СОГЛАСОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧАЩИХСЯ

20/10/2019

СОГЛАСОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧАЩИХСЯ

1. Соответствие содержания требованиям стандарта.

            Уровень образования по любому предмету определен в стандартах образования. Задача учителя - согласовать содержание своей учебной программы с содержанием стандарта образования. Готовясь к уроку, следует специально выделять задания для усвоения учащимися стандартного компонента знаний и умений и на уроках стремиться в первую очередь обеспечить выполнение именно этих заданий. К сожалению, часто на уроках приходится наблюдать прямо противоположную картину, когда учитель затрачивает массу времени на выполнение заданий, явно превышающих требования стандарта. При этом дети не владеют знаниями и умениями, определенными стандартом. Почему так происходит? Потому что учителя не знают содержание стандарта по своему предмету, не выделили общепредметные и межтематические понятия, не согласовали содержание стандарта, учебной программы и конспектов уроков. Чаще всего учитель работает по методическому пособию. Однако содержание многих методических пособий отличается и иногда значительно от содержания стандартов образования. Следует подчеркнуть, что работа по методическому пособию - это начальный этап педагогической деятельности учителя. К пятилетнему сроку работы в школе творческий учитель составляет свои тематические планы и конспекты уроков, а иногда и учебную программу. Эти материалы как правило включают в себя все лучшее, что имеется в методических пособиях плюс личный опыт и педагогические убеждения учителя. 

2. Оптимальный уровень сложности заданий и текстов, темпа и организации уроков.

            Работая в параллелях классов, учитель по сути дела корректирует свои конспекты уроков с учетом уровня развития детей в каждом классе. Что необходимо корректировать? Во-первых, уровень сложности заданий и текстов, во-вторых, темп учебной работы на уроке, в-третьих, организацию урока: последовательность этапов, объем самостоятельной и групповой форм работы. Независимо от уровня развития учащихся, приоритетное внимание на уроках уделяется усвоению учащимися знаний и умений, определенных стандартами образования. При подготовке к уроку, учителю необходимо подготовить репродуктивные задания одинаковые для всех учащихся и творческие задания разных уровней сложности. После составления конспекта урока требуется проанализировать два важнейших аспекта. Первый аспект - это примерное время на выполнение учащимися запланированных заданий с учетом темпа их учебной деятельности. Это необходимо для того, чтобы заранее предусмотреть возможные потери времени при выполнении отдельных заданий и обеспечить выполнение задач урока. Второй аспект - это особенности применения индивидуальной и групповой работы учащихся на уроках. Индивидуальная форма работы применяется в тех случаях, когда ученики способны самостоятельно выполнять предложенные задания. Групповая форма работы применяется как правило при выполнении учащимися сложных творческих заданий, когда необходимо обсуждение плана, процесса и результатов деятельности. Поэтому в конспекте каждого урока следует оценить эффективность применения каждой из этих форм работы, чтобы не получилось так, что репродуктивные задания учащиеся выполняют группами, а сложные творческие задания индивидуально.

3. Дифференцированные задания.

            Дифференцированные задания готовятся к каждому уроку. Как уже было сказано выше, репродуктивные задания чаще всего одинаковы для всех учащихся, хотя и здесь возможна дифференциация по количеству таких заданий. Ученикам, у которых знания и репродуктивные умения сформированы недостаточно, количество репродуктивных заданий на уроках необходимо увеличить. Ученики, которые уже выполняют репродуктивные задания без проблем, должны переходить к выполнению творческих заданий. Дифференциация творческих заданий осуществляется по следующим правилам: 1) для каждой темы составляются или подбираются творческие задания всех трех групп (комбинирование информации; причинно-следственные связи; планирование и выполнение практической деятельности) по несколько заданий каждого вида; 2) на первом этапе работы по теме, учащиеся выполняют творческие задания каждой группы, на втором этапе те творческие задания, которые вызывают наибольшие затруднения; 3) каждый ученик самостоятельно выбирает количество творческих заданий для выполнения, с учетом своих возможностей, желания и рекомендаций учителя.

4. Дифференцированные карточки-планы уроков.

            После составления или отбора дифференцированных заданий по темам, учитель может перейти к следующему, более сложному уровню работы - обучению учащихся по дифференцированным карточкам-планам уроков. Дифференцированные карточки состоят из двух основных элементов: репродуктивных заданий, как правило одинаковых для всех учащихся и творческих заданий разных групп и видов, для обеспечения выбора. Дополнительными элементами на карточках могут быть: определения терминов и правил, указания на тексты учебников, схемы и рисунки, алгоритмы выполнения заданий, список номеров дополнительных заданий и текстов. Дифференцированные карточки уроков могут быть составлены для работы по вариантам, группам, но наиболее оптимально - для каждого ученика. Обучение, направленное на развитие каждой личности, предполагает подготовку именно индивидуальных дифференцированных карточек уроков. Это идеал. Однако в практике наиболее реальным будет подготовка нескольких (пяти-шести) вариантов дифференцированных карточек, чтобы ученики могли выбрать наиболее приемлемый для себя.

