Школа русской культуры / Педагогика сотрудничества
Юрий Поляков: «Тоталитарная система советского образования» — это либеральный миф 02/09/2021
Да, мои последние сочинения можно назвать «ретро-романами», а меня самого — «ретророманом». Человеку вообще свойственно «по пути с ярмарки» вспоминать детство и юность, а писателю тем более. Но есть и другая причина. Советская эпоха, если пользоваться словечком Розанова, «слиняла» так стремительно, что литература не успела по-настоящему в ней разобраться. К тому же наша словесность и XIX, и XX вв. чрезвычайно идеологизирована, а политика и правда жизни, как правило, — две вещи несовместные. Продолжить читать...
Любимые книги разных поколений 07/04/2021
2 апреля, в день рождения Ганса Христиана Андерсена, читающий мир отмечает Международный день детской книги. Прочитанные в детстве книги формируют характер, определяют систему ценностей, могут влиять на весь жизненный путь человека. Рассказываем, какие книги читали и любили в детстве педагоги, филологи разных поколений. Продолжить читать...
Отчуждение школы 06/03/2021
        В наших школах происходит нечто странное и тревожное — за шумом о цифровизации и критикой дистанционки, как заслуженной, так и спекуляционной, идёт куда более глубинный процесс отчуждения образования как услуги от человека. Карантин закончился, дистанционка, к удовлетворению большинства, не стала постоянной — но человеческая теплота почти ушла из школьных стен. Школа роботизировалась даже без цифровизации и дистанционки, она стала холодно-функциональной и стерильной, как металлическая деталь. Продолжить читать...
Александр Корольков. Обретение образа Божиего: религиозно-философский взгляд на образование 27/02/2021
Образование — это вочеловечивание, предполагающее созидание и самосозидание личности, приближающейся к идеальному Образу. Видение такого Образа у верующего связано с Богом, а у неверующего — с некими, как ему кажется, рациональными идеалами, сдобренными поэзией, социальными стремлениями, но объяснить которые рационально никогда и никому не удалось. Продолжить читать...
Когда святые учились у сапожников. Случай из жизни святого Антония 05/02/2021
Интересные истории случались, когда христианство было в младенческих пеленках, когда мир был еще молод. Вот Антоний, великий светоч пустыни, муж необыкновенного духа и великих добродетелей, беседующий с ангелами так, как мы разговариваем со своими знакомыми. Как-то раз во время молитвы он слышит голос с неба: – Антоний, ты совершил много подвигов и приобрел много добродетелей. Но да будет тебе известно, что со всеми твоими подвигами ты не достиг меры сапожника Филофея из Александрии. Продолжить читать...
Как три учителя уехали работать из большого города в глубинку и что из этого вышло. Дети спросили меня, зачем им английский язык! 11/04/2020
Родители не всегда понимают, что мир изменился и что сегодня основная зачетная форма в гуманитарных вузах – это эссе. Я задаю эссе детям в больших количествах и объемах. Я не требую запоминания дат, например. Для меня важнее, чтобы они могли связать какие-то события. Вместо конкретной даты подписания Указа о престолонаследии важнее знать, зачем он нужен и откуда появился. А некоторым родителям казалось, что это не совсем верный подход к пониманию истории, и они пытались этому противодействовать. И ушло достаточно много времени на то, чтобы с ними об этом поговорить, объяснить. Продолжить читать...
Школа — это про страдание, дисциплину и повиновение? 26/02/2020
  Недавно мне попалась на глаза памятка для родителей первоклассников, выпущенная одной московской школой. Наряду с вполне разумными вещами там говорилось, в частности, и такое: «Школа — это авторитарная структура, где дисциплина и повиновение очень важный компонент в процессе обучения. Поэтому не следует ожидать, что в школе вашего ребенка полюбят, будут заботиться, что ему там будет хорошо и весело, что там разовьются всевозможные способности ребенка, его творческий потенциал. У школы задачи другие — дать знания ребенку и сделать его способным жить в обществе, где есть определенные законы и ограничения, где люди — разные и могут по-разному относиться друг к другу». Продолжить читать...
