты их реализации. Продолжить читать...
НАУЧНЫЕ КОЛЛЕКЦИИ 21/10/2019
Конференции необходимы, прежде всего, для того, чтобы привлечь внимание как можно более широкого круга общественности к необходимости решения общественно-политических проблем. Во-вторых, на конференции приглашаются специалисты по разным аспектам реализации предлагаемых решений. Конференция проводится минимально целый день, а часто два или несколько дней, что позволяет детально рассмотреть все аспекты предложенных решений и внести максимальное количество предложений в предлагаемые проекты их реализации. Продолжить читать...
ПЕРВЫЙ АППАРАТ ИСКУССТВЕННОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ 21/10/2019
Сергей Сергеевич Брюхоненко был выдающимся исследователем и изобретателем. Его работы создали основу для применения в клинике искусственного кровообращения и развития хирургии сердца. Брюхоненко обладал огромной работоспособностью, мог работать днем и ночью. Жизненный путь Брюхоненко - от врача в тифозном бараке до директора Института экспериментальной физиологии и терапии - пример творческого, самозабвенного отношения к своему делу. В начале двадцатых годов Брюхоненко работал в Москве врачом клиники частной патологии и терапии. Он поставил перед собой задачу: создать аппарат непрерывного искусственного кровообращения. Автор назвал прибор "автожектором". Продолжить читать...
Примеры модулей с биографической информацией. ОТЕЦ РУССКОГО ПОЧВОВЕДЕНИЯ 21/10/2019
Из Вязьмы Василия Докучаева, учившегося успешно, перевели в Смоленск, где он окончив в 1861 году духовное училище, становится слушателем духовной семинарии. Требования здесь были новые, а обучали по старинке - царила зубрежка. Преподавали не только различные церковные премудрости, но и обучали языкам, целому ряду наук. Казалось бы, профессиональная карьера священнослужителя была предрешена. Однако затем жизненные планы В. Докучаева резко меняются: вместо духовной семинарии он поступает в Петербургский университет. На последнем курсе в выборе темы дипломной работы ему помог профессор П. А. Пузыревский, читавший лекции по геологии. Продолжить читать...
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ Система творческих заданий 21/10/2019
Формирование русской культурной идентичности учащихся предполагает системное формирование культурно-ценностного мышления. Это мышление, в основе которого система основных ценностей русской культуры сформированная многолетней учебной деятельностью учащихся по выполнению творческих заданий по русской истории и культуре. В настоящее время в школьном образовании Латвии ощущается острый дефицит творческих заданий по русской истории и культуре. Поэтому в данном сборнике представлены комплекты творческих заданий по основным направлениям русской культуры. Продолжить читать...
Примерная программа общешкольной воспитательной работы 21/10/2019
Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, на наш взгляд, педагогический коллектив и которыми должна быть наполнена воспитательная система школы. Сегодня мы все больше приходим к пониманию, что существует проблема воспитания молодежи в духе национальных и общечеловеческих традиций. Достижения русской культуры, русская история это то, что помогает сохранять культурное наследие. Поэтому важно, чтобы ученики как можно больше соприкасались с миром русской культуры. Продолжить читать...
Основы русской культуры Стандарт учебного предмета общего среднего образования для 10-12 классов. 21/10/2019
Оценка учебных достижений учеников происходит в соответствии с постановлением Кабинета министров «О государственном стандарте общего среднего образования» и заключает в себе основные принципы и порядок оценивания. Оценка не должна быть предвзятой и субъективной, должна быть честной, благожелательной и справедливой. Оценка должна помочь ученику увидеть рост своих достижений, должна соответствовать тем результатам, которые заложены в программе учебного предмета, должна включить в себя возможность оценивать знания учеников, а также его понимание и отношение, должна соответствовать конкретным заданиям. Продолжить читать...
Программа образования для средней школы I. Цели и задачи программы образования. 21/10/2019
Главные цели и задачи средней общеобразовательной программы с общеобразовательным направлением для нацменьшинств устанавливает стандарт всеобщего среднего образования. Осуществляя главные цели и задачи программы образования, ученикам обеспечивается возможность освоить знания, умения и отношения, необходимые для продолжения обучения, гражданских активностей, социальной интеграции, трудовой занятости, личному росту и развитию, создавая ученику умение самостоятельно учиться и совершенствоваться, а также мотивируя его к пожизненному образованию и сознательной карьере. Продолжить читать...
ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ Программа образования для основной школы 21/10/2019
Целью программы основного образования для школ нацменьшинств (в дальнейшем – учебное заведение) является – организовать процесс усвоения содержания образования соответственно установленным требованиям государственного стандарта основного образования: 1. 1. Обеспечить ученика необходимыми основными знаниями и умениями для общественной и личной жизни; Создавать основу для дальнейшего образования ученика; Развивать гармоническое становление и развитие ученика; Развивать у ученика ответственное отношение к себе, семье, обществу, окружающей среде и государству. Продолжить читать...
Уровни формирования культурной идентичности учащихся 21/10/2019
1. Экспертная система является одним из возможных вариантов и включает в себя параметры и критерии для оценки процесса и уровней формирования культурной идентичности учащихся в школе. 2. Параметры оценивания процесса формирования культурной идентичности учащихся формулировались на основе анализа и структурного преобразования теории педагогических функций (Н. М. Верзилин, В. П. Корсунская, Санкт-Петербургский государственный педагогический университет им. А. Герцена). Продолжить читать...
Основные модели культурного образования в школе 21/10/2019
Проблему формирования культурной идентичности учащихся можно определить следующим образом - необходимо создать минимально достаточную модель учебно-воспитательного процесса культурного образования учащихся русских школ, для формирования их культурной идентичности. В качестве рабочих вариантов можно предложить несколько основных моделей организации учебно-воспитательного процесса в школе русской культуры. Предложенные модели построены по степени приближения к идеальному варианту, который условно назван культурно-системной моделью и он представлен последним. Продолжить читать...
Быть успешным – значит быть культурным Обращение к школьнику 21/10/2019
Изучение родной культуры формирует у человека эталоны – образцы культурных ценностей, сравнивая с которыми он выбирает ценности других культур. Нет эталонов родной культуры, нет возможности правильного выбора, человек обречен на подражание, копирование, а значит и на поражение в профессиональной конкуренции. Быть успешным – значит быть культурным. Быть культурным – означает знать основные ценности родной культуры, уметь сравнивать с ними ценности других культур и самое важное – создавать новые ценности в процессе творчества. Продолжить читать...
Выбор школы – это выбор культуры 21/10/2019
Поговорите с выпускниками школ, которые сделали или делают успешную карьеру. Главный вопрос – в чем секреты их успеха? Нет не в деньгах их родителей, нет не в связях, а в умении достаточно быстро разобраться в том, что они делают и найти пути как это делать лучше других. Задайте еще вопрос – а как они научились делать лучше других? В ответ вы услышите, что они научились использовать разные теории, объединяя их и создавая общий вариант. Но ведь для этого нужно иметь высокий интеллект, который формировался преимущественно на родном языке и в информационном поле родной культуре.  Школьное образование всегда мультикультурно и это правильно. Продолжить читать...
Школа русской культуры как перспектива 21/10/2019
За двадцать лет реформы школьного образования в Латвии многое изменилось в лучшую сторону. В школах введены новые предметы, разработаны новые методики преподавания, значительно увеличено время на изучение иностранных языков, подготовлены вариативные учебники. Однако, есть и изменения в худшую сторону, причем серьезные. Не уходя в анализ всех, отмечу, что главный вектор развития русской школы все эти годы шел по пути вымывания из содержания школьных предметов русской культуры. Наши дети лишились предмета «Русская литература», в курсе «Истории» компоненты истории России представлены весьма незначительно и без какой-либо системы. Продолжить читать...
Русская школа как реальность 21/10/2019
Приоритетами в учебно-воспитательной работе, несомненно, были памятные даты и традиции русской истории и культуры. Да было слишком много идеологизации, но ведь и культура была. Хромала методика формирования творческого мышления учащихся с использованием достижений русской культуры, акценты делались на заучивание информации, однако многие учителя в то время умели прекрасно развивать своих учеников. Для справки, СССР был великой державой, а это со слабым школьным образованием, лишенным культурных оснований невозможно. Так есть ли в Латвии русские школы? Вне всяких сомнений – в Латвии русские школы есть. Продолжить читать...
Домашнее чтение (из выступления на родительском собрании в начальной школе) 20/10/2019
Почему люди все чаще удивляются, когда среди своих главных увлечений мы упоминаем любовь к чтению? Почему все чаще в ответ приходится слышать фразу "нет, я читать не люблю, я как-то больше компьютерами увлекаюсь"? В нашей жизни становится все больше и больше людей, считающих, что чтение - досадная обуза, дело подневольное и абсолютно неинтересное. Почему люди не читают книг? Потому что они не знают, насколько это может быть интересно. С каждым десятилетием с детства у человека всё больше и больше способов интересно провести время. А когда скучно, нечем заняться (в детстве), то ребёнок возьмёт книгу в руки, если таковая имеется в доме. Сама я росла в небольшом посёлке с населением в 10 тыс. человек. Почти все мои знакомые проводили своё время на улице. Продолжить читать...