5. Индивидуальные программы обучения.

            Индивидуальные программы обучения составляются на основе дифференцированных карточек-планов уроков. Составить программу обучения для каждого ученика не реально, но можно составить пять-шесть вариантов программ обучения, из которых ученики выберут оптимальный для себя вариант с учетом рекомендаций учителя. Какой должна быть программа для индивидуального образования? Весьма сложный вопрос, так как в настоящее время проблема индивидуальных программ образования не разработана не только на методическом, но даже и на теоретическом уровне. Она ждет своих исследователей.     

ВЫБОР ФОРМ ОБРАЗОВАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ

При планировании форм организации работы на отдельных этапах урока следует придерживаться правила, что форма должна обеспечивать максимальную самостоятельность и творчество учащихся. Объем самостоятельной работы учеников должен возрастать как в течение учебного года, так и в каждом последующем классе. Оптимальным следует считать достижение практической самостоятельности учащихся на уроках к началу девятого-десятого классов, хотя у некоторых творчески работающих учителей, дети начинают работать самостоятельно уже в конце седьмого, начале восьмого классов. Увеличение объема самостоятельной работы на уроках не предполагает отказа от парных, групповых и игровых форм. Однако их применение определяется сложностью заданий и необходимостью обучения детей коллективной работе.

  • +371, LV - Latvia
  • +370, LT - Lithuania
  • +372, EE - Estonia
  • +7, RU - RUSSIAN FEDERATION
  • +93, AF - Afghanistan
  • +355, AL - Albania
  • +213, DZ - Algeria
  • +1-684, AS - American Samoa
  • +376, AD - Andorra
  • +244, AO - Angola
  • +1-264, AI - Anguilla
  • +1-268, AG - Antigua and Barbuda
  • +54, AR - Argentina
  • +374, AM - Armenia
  • +297, AW - Aruba
  • +61, AU - Australia
  • +43, AT - Austria
  • +994, AZ - Azerbaijan
  • +1-242, BS - Bahamas
  • +973, BH - Bahrain
  • +880, BD - Bangladesh
  • +1-246, BB - Barbados
  • +375, BY - Belarus
  • +32, BE - Belgium
  • +501, BZ - Belize
  • +229, BJ - Benin
  • +1-441, BM - Bermuda
  • +975, BT - Bhutan
  • +591, BO - Bolivia
  • +387, BA - Bosnia and Herzegovina
  • +267, BW - Botswana
  • +55, BR - Brazil
  • +246, IO - British Indian Ocean Territory
  • +673, BN - Brunei Darussalam
  • +359, BG - Bulgaria
  • +226, BF - Burkina Faso
  • +257, BI - Burundi
  • +855, KH - Cambodia
  • +237, CM - Cameroon
  • +1, CA - Canada
  • +238, CV - Cape Verde
  • +1-345, KY - Cayman Islands
  • +236, CF - Central African Republic
  • +235, TD - Chad
  • +56, CL - Chile
  • +86, CN - China
  • +61, CX - Christmas Island
  • +61, CC - Cocos (Keeling) Islands
  • +57, CO - Colombia
  • +269, KM - Comoros
  • +242, CG - Congo
  • +243, CD - Congo, the Democratic Republic of the
  • +682, CK - Cook Islands
  • +506, CR - Costa Rica
  • +225, CI - Cote D'Ivoire
  • +385, HR - Croatia
  • +53, CU - Cuba
  • +357, CY - Cyprus
  • +420, CZ - Czech Republic
  • +45, DK - Denmark
  • +253, DJ - Djibouti
  • +1-767, DM - Dominica
  • +1-809, DO - Dominican Republic
  • +593, EC - Ecuador
  • +20, EG - Egypt
  • +503, SV - El Salvador
  • +240, GQ - Equatorial Guinea
  • +291, ER - Eritrea
  • +372, EE - Estonia
  • +251, ET - Ethiopia
  • +500, FK - Falkland Islands (Malvinas)
  • +298, FO - Faroe Islands
  • +679, FJ - Fiji
  • +358, FI - Finland
  • +33, FR - France
  • +594, GF - French Guiana
  • +689, PF - French Polynesia
  • +241, GA - Gabon
  • +220, GM - Gambia
  • +995, GE - Georgia
  • +49, DE - Germany
  • +233, GH - Ghana
  • +350, GI - Gibraltar
  • +30, GR - Greece
  • +299, GL - Greenland
  • +1-473, GD - Grenada
  • +590, GP - Guadeloupe
  • +1-671, GU - Guam
  • +502, GT - Guatemala
  • +224, GN - Guinea
  • +245, GW - Guinea-Bissau
  • +592, GY - Guyana
  • +509, HT - Haiti