РЕКОМЕНДАЦИИ секции «Образование на русском языке в странах Балтии как фактор сохранения национальной идентичности» 25/10/2019
Секция «Образование на русском языке в странах Балтии как фактор сохранения национальной идентичности», рассмотрев ситуацию в сфере просвещения и образования в Латвии, Литве и Эстонии, выразила озабоченность происходящими процессами, угрожающими существованию системы образования на русском языке. В прибалтийских странах происходит быстрое, во многом инспирированное властями, сокращение учебных заведений, ведущих преподавание на русском языке, а также количества обучающихся в них. Методы и формы перевода образования школьников на государственные языки стран Балтии противоречат Рамочной конвенции Совета Европы по защите национальных меньшинств. Продолжить читать...
Взаимоотношения педагогов и детей как педагогическая категория смысла пространства детства 20/10/2019
Существует синдром эмоционального сгорания учителя. Это выражается в неудовлетворенности профессией; ощущении себя заложником обстоятельств; хроническом переутомлении; отсутствии радости жизни. Этот синдром развивается в процессе работы: расходование огромной энергии, чтобы заставить ученика «тронуться с места», включиться в учебный процесс; осуществление в случае непослушания функции наказания, связанного с выставлением негативных отметок, применением порицаний. Плюс к этому добавляются различные проверки; экзамены, особенно в виде ЕГЭ и т. д. При этом педагог должен быть образцом, всегда правильным, все знающим, на все правильно реагирующим, никогда не ошибающимся. Продолжить читать...
Индивидуальные творческие задания – необходимое условие самосовершенствования личности 20/10/2019
Нейрофизиолог Фишман М. Н. считает, что нейрофизиологические механизмы интегративной деятельности мозга включают в себя не только биоритмы, но еще и полушарный характер ее функционирования. Функциональная асимметрия головного мозга, когда левое полушарие обеспечивает, главным образом, процедуры рационального мышления, а правое – образного восприятия мира, требует межполушарной взаимосвязи. В свою очередь, межполушарное взаимодействие требует большего интеллектуального напряжения, нежели внутриполушарное. Следовательно, качество информации будет другим, более интегративным. У гармонично развитого человека оба полушария развиты хорошо и взаимодействуют между собой. Продолжить читать...
Он был Учителем нашей жизни 20/10/2019
Оригинальная система обучения, созданная Учителем, давала превосходные результаты. Одиннадцать лет подряд с 1971 по 1981 годы ученики Товпенца становились победителями республиканских олимпиад по биологии. Этот опыт считается уникальным в истории педагогики Латвии. Особо следует отметить сочетание обучения с производительным трудом в системе Н. К. Товпенца. Мы много работали на пришкольном учебно-опытном участке, в начале каждой осени ученики класса ездили в колохоз для помощи в уборке урожая. На заработанные деньги, на каникулах весь класс ездил на экскурсии в Ленинград или Москву. Это был большой праздник для учащихся, ведь многие тогда не имели таких возможностей в семье. Сегодня такой опыт практически исчез, а ведь в нем было много полезного. Продолжить читать...
СТРАТЕГИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20/10/2019
Выдающийся российский биолог Н. И. Вавилов на первом этапе своей работы занимался решением проблемы иммунитета у растений к различным заболеваниям. В результате этой работы были заложены основы учения о повышении иммунитета у растений. На втором этапе работы Вавилов решал общебиологическую проблему - взаимосвязи изменчивости родственных живых организмов. В результате этой работы был сформулирован закон гомологических рядов наследственной изменчивости, с помощью которого селекционеры начали целенаправленное создание новых сортов растений и пород животных. Продолжить читать...
КОМПЛЕКСНОЕ ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20/10/2019
Уже при проведении первых мероприятий, воспитатель формирует актив класса - наиболее заинтересованных ребят, которые желают и могут помогать ему в организации коллективных творческих дел. Актив класса - это не орган контроля, это прежде всего орган организации и проведения воспитательных мероприятий. В последующей работе, из актива выбирается ответственный организатор для каждого творческого дела. Чем больше в классе будет ответственных организаторов, которые помогают воспитателю в проведении воспитательных мероприятий, тем выше уровень самостоятельности учащихся, тем эффективней работа воспитателя. В идеале, необходимо стремиться к тому, чтобы каждый ученик научился организовывать и руководить, исполнять и подчиняться. Продолжить читать...
СОГЛАСОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧАЩИХСЯ 20/10/2019
При планировании форм организации работы на отдельных этапах урока следует придерживаться правила, что форма должна обеспечивать максимальную самостоятельность и творчество учащихся. Объем самостоятельной работы учеников должен возрастать как в течение учебного года, так и в каждом последующем классе. Оптимальным следует считать достижение практической самостоятельности учащихся на уроках к началу девятого-десятого классов, хотя у некоторых творчески работающих учителей, дети начинают работать самостоятельно уже в конце седьмого, начале восьмого классов. Увеличение объема самостоятельной работы на уроках не предполагает отказа от парных, групповых и игровых форм. Однако их применение определяется сложностью заданий и необходимостью обучения детей коллективной работе. Продолжить читать...
ПРИОРИТЕТНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕПРЕДМЕТНЫХ ПОНЯТИЙ И МЕЖПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ, РАЗВИВАЮЩАЯ СТРУКТУРА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 20/10/2019
Общепредметные понятия и правила - это знания и умения, которые используются в каждой теме курса. Именно они должны стать предметом пристального внимания учителя. Базовый уровень образования - это усвоение учащимися общепредметных понятий и правил. Учителю необходимо выделить общепредметные понятия и правила и скорректировать свои конспекты уроков таким образом, чтобы на каждом уроке были одно или несколько заданий для развития общепредметных понятий и правил. Если ученик не знает каких-либо частных правил по теме “Имя существительное” это можно простить, но если он не может ответить на вопрос “Что такое имя существительное? ” - а это общепредметное понятие, то такое образование ломаного гроша не стоит. Продолжить читать...
РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20/10/2019
Самостоятельное изучение предмета является более высокой ступенью в развитии интеллекта учащихся. Все учителя знают, что учащиеся имеют различную скорость учебного труда, разный уровень учебных умений и интерес к учебным предметам. Однако у каждого учителя имеются ученики, которые интересуются его предметом и вполне могут самостоятельно изучать учебный материал. Учителю не следует сдерживать развитие этих учащихся и оптимальным вариантом для этого является организация самостоятельного изучения учениками предмета. Для этого учителю необходимо подготовить следующие дидактические материалы: 1) планы и комплекты заданий для самостоятельной учебной работы учащихся; 2) комплекты алгоритмов выполнения заданий; 3) критерии самооценивания результатов работы; 4) учебники и пособия. Продолжить читать...
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ 20/10/2019
Жизнь любого коллектива, в любом учреждении, в том числе и в школе, регламентируется  правилами  внутреннего  распорядка, или уставом. Устав  школы создается  совместно учителями, учениками, родителями и является обязательным для всех. В нем зафиксированы права и обязанности участников педагогического процесса, что является основой для межличностных отношений в школе. Беда многих школ заключается в отсутствии такого устава, а если он и есть, то многие учителя и ученики его просто не соблюдают в своей деятельности. Это и приводит к произволу со стороны администрации, учителей, грубым нарушениям дисциплины учениками. Конечно, устав школы не решит всех проблем, но его выполнение всеми участниками педагогического& Продолжить читать...
НРАВСТВЕННАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 20/10/2019
Воспитание творческих качеств личности возможно лишь в том случае, если на уроках и воспитательных занятиях преобладают творческие задания. Педагогу необходимо самому оценить объем творческих заданий на каждом уроке и воспитательном занятии. При этом следует иметь в виду, что недопустимо увеличение количества творческих заданий на уроках, если учащиеся не умеют их выполнять. Процесс увеличения количества творческих заданий должен носить постепенный характер - освоили учащиеся правила выполнения творческих заданий определенного вида, соответственно увеличивается их количество. И еще один, немаловажный аспект. Увеличение объема творческих заданий не предполагает отказа от репродуктивных заданий. Продолжить читать...