Сценарий праздничного (торжественного) урока 20/10/2019
Закрепление изученного материала. — Давайте, ребята закрепим полученные знания. Даны существительные, в которых после шипящих пропущена буква. Надо выписать сначала слова женского рода, затем слова мужского рода. Сделать вывод. Даны существительные в форме множественного числа. Следует поставить их в форму единственного числа и написать или не написать в них Ь после шипящих. Даны пословицы и поговорки, в которых употреблены имена существительные, краткие прилагательные, глаголы. Необходимо вставить или не вставить Ь, объяснить правописание слов и раскрыть смысл пословиц. Сочинить стихотворение с рифмой, например: Чиж(. . ) — Париж(. . ), Объяснить правописание слов. Проверка заданий. Продолжить читать...
Сценарий праздничного (торжественного) урока 20/10/2019
Праздник в жизни ребенка не должен ограничиваться только внеклассными мероприятиями. Для того чтобы школьная жизнь приносила ученикам радость, чувство удовлетворения от новых знаний и умений, которые они приобретают, каждый урок тоже должен проходить, как праздник. Здесь очень важно, чтобы школьник умел выражать свое эмоционально-оценочное отношение к действительности. На каждом уроке создать для детей праздник сложно, но именно такие уроки особенно ценны для школьников, ведь они развивают в ребенке воображение, творческие способности, учат преодолевать свои комплексы и недостатки. Учитель не должен навязывать своего мнения о предмете высказывания. Продолжить читать...
Сценарий воспитательного мероприятия в школе Путешествие в сказку (День книги либо окончание четверти) 20/10/2019
Задание 6. Все будет хорошо. Придумать и инсценировать оптимистический конец в сказках: 1-я команда — «Снегурочка»; 2-я команда — «Колобок». Время на подготовку — 8 мин. Максимальная оценка — 5 баллов. Жюри оценивает оригинальность замысла и постановки, эмоциональность, выразительность. Проводится подведение итогов, объявляются победители. Обмен мнениями происходит за совместным чаепитием. Продолжить читать...
Сценарий воспитательного мероприятия В стране литературных героев 20/10/2019
Конкурс «Почтальон». Для игры нужно подготовить несколько открыток и написать на каждой из них какой-нибудь сказочный адрес. Это могут быть, например: Изумрудный, Цветочный города, остров Буян, Тридесятое царство, Лилипутия и т. п. Так же для конкурса понадобятся коробочки, на которых написаны те же адреса. Каждый из игроков получает одинаковое количество открыток, которые необходимо будет забросить в соответствующие почтовые ящики. Участник конкурса должен забросить открытки с определенного расстояния от коробочки. Побеждает тот, кто отправит больше писем по назначению. Выходит Буратино, в руках у него большая книга, на которой крупными буквами написано «Сказки». Продолжить читать...
Задания к текстам из учебников «Путь 1, 2» 20/10/2019
Актуальность предлагаемой работы определяется потребностью учителей в дополнительных вариантах заданий по чтению. Настоящая работа предпринята с целью предложить практические задания к текстам в учебнике «Путь 1, 2». Достижение поставленной цели потребовало решения задачи: составление разнообразных заданий к текстам. Данная работа состоит из введения и одной главы, в которую входит практическая часть. В практическую часть включены задания к текстам из каждого цикла. (Теоретическую часть мы не предлагаем в связи с условием проекта. ) Материал работы используется на уроках русского языка как иностранного в 10, 11, 12 классах Ауцской средней школы Добельского района. Работа над заданиями к текстам по учебнику «Путь 3» продолжается. Продолжить читать...
Беседы о русском слове 20/10/2019
Всем известно, что стихи запоминать легче, а потому во многих детских азбуках, а букве рассказывает маленькое четверостишье. Такой принцип построения азбуки был известен уже у древних славян. «Азбучная Молитва» - это классический акростих, в котором каждая строка начинается с очередной буквы славянского алфавита. Заучивая молитву, заучивали азбуку. Мудрые предки, обучая христианским молитвам, заодно приобщали народ к грамоте. Слово и буква становятся носителями божественного начала. Тему может продолжить чтение стихотворения Анны Присмановой «Азбука». Это один из ярчайших поэтов Русского Зарубежья, она родилась в Либаве, нынешней Лиепае. Продолжить читать...