  • +379, VA - Holy See (Vatican City State)
  • +504, HN - Honduras
  • +852, HK - Hong Kong
  • +36, HU - Hungary
  • +354, IS - Iceland
  • +91, IN - India
  • +62, ID - Indonesia
  • +98, IR - Iran, Islamic Republic of
  • +964, IQ - Iraq
  • +353, IE - Ireland
  • +972, IL - Israel
  • +39, IT - Italy
  • +1-876, JM - Jamaica
  • +81, JP - Japan
  • +962, JO - Jordan
  • +7, KZ - Kazakhstan
  • +254, KE - Kenya
  • +686, KI - Kiribati
  • +850, KP - Korea, Democratic People's Republic of
  • +82, KR - Korea, Republic of
  • +965, KW - Kuwait
  • +996, KG - Kyrgyzstan
  • +856, LA - Lao People's Democratic Republic
  • +371, LV - Latvia
  • +961, LB - Lebanon
  • +266, LS - Lesotho
  • +231, LR - Liberia
  • +218, LY - Libyan Arab Jamahiriya
  • +423, LI - Liechtenstein
  • +370, LT - Lithuania
  • +352, LU - Luxembourg
  • +853, MO - Macao
  • +389, MK - Macedonia, the Former Yugoslav Republic of
  • +261, MG - Madagascar
  • +265, MW - Malawi
  • +60, MY - Malaysia
  • +960, MV - Maldives
  • +223, ML - Mali
  • +356, MT - Malta
  • +692, MH - Marshall Islands
  • +596, MQ - Martinique
  • +222, MR - Mauritania
  • +230, MU - Mauritius
  • +262, YT - Mayotte
  • +52, MX - Mexico
  • +691, FM - Micronesia, Federated States of
  • +373, MD - Moldova, Republic of
  • +377, MC - Monaco
  • +976, MN - Mongolia
  • +1-664, MS - Montserrat
  • +212, MA - Morocco
  • +258, MZ - Mozambique
  • +95, MM - Myanmar
  • +264, NA - Namibia
  • +674, NR - Nauru
  • +977, NP - Nepal
  • +31, NL - Netherlands
  • +687, NC - New Caledonia
  • +64, NZ - New Zealand
  • +505, NI - Nicaragua
  • +227, NE - Niger
  • +234, NG - Nigeria
  • +683, NU - Niue
  • +672, NF - Norfolk Island
  • +1-670, MP - Northern Mariana Islands
  • +47, NO - Norway
  • +968, OM - Oman
  • +92, PK - Pakistan
  • +680, PW - Palau
  • +970, PS - Palestinian Territory, Occupied
  • +507, PA - Panama
  • +675, PG - Papua New Guinea
  • +595, PY - Paraguay
  • +51, PE - Peru
  • +63, PH - Philippines
  • +870, PN - Pitcairn
  • +48, PL - Poland
  • +351, PT - Portugal
  • +1-787, PR - Puerto Rico
  • +974, QA - Qatar
  • +262, RE - Reunion
  • +40, RO - Romania
  • +7, RU - Russian Federation
  • +250, RW - Rwanda
  • +290, SH - Saint Helena
  • +1-869, KN - Saint Kitts and Nevis
  • +1-758, LC - Saint Lucia
  • +508, PM - Saint Pierre and Miquelon
  • +1-784, VC - Saint Vincent and the Grenadines
  • +685, WS - Samoa
  • +378, SM - San Marino
  • +239, ST - Sao Tome and Principe
  • +966, SA - Saudi Arabia
  • +221, SN - Senegal
  • +248, SC - Seychelles
  • +232, SL - Sierra Leone
  • +65, SG - Singapore
  • +421, SK - Slovakia
  • +386, SI - Slovenia
  • +677, SB - Solomon Islands
  • +252, SO - Somalia
  • +27, ZA - South Africa
  • +34, ES - Spain
  • +94, LK - Sri Lanka
  • +249, SD - Sudan
  • +597, SR - Suriname
  • +47, SJ - Svalbard and Jan Mayen
  • +268, SZ - Swaziland
  • +46, SE - Sweden
  • +41, CH - Switzerland
  • +963, SY - Syrian Arab Republic
  • +886, TW - Taiwan, Province of China
  • +992, TJ - Tajikistan
  • +255, TZ - Tanzania, United Republic of
  • +66, TH - Thailand
  • +670, TL - Timor-Leste
  • +228, TG - Togo
  • +690, TK - Tokelau
  • +676, TO - Tonga
  • +1-868, TT - Trinidad and Tobago
  • +216, TN - Tunisia
  • +90, TR - Turkey
  • +993, TM - Turkmenistan
  • +1-649, TC - Turks and Caicos Islands
  • +688, TV - Tuvalu
  • +256, UG - Uganda
  • +380, UA - Ukraine
  • +971, AE - United Arab Emirates
  • +44, GB - United Kingdom
  • +1, US - United States
  • +1, UM - United States Minor Outlying Islands
  • +598, UY - Uruguay
  • +998, UZ - Uzbekistan
  • +678, VU - Vanuatu
  • +58, VE - Venezuela
  • +84, VN - Viet Nam
  • +1-284, VG - Virgin Islands, British
  • +1-340, VI - Virgin Islands, U.s.
  • +681, WF - Wallis and Futuna
  • +212, EH - Western Sahara
  • +967, YE - Yemen
  • +260, ZM - Zambia
  • +263, ZW - Zimbabwe