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА 20/10/2019
В советской педагогике всегда были ученые и практики, которые пытались решать актуальные проблемы педагогического процесса. Проблема несоответствия принципов образования цели возникла не сегодня и имеет свою историю. Первым, кто предложил весьма эффективные решения этой проблемы применительно к воспитательной работе был А. С. Макаренко. Он разработал закономерности воспитания личности в коллективе. Следует учитывать, что педагогическая деятельность А. С. Макаренко осуществлялась в годы тоталитарного режима и соответственно цель образования в те годы была иной - коммунистическая личность. Но созданные и экспериментально проверенные Макаренко закономерности научны и имеют серьезное значение и сегодня. Продолжить читать...
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА 20/10/2019
В советской педагогике всегда были ученые и практики, которые пытались решать актуальные проблемы педагогического процесса. Проблема несоответствия принципов образования цели возникла не сегодня и имеет свою историю. Первым, кто предложил весьма эффективные решения этой проблемы применительно к воспитательной работе был А. С. Макаренко. Он разработал закономерности воспитания личности в коллективе. Следует учитывать, что педагогическая деятельность А. С. Макаренко осуществлялась в годы тоталитарного режима и соответственно цель образования в те годы была иной - коммунистическая личность. Но созданные и экспериментально проверенные Макаренко закономерности научны и имеют серьезное значение и сегодня. Продолжить читать...
НОВАЦИОННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 20/10/2019
Помощь в выборе профессии, совпадающей с любимым творческим и нравственным делом - это только часть проблемы, в решении которой родители должны помочь ребенку. Вторая часть проблемы - это формирование у ребенка убеждения в том, что образование, а точнее самообразование человека - процесс непрерывный в течении всей жизни. Американские специалисты наблюдали в течении двадцати лет пятьдесят произвольно выбранных выпускников университетов. Оказалось, что те из них, кто занимался самообразованием в течении этих лет, имеют очень высокий уровень интеллекта, достигли успехов в профессиональном плане и самое интересное - имеют хорошее здоровье. Продолжить читать...
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 20/10/2019
В 1935 году вышел сборник статей Л. С. Выготского “Умственное развитие детей в процессе обучения”, в котором был сделан анализ существовавших теорий соотношения развития и обучения и выдвинута гипотеза о взаимосвязи обучения и развития (см. список литературы). Согласно первой теории (А. Гезел, З. Фрейд, Ж. Пиаже) развитие не связано с обучением и осуществляется по своим законам. Согласно второй теории (В. Джемс), которую проанализировал Выготский обучение и есть развитие, любое обучение является развивающим. Третья теория, это совмещение двух первых теорий — развитие подготавливает обучение, а обучение стимулирует развитие. Продолжить читать...
ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ 20/10/2019
18 октября 1986 года в "Учительской газете" были опубликованы материалы под общим названием “Педагогика сотрудничества”. Авторы материалов - учителя и ученые: В. Ф. Шаталов, Н. П. Гузик, Ш. А. Амонашвили, С. Н. Лысенкова, И. П. Волков, Б. П. Никитин и другие. Гуманистическая сущность этих материалов заключается в том, чтобы обеспечить каждому ученику условия для обучения и воспитания в соответствии с его желаниями и возможностями. Выполнение этих условий позволяет организовать сотрудничество между учителем и учеником и максимально обеспечить самостоятельность учащихся в учебной деятельности. Продолжить читать...
Организация сотрудничества в школе 20/10/2019
До сих пор воспитательная работа в классах и в школе по вопросам профориентации направлена на сегодняшний день. А ведь нашим детям предстоит жить завтра и, следовательно, воспитатель должен в меру возможного обучить детей планированию своей жизненной карьеры. Читая эти строки не нужно улыбаться, считая это фантазией автора, речь не идет о детальной проработке будущей жизни ученика. Речь идет о закономерных этапах в жизни любой творческой личности, независимо от ее профессии и рода занятий. Эти закономерные этапы разработаны Г. С. Альтшуллером и И. М. Верткиным на основе анализа огромного (свыше 1000) количества биографий творческих личностей самых разных профессий. Продолжить читать...
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20/10/2019
В настоящее время в школах применяются три основные модели образования: информационно-репродуктивная, сотрудничество и сотворчество. В чистом виде эти модели представлены лишь у отдельных педагогов. В большинстве случаев дидактическая система педагога имеет комплексную структуру, включающую в себя элементы каждой модели. Представленная таблица поможет педагогу оценить свою дидактическую систему и продумать возможности для повышения ее эффективности, используя методы, приемы и формы более совершенной модели. На основе материалов таблицы можно составить схемы для оценки качества уроков и воспитательных мероприятий. Продолжить читать...