Мастерская творческого письма и развития речи 20/10/2019
«… Поэт- существо легкое, крылатое и священное; и он может творить лишь тогда, когда сделается вдохновенным, и иступлённым и не будет в нём более рассудка; а пока у человека есть этот дар, он не способен творить и пророчествовать… И каждый может хорошо творить только то, на что его подвигнула Муза… Ведь не от умения они это говорят, а благодаря божественной силе… ради того бог и отнимает у них рассудок и делает их своими слугами, божественными вещателями и пророками, чтобы мы, слушая их, знали, что не они, лишённые рассудка, говорят столь драгоценные слова, а говорит сам бог и через них подаёт нам свой голос». Продолжить читать...
Язык.ru. Нужен ли русский язык компьютерному поколению 20/10/2019
К теме, заявленной организаторами Пушкинского конкурса («Язык мой – друг твой»), я решила подойти с двух полярных сторон: оптимистической и пессимистической. Этот путь был выбран мной не случайно. Как-то так уж сложилось в жизни, науке, политике и литературе, что за каждым «да» обязательно следует «нет». Кстати пришелся и вечер встречи с выпускниками, который был недавно организован в нашей школе и на котором я повидалась с двумя бывшими (на мой взгляд, филологически одаренными) моими учениками – ныне студентами. Оба закончили среднюю, оба проучились в ней по 12 лет, из которых 8 – под моим наставничеством, оба всегда были «реактивно креативными» учениками. Продолжить читать...
Индивидуально ориентированная система обучения на уроках литературы (из опыта работы) 20/10/2019
Каждый твой день, проведённый в школе, каждое общение с ребятами всегда приносят радость. Учитель должен понимать ребёнка, входить в его положение, вместе с ним сопереживать и радоваться. Иначе и быть не может. Учитель старается с первых дней работы в школе прививать интерес к предмету, развивать способности ребёнка, учить жить в обществе. Думаю, что использование технологии индивидуально-ориентированной системы обучения (далее – ИОСО) на уроках литературы помогает мне решать эти проблемы. Вот уже четвёртый год продолжается моё “исследование” по программе и учебникам А. Г. Кутузова “В мире литературы”. Продолжить читать...
Некоторые вопросы изучения лирического произведения в основной школе 20/10/2019
Предлагаемый материал состоит из плана-памятки «Анализ лирического стихотворения» и таблиц по литературе, предназначенных для самостоятельной и групповой работы учащихся. Учитель в зависимости от группы классов и требований стандарта устанавливает первоначальный объём анализа, постепенно его усложняя. Анализ лирического стихотворения: 1. Дата написания. 2. Реально-биографический и фактический комментарий. 3. Жанровое своеобразие. 4. Идейное содержание. · Ведущая тема. · Основная мысль. · Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении (в динамике или в статике). · Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него. · Преобладание общественных или личных интонаций. Продолжить читать...
Стихотворение Валерия Брюсова «Дедал и Икар» Урок по литературе, 6 класс 20/10/2019
Данный вариант урока предлагается к учебнику О. Л. Филиной «Страна читателей». Литература, 6 класс. Rīga, 2004. Определяются межпредметные связи, оборудование (раздаточный материал, в т. ч. словарики, и компьютерное сопровождение урока «Параллельный диалог»). Подробно описаны цель и поэтапные задачи урока, а также приёмы и методы работы, самооценивание и взаимооценивание учащихся, критерии и шкала оценивания для учителя. Урок представлен в виде плана и приложений: раздаточного материала; компьютерного материала для презентации и сопровождения PowerPoint. Продолжить читать...
Принципы педагогики сотрудничества 20/10/2019
Уже при проведении первых мероприятий, воспитатель формирует актив класса - наиболее заинтересованных ребят, которые желают и могут помогать ему в организации коллективных творческих дел. Актив класса это не орган контроля, это прежде всего орган организации и проведения воспитательных мероприятий. В последующей работе, из актива выбирается ответственный организатор для каждого творческого дела. Чем больше в классе будет ответственных организаторов, которые помогают воспитателю в проведении воспитательных мероприятий, тем выше уровень самостоятельности учащихся, тем эффективней работа воспитателя. В идеале, необходимо стремиться к тому, чтобы каждый ученик научился организовывать и руководить, исполнять и подчиняться. Продолжить читать...
Общие методические правила развивающего образования 20/10/2019
Еще хуже в информационно-репродуктивном образовании обстоят дела с индивидуальной работой, которая чаще всего используется для контроля результатов по теме или выполнения самостоятельных, опять же контрольного характера работ на уроках. Но вернемся к главному — преобладанию фронтальной формы работы. Почему это плохо? Потому что преобладание фронтальной формы работы не может обеспечить успешности ни речевой, ни мыслительной деятельности учащихся, ведь невозможно за сорок минут урока выступить каждому ученику, тем более обсудить выступления своих товарищей. В развивающем образовании выбор формы организации учебной деятельности диктуется поставленными задачами и уровнем владения учащимися методами учебной деятельности. Продолжить читать...
Основные теории образования 20/10/2019
Теория поэтапного формирования умственных действий была разработана П. Я. Гальпериным и З. Ф. Талызиной в пятидесятые годы. Ученые занимались решением весьма сложной проблемы – восстановлением структуры умственных действий у людей, получивших тяжелые ранения в годы Второй мировой войны. У них была нарушена работа нервной системы. В результате этой работы, были сформулированы теоретические положения, которые определяют последовательность формирования умственных умений. В последующем, в соответствии с этими положениями, были разработаны дидактические системы, которые показали свою высокую эффективность в педагогической практике. Продолжить читать...
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20/10/2019
В настоящее время в школах применяются три основные модели образования: информационно-репродуктивная, сотрудничество и сотворчество. В чистом виде эти модели представлены лишь у отдельных педагогов. В большинстве случаев дидактическая система педагога имеет комплексную структуру, включающую в себя элементы каждой модели. Представленная таблица поможет педагогу оценить свою дидактическую систему и продумать возможности для повышения ее эффективности, используя методы, приемы и формы более совершенной модели. На основе материалов таблицы можно составить схемы для оценки качества уроков и воспитательных мероприятий. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Методы исследований экосистем. Измерение - метод качественной и количественной оценки изменений в природе. Измерительные приборы. Правила измерений. Измерение параметров факторов окружающей среды в различных экосистемах. Наблюдение - метод измерения естественного состояния и изменений в природе. Программа наблюдений. Приборы для наблюдений. Изучение структуры экосистем в процессе наблюдений. Моделирование - метод построения копий природных и технических систем. Виды моделей: текстовые, схематические, математические, технические. Этапы моделирования. Пищевые сети и цепи. Моделирование пищевых сетей и цепей. Моделирование экосистемы своего края. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование и профессию. Но чаще всего, это желание не подкрепляется практической помощью ребенку в обучении, а лишь угрозами, оскорблениями и телесными наказаниями. Нужно отметить, что помощь детям в процессе обучения - это обязанность родителей. Но для того, чтобы педагогически правильно оказывать эту помощь, нужно знать элементарные основы семейной педагогики. Ознакомить с этими основами родителей - обязанность классного воспитателя. Семейная педагогика - это раздел педагогики о закономерностях и методах обучения, развития и воспитания детей в семье. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Эпилепсия - расстройство функций головного мозга (до сих пор еще недостаточно объясненное), при котором нарушено нормальное регулирование мозгом жизнедеятельности организма. При легкой форме больной неверно истолковывает чувственные впечатления и поэтому часто страдает галлюцинациями; при более тяжелой - из-под контроля внезапно выходит мышечная деятельность,: больной теряет сознание падает, судорожно подергиваясь и вскри-кивая; иногда во время припадка он наносит себе тяжелые увечья. Приступ эпилепсии длится недолго, но вызывает тягостное чувство страха у окружающих. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
1. Установлено, что бактерии были первыми живыми организмами на нашей планете. Предложите гипотезы, объясняющие образование бактерий. 2. Сравните определения терминов с определениями в учебнике. Бактерии - это простейшие живые организмы, имеющие ядерное вещество в клетке. Сапрофиты - это организмы, питающиеся отмершими организмами. Паразиты - это организмы, питающиеся соками и тканями организма-хозяина. Продолжить читать...
Новационные дидактические материалы 20/10/2019
Несмотря на то, что многие из нас живут в квартирах, где нет ни растений, ни животных, жить без природных условий мы не можем. Важнейшими природными веществами для каждого человека являются воздух, вода и пища. Если без пищи человек может прожить несколько месяцев, без воды несколько дней, то без воздуха мы не проживем и десяти минут. Однако не только это нам нужно из природы. Одежда, мебель, электроэнергия, тепло и свет — все это люди получают из природных материалов и полезных ископаемых. Кроме того, солнечный свет и тепло необходимы для нормальной жизни растений и следовательно очищения воздуха от углекислого газа и насыщения его кислородом. Продолжить читать...