МЕТОДИКА И ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 20/10/2019
В течение длительного времени в школе преобладала направленность воспитательной работы на формирование и развитие коллектива класса. Индивидуальное воспитание личности либо отсутствовало, либо осуществлялось в явно недостаточном объеме. Основу воспитательной работы в классе и в школе составляли коллективные воспитательные мероприятия и занятия, индивидуальная воспитательная работа с детьми ограничивалась отдельными беседами и оказанием необходимой помощи для предупреждения неуспеваемости учащихся. Мы воспитывали коллективистов, наивно полагая, что воспитываем гармоничную личность. Это заблуждение постоянно подкреплялось методическими рекомендациями со ссылками на работы А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского. Продолжить читать...
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО И НОВАТОРСТВО 20/10/2019
В любой профессии есть грани, отделяющие обычного специалиста от мастера и новатора. Стремление молодого учителя достичь уровня педагогического мастерства является весьма похвальным и правильным, однако приходит не сразу, а после долгих лет упорного труда. Обычно между началом педагогической деятельности и достижением мастерства проходит не менее десяти лет. И дело здесь вовсе не в том, чтобы молодому учителю освоить современные технологии образования. Для этого достаточно пяти-шести лет. Дело в том, чтобы научиться с помощью современных технологий образования достигать устойчивых положительных результатов в своей работе. Продолжить читать...
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (в начальной школе) 20/10/2019
Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться, правильно формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами. Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например, выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний. ) Продолжить читать...
Как сделать интересной учебную деятельность? 20/10/2019
Игра на уроке один из способов разнообразия применяемых прием обучения ее желательно проводить в конце урока, как поощрение классу, который хорошо работал весь урок и заслужил на это право. Это стимулирует работу учащихся, игра оставляет яркое впечатление от урока. С ее помощью закрепляется новый материал, вспоминается пройденный. Пример: ученики выступают в роли путешественника, мореплавателя, первооткрывателя земель. Можно разделить учеников по рядам. На чистых листах они записывают факты, связанные с этим образом. Время отводится на это 5-7 минут. Побеждает тот, кто больше напишет об этом. Продолжить читать...
Демократическая школа 20/10/2019
Педагогический процесс осуществляется через общение учителя и учащихся. Простейшая модель межличностного общения предполагает, что у каждого из участников общения имеется свое требование или желание, которое он стремится реализовать в процессе общения. Требование учителя – обеспечить определенный уровень усвоения учеником учебного материала. Требования, точнее, желания учащихся на уроках и воспитательных занятиях могут быть самыми разнообразными. Идеальный вариант, когда требования учителя и учащихся согласованы, – учитель желает учить, ученик желает учиться. В этом случае интересы учителя и учащихся совмещены. Продолжить читать...
Риски компетентного подхода 14/10/2019
Простой предмет нельзя сделать, не имея хотя бы мысленного плана действий. Мы же дерзаем воспитывать человека. Поэтому надо, во-первых, осознать, какими мы хотим видеть своих учеников, различая инструментальные и сущностные понятия, во-вторых, подобрать подходы и стратегии, адекватные поставленным целям, в-третьих, создать и/или найти технологии, которые способны приблизить нас к достижению этих целей. Затем годами взращивать поколение умных, добрых, честных, ответственных, трудолюбивых граждан своей страны, вкладывая ресурсы в образование, а не в подготовку амбициозных лидеров. Продолжить читать...