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА 20/10/2019
Критерии для оценки эффективности конструктивной функции учителя. Удовлетворительный. Дидактические материалы учителя обеспечивают выполнение требований стандарта. Хороший. Дидактические материалы учителя обеспечивают перевыполнение требований стандарта. Применяются материалы для развивающего обучения других авторов и материалы составленные учителем: программа, тематические планы, конспекты уроков, комплекты задач, карточки для учащихся, наглядные пособия. Оптимальный. Дидактические материалы учителя обеспечивают перевыполнение требований стандарта. Применяются материалы для развивающего обучения составленные учителем: стандарт, методические пособия, учебники. Продолжить читать...
Методология и методика создания новаций 20/10/2019
Известный украинский педагог В. Ф. Шаталов начал свои разработки с решения педагогической проблемы - создание средства для облегчения запоминания учебных материалов учащимися. В результате был создан опорный конспект, использование которого обеспечило запоминание материала даже самыми слабыми учениками. На втором этапе своей работы Шаталов решает общепедагогическую проблему - создает систему опережающего обучения, с помощью которой каждый ученик может не только успешно получить среднее образование, но и что особенно важно сделать это с опережением на год. В результате учащиеся экспериментальных классов, в которых работают Шаталов и его коллеги стали получать среднее образование не за десять, а за девять лет. Продолжить читать...
УРОВНИ НАУЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ И АКАДЕМИЧЕСКИХ СТЕПЕНЕЙ 20/10/2019
МАГИСТР. В результате исследования обнаружены факты противоречащие или не объяснимые на основе известных закономерностей и теорий. Предложены гипотезы, для объяснения этих фактов. Проведено начальное экспериментальное исследование для проверки гипотез. Результаты эксперимента могут быть отрицательными, то есть не подтверждающими предложенные гипотезы. ДОКТОР. В результате исследования обнаружены факты противоречащие или не объяснимые на основе известных закономерностей и теорий. Предложены гипотезы, для объяснения этих фактов. Продолжить читать...
Правила жизни 20/10/2019
БЕСЕДА “ИДОЛЫ И ИДЕАЛЫ”. 1. Как вы думаете, в чем заключается главная особенность поведения учеников в вашем возрасте? Ученики стремятся подражать взрослым. 2. Каким личностям обычно стремятся подражать дети? Артистам, спортсменам, старшим товарищам, родителям. 3. Что хорошего и плохого в том, что ученик стремится кому-то подражать? Хорошо, если подражает положительным качествам, плохо, если подражает отрицательным. К сожалению чаще дети подражают отрицательным качествам: начинают курить, выпивать, употреблять наркотики, драться, сквернословить, неправильно одеваться, жестикулировать. 4. Что такое идеал? Идеал - это мысленный нравственный образ, которому подражает человек. Продолжить читать...
Нравственные корни русской души 20/10/2019
Занятие 1. Что такое справедливость и сочувствие? 1. Чтение сказки "Мужик и медведь". Вопросы по сказке. 1) Расскажите коротко содержание сказки. 2) Как вы оцениваете поступки мужика по отношению к медведю? 3) Почему медведь перестал дружить с мужиком? 4) Как мужику нужно было поступить с медведем? Справедливость - это отношение к людям по их делам. Для чего нужно выполнять хорошие желания других людей, а не только свои? Что такое сочувствие? Сочувствие - это оказание помощи тем, кто в ней нуждается. Ребята, расскажите о том, какую помощь вы оказывали другим людям. Продолжить читать...
Методика и программа воспитательной работы 20/10/2019
В течение длительного времени в школе преобладала направленность воспитательной работы на формирование и развитие коллектива класса. Индивидуальное воспитание личности либо отсутствовало, либо осуществлялось в явно недостаточном объеме. Основу воспитательной работы в классе и в школе составляли коллективные воспитательные мероприятия и занятия, индивидуальная воспитательная работа с детьми ограничивалась отдельными беседами и оказанием необходимой помощи для предупреждения неуспеваемости учащихся. Мы воспитывали коллективистов, наивно полагая, что воспитываем гармоничную личность. Это заблуждение постоянно подкреплялось методическими рекомендациями со ссылками на работы А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского. Продолжить читать...
  • +371, LV - Latvia
  • +370, LT - Lithuania
  • +372, EE - Estonia
  • +7, RU - RUSSIAN FEDERATION
  • +93, AF - Afghanistan
  • +355, AL - Albania
  • +213, DZ - Algeria
  • +1-684, AS - American Samoa
  • +376, AD - Andorra
  • +244, AO - Angola
  • +1-264, AI - Anguilla
  • +1-268, AG - Antigua and Barbuda
  • +54, AR - Argentina
  • +374, AM - Armenia
  • +297, AW - Aruba
  • +61, AU - Australia
  • +43, AT - Austria
  • +994, AZ - Azerbaijan
  • +1-242, BS - Bahamas
  • +973, BH - Bahrain
  • +880, BD - Bangladesh
  • +1-246, BB - Barbados
  • +375, BY - Belarus
  • +32, BE - Belgium
  • +501, BZ - Belize
  • +229, BJ - Benin
  • +1-441, BM - Bermuda
  • +975, BT - Bhutan
  • +591, BO - Bolivia
  • +387, BA - Bosnia and Herzegovina
  • +267, BW - Botswana
  • +55, BR - Brazil
  • +246, IO - British Indian Ocean Territory
  • +673, BN - Brunei Darussalam
  • +359, BG - Bulgaria
  • +226, BF - Burkina Faso
  • +257, BI - Burundi
  • +855, KH - Cambodia
  • +237, CM - Cameroon
  • +1, CA - Canada
  • +238, CV - Cape Verde
  • +1-345, KY - Cayman Islands
  • +236, CF - Central African Republic
  • +235, TD - Chad
  • +56, CL - Chile
  • +86, CN - China
  • +61, CX - Christmas Island
  • +61, CC - Cocos (Keeling) Islands
  • +57, CO - Colombia
  • +269, KM - Comoros
  • +242, CG - Congo
  • +243, CD - Congo, the Democratic Republic of the
  • +682, CK - Cook Islands
  • +506, CR - Costa Rica
  • +225, CI - Cote D'Ivoire
  • +385, HR - Croatia
  • +53, CU - Cuba
  • +357, CY - Cyprus
  • +420, CZ - Czech Republic
  • +45, DK - Denmark
  • +253, DJ - Djibouti
  • +1-767, DM - Dominica
  • +1-809, DO - Dominican Republic
  • +593, EC - Ecuador
  • +20, EG - Egypt
  • +503, SV - El Salvador
  • +240, GQ - Equatorial Guinea
  • +291, ER - Eritrea
  • +372, EE - Estonia
  • +251, ET - Ethiopia
  • +500, FK - Falkland Islands (Malvinas)
  • +298, FO - Faroe Islands
  • +679, FJ - Fiji
  • +358, FI - Finland
  • +33, FR - France
  • +594, GF - French Guiana
  • +689, PF - French Polynesia
  • +241, GA - Gabon
  • +220, GM - Gambia
  • +995, GE - Georgia
  • +49, DE - Germany
  • +233, GH - Ghana
  • +350, GI - Gibraltar
  • +30, GR - Greece
  • +299, GL - Greenland
  • +1-473, GD - Grenada
  • +590, GP - Guadeloupe
  • +1-671, GU - Guam
  • +502, GT - Guatemala
  • +224, GN - Guinea
  • +245, GW - Guinea-Bissau
  • +592, GY - Guyana
  • +509, HT - Haiti
  • +379, VA - Holy See (Vatican City State)
  • +504, HN - Honduras
  • +852, HK - Hong Kong
  • +36, HU - Hungary
  • +354, IS - Iceland
  • +91, IN - India
  • +62, ID - Indonesia
  • +98, IR - Iran, Islamic Republic of
  • +964, IQ - Iraq
  • +353, IE - Ireland
  • +972, IL - Israel
  • +39, IT - Italy
  • +1-876, JM - Jamaica
  • +81, JP - Japan
  • +962, JO - Jordan
  • +7, KZ - Kazakhstan
  • +254, KE - Kenya
  • +686, KI - Kiribati
  • +850, KP - Korea, Democratic People's Republic of
  • +82, KR - Korea, Republic of
  • +965, KW - Kuwait
  • +996, KG - Kyrgyzstan
  • +856, LA - Lao People's Democratic Republic
  • +371, LV - Latvia
  • +961, LB - Lebanon
  • +266, LS - Lesotho
  • +231, LR - Liberia
  • +218, LY - Libyan Arab Jamahiriya