  • +371, LV - Latvia
  • +370, LT - Lithuania
  • +372, EE - Estonia
  • +7, RU - RUSSIAN FEDERATION
  • +93, AF - Afghanistan
  • +355, AL - Albania
  • +213, DZ - Algeria
  • +1-684, AS - American Samoa
  • +376, AD - Andorra
  • +244, AO - Angola
  • +1-264, AI - Anguilla
  • +1-268, AG - Antigua and Barbuda
  • +54, AR - Argentina
  • +374, AM - Armenia
  • +297, AW - Aruba
  • +61, AU - Australia
  • +43, AT - Austria
  • +994, AZ - Azerbaijan
  • +1-242, BS - Bahamas
  • +973, BH - Bahrain
  • +880, BD - Bangladesh
  • +1-246, BB - Barbados
  • +375, BY - Belarus
  • +32, BE - Belgium
  • +501, BZ - Belize
  • +229, BJ - Benin
  • +1-441, BM - Bermuda
  • +975, BT - Bhutan
  • +591, BO - Bolivia
  • +387, BA - Bosnia and Herzegovina
  • +267, BW - Botswana
  • +55, BR - Brazil
  • +246, IO - British Indian Ocean Territory
  • +673, BN - Brunei Darussalam
  • +359, BG - Bulgaria
  • +226, BF - Burkina Faso
  • +257, BI - Burundi
  • +855, KH - Cambodia
  • +237, CM - Cameroon
  • +1, CA - Canada
  • +238, CV - Cape Verde
  • +1-345, KY - Cayman Islands
  • +236, CF - Central African Republic
  • +235, TD - Chad
  • +56, CL - Chile
  • +86, CN - China
  • +61, CX - Christmas Island
  • +61, CC - Cocos (Keeling) Islands
  • +57, CO - Colombia
  • +269, KM - Comoros
  • +242, CG - Congo
  • +243, CD - Congo, the Democratic Republic of the
  • +682, CK - Cook Islands
  • +506, CR - Costa Rica
  • +225, CI - Cote D'Ivoire
  • +385, HR - Croatia
  • +53, CU - Cuba
  • +357, CY - Cyprus
  • +420, CZ - Czech Republic
  • +45, DK - Denmark
  • +253, DJ - Djibouti
  • +1-767, DM - Dominica
  • +1-809, DO - Dominican Republic
  • +593, EC - Ecuador
  • +20, EG - Egypt
  • +503, SV - El Salvador
  • +240, GQ - Equatorial Guinea
  • +291, ER - Eritrea
  • +372, EE - Estonia
  • +251, ET - Ethiopia
  • +500, FK - Falkland Islands (Malvinas)
  • +298, FO - Faroe Islands
  • +679, FJ - Fiji
  • +358, FI - Finland
  • +33, FR - France
  • +594, GF - French Guiana
  • +689, PF - French Polynesia
  • +241, GA - Gabon
  • +220, GM - Gambia
  • +995, GE - Georgia
  • +49, DE - Germany
  • +233, GH - Ghana
  • +350, GI - Gibraltar
  • +30, GR - Greece
  • +299, GL - Greenland
  • +1-473, GD - Grenada
  • +590, GP - Guadeloupe
  • +1-671, GU - Guam
  • +502, GT - Guatemala
  • +224, GN - Guinea
  • +245, GW - Guinea-Bissau
  • +592, GY - Guyana
  • +509, HT - Haiti
  • +379, VA - Holy See (Vatican City State)
  • +504, HN - Honduras
  • +852, HK - Hong Kong
  • +36, HU - Hungary
  • +354, IS - Iceland
  • +91, IN - India
  • +62, ID - Indonesia
  • +98, IR - Iran, Islamic Republic of
  • +964, IQ - Iraq
  • +353, IE - Ireland
  • +972, IL - Israel
  • +39, IT - Italy
  • +1-876, JM - Jamaica
  • +81, JP - Japan
  • +962, JO - Jordan
  • +7, KZ - Kazakhstan
  • +254, KE - Kenya
  • +686, KI - Kiribati
  • +850, KP - Korea, Democratic People's Republic of
  • +82, KR - Korea, Republic of
  • +965, KW - Kuwait
  • +996, KG - Kyrgyzstan
  • +856, LA - Lao People's Democratic Republic
  • +371, LV - Latvia
  • +961, LB - Lebanon
  • +266, LS - Lesotho
  • +231, LR - Liberia
  • +218, LY - Libyan Arab Jamahiriya
  • +423, LI - Liechtenstein
  • +370, LT - Lithuania
  • +352, LU - Luxembourg
  • +853, MO - Macao
  • +389, MK - Macedonia, the Former Yugoslav Republic of
  • +261, MG - Madagascar
  • +265, MW - Malawi
  • +60, MY - Malaysia
  • +960, MV - Maldives
  • +223, ML - Mali
  • +356, MT - Malta
  • +692, MH - Marshall Islands
  • +596, MQ - Martinique
  • +222, MR - Mauritania
  • +230, MU - Mauritius
  • +262, YT - Mayotte
  • +52, MX - Mexico
  • +691, FM - Micronesia, Federated States of
  • +373, MD - Moldova, Republic of
  • +377, MC - Monaco
  • +976, MN - Mongolia
  • +1-664, MS - Montserrat
  • +212, MA - Morocco
  • +258, MZ - Mozambique
  • +95, MM - Myanmar
  • +264, NA - Namibia
  • +674, NR - Nauru
  • +977, NP - Nepal
  • +31, NL - Netherlands
  • +687, NC - New Caledonia
  • +64, NZ - New Zealand
  • +505, NI - Nicaragua
  • +227, NE - Niger
  • +234, NG - Nigeria
  • +683, NU - Niue
  • +672, NF - Norfolk Island
  • +1-670, MP - Northern Mariana Islands
  • +47, NO - Norway
  • +968, OM - Oman
  • +92, PK - Pakistan
  • +680, PW - Palau
  • +970, PS - Palestinian Territory, Occupied
  • +507, PA - Panama
  • +675, PG - Papua New Guinea
  • +595, PY - Paraguay
  • +51, PE - Peru
  • +63, PH - Philippines
  • +870, PN - Pitcairn
  • +48, PL - Poland
  • +351, PT - Portugal
  • +1-787, PR - Puerto Rico
  • +974, QA - Qatar
  • +262, RE - Reunion
  • +40, RO - Romania
  • +7, RU - Russian Federation
  • +250, RW - Rwanda
  • +290, SH - Saint Helena
  • +1-869, KN - Saint Kitts and Nevis
  • +1-758, LC - Saint Lucia
  • +508, PM - Saint Pierre and Miquelon
  • +1-784, VC - Saint Vincent and the Grenadines
  • +685, WS - Samoa
  • +378, SM - San Marino
  • +239, ST - Sao Tome and Principe
  • +966, SA - Saudi Arabia
  • +221, SN - Senegal
  • +248, SC - Seychelles
  • +232, SL - Sierra Leone
  • +65, SG - Singapore
  • +421, SK - Slovakia
  • +386, SI - Slovenia
  • +677, SB - Solomon Islands
  • +252, SO - Somalia
  • +27, ZA - South Africa
  • +34, ES - Spain
  • +94, LK - Sri Lanka
  • +249, SD - Sudan
  • +597, SR - Suriname
  • +47, SJ - Svalbard and Jan Mayen
  • +268, SZ - Swaziland
  • +46, SE - Sweden
  • +41, CH - Switzerland
  • +963, SY - Syrian Arab Republic
  • +886, TW - Taiwan, Province of China
  • +992, TJ - Tajikistan
  • +255, TZ - Tanzania, United Republic of
  • +66, TH - Thailand
  • +670, TL - Timor-Leste
  • +228, TG - Togo
  • +690, TK - Tokelau
  • +676, TO - Tonga
  • +1-868, TT - Trinidad and Tobago
  • +216, TN - Tunisia
  • +90, TR - Turkey
  • +993, TM - Turkmenistan
  • +1-649, TC - Turks and Caicos Islands
  • +688, TV - Tuvalu
  • +256, UG - Uganda
  • +380, UA - Ukraine
  • +971, AE - United Arab Emirates
  • +44, GB - United Kingdom
  • +1, US - United States
  • +1, UM - United States Minor Outlying Islands
  • +598, UY - Uruguay
  • +998, UZ - Uzbekistan
  • +678, VU - Vanuatu
  • +58, VE - Venezuela
  • +84, VN - Viet Nam
  • +1-284, VG - Virgin Islands, British
  • +1-340, VI - Virgin Islands, U.s.
  • +681, WF - Wallis and Futuna
  • +212, EH - Western Sahara
  • +967, YE - Yemen
  • +260, ZM - Zambia
  • +263, ZW - Zimbabwe