  • +423, LI - Liechtenstein
  • +370, LT - Lithuania
  • +352, LU - Luxembourg
  • +853, MO - Macao
  • +389, MK - Macedonia, the Former Yugoslav Republic of
  • +261, MG - Madagascar
  • +265, MW - Malawi
  • +60, MY - Malaysia
  • +960, MV - Maldives
  • +223, ML - Mali
  • +356, MT - Malta
  • +692, MH - Marshall Islands
  • +596, MQ - Martinique
  • +222, MR - Mauritania
  • +230, MU - Mauritius
  • +262, YT - Mayotte
  • +52, MX - Mexico
  • +691, FM - Micronesia, Federated States of
  • +373, MD - Moldova, Republic of
  • +377, MC - Monaco
  • +976, MN - Mongolia
  • +1-664, MS - Montserrat
  • +212, MA - Morocco
  • +258, MZ - Mozambique
  • +95, MM - Myanmar
  • +264, NA - Namibia
  • +674, NR - Nauru
  • +977, NP - Nepal
  • +31, NL - Netherlands
  • +687, NC - New Caledonia
  • +64, NZ - New Zealand
  • +505, NI - Nicaragua
  • +227, NE - Niger
  • +234, NG - Nigeria
  • +683, NU - Niue
  • +672, NF - Norfolk Island
  • +1-670, MP - Northern Mariana Islands
  • +47, NO - Norway
  • +968, OM - Oman
  • +92, PK - Pakistan
  • +680, PW - Palau
  • +970, PS - Palestinian Territory, Occupied
  • +507, PA - Panama
  • +675, PG - Papua New Guinea
  • +595, PY - Paraguay
  • +51, PE - Peru
  • +63, PH - Philippines
  • +870, PN - Pitcairn
  • +48, PL - Poland
  • +351, PT - Portugal
  • +1-787, PR - Puerto Rico
  • +974, QA - Qatar
  • +262, RE - Reunion
  • +40, RO - Romania
  • +7, RU - Russian Federation
  • +250, RW - Rwanda
  • +290, SH - Saint Helena
  • +1-869, KN - Saint Kitts and Nevis
  • +1-758, LC - Saint Lucia
  • +508, PM - Saint Pierre and Miquelon
  • +1-784, VC - Saint Vincent and the Grenadines
  • +685, WS - Samoa
  • +378, SM - San Marino
  • +239, ST - Sao Tome and Principe
  • +966, SA - Saudi Arabia
  • +221, SN - Senegal
  • +248, SC - Seychelles
  • +232, SL - Sierra Leone
  • +65, SG - Singapore
  • +421, SK - Slovakia
  • +386, SI - Slovenia
  • +677, SB - Solomon Islands
  • +252, SO - Somalia
  • +27, ZA - South Africa
  • +34, ES - Spain
  • +94, LK - Sri Lanka
  • +249, SD - Sudan
  • +597, SR - Suriname
  • +47, SJ - Svalbard and Jan Mayen
  • +268, SZ - Swaziland
  • +46, SE - Sweden
  • +41, CH - Switzerland
  • +963, SY - Syrian Arab Republic
  • +886, TW - Taiwan, Province of China
  • +992, TJ - Tajikistan
  • +255, TZ - Tanzania, United Republic of
  • +66, TH - Thailand
  • +670, TL - Timor-Leste
  • +228, TG - Togo
  • +690, TK - Tokelau
  • +676, TO - Tonga
  • +1-868, TT - Trinidad and Tobago
  • +216, TN - Tunisia
  • +90, TR - Turkey
  • +993, TM - Turkmenistan
  • +1-649, TC - Turks and Caicos Islands
  • +688, TV - Tuvalu
  • +256, UG - Uganda
  • +380, UA - Ukraine
  • +971, AE - United Arab Emirates
  • +44, GB - United Kingdom
  • +1, US - United States
  • +1, UM - United States Minor Outlying Islands
  • +598, UY - Uruguay
  • +998, UZ - Uzbekistan
  • +678, VU - Vanuatu
  • +58, VE - Venezuela
  • +84, VN - Viet Nam
  • +1-284, VG - Virgin Islands, British
  • +1-340, VI - Virgin Islands, U.s.
  • +681, WF - Wallis and Futuna
  • +212, EH - Western Sahara
  • +967, YE - Yemen
  • +260, ZM - Zambia
  • +263, ZW - Zimbabwe