НРАВСТВЕННАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1. Анализ поступков, результатов деятельности и отношений людей.
Каждый урок по теме должен обучать, развивать и воспитывать учеников. Что касается обучения и развития, то большинство заданий и текстов, которые творчески работающие учителя подбирают для уроков, направлены на формирование и развитие знаний и учебных умений - репродуктивных и творческих. Однако проблема нравственного воспитания учащихся на уроках до сих пор не решена. Под воспитательными задачами урока абсолютное большинство учителей понимает обучение учащихся правилам индивидуальной и группой работы, применение на уроках фактов, иллюстрирующих практическое применение изучаемого материала в жизни. Эти элементы, несомненно, нужны и важны, но их недостаточно для эффективной воспитательной работы на уроках. Планируя урок, учителю необходимо выбирать задания и тексты, в которых содержится информация о поступках, результатах деятельности и отношениях людей. Выполняя такие задания на уроках, учащиеся в первую очередь выполняют само задание, затем анализируют нравственную ситуацию, указанную в тексте или условии задания. Несколько примеров заданий и текстов с нравственным содержанием.
Русский язык. Текст для чтения, диктанта, изложения, орфографического анализа “Ежата”.
Ежиха родила ежат, но сама погибла после родов. В это же время у кошки родились котята. Ежат решили положить к кошке, но она не хотела их кормить, потому что они были колючие. Тогда ежат завернули в тряпочки и снова положили к кошке. Кошка стала кормить их молоком.
Математика.
Папа тратит на воспитание сына два ремня в год. Сколько ремней потребуется папе, пока сын закончит девять классов? (По Г. Остеру).
Естествознание.
Допустим, что вы лесник и вам необходимо выбрать делянку леса для вырубки деревьев. По каким признакам вы будете выбирать делянку?
Искусство.
Как вы думаете, какие отношения между людьми изобразил художник на картине “Утро стрелецкой казни”?
Какие отношения между людьми показаны в опере “Хованщина”?
В чем особенности анализа нравственных ситуаций? Во-первых, необходимо дать оценку поступку, результатам деятельности или отношениям людей, во-вторых, необходимо найти правильные способы деятельности, опираясь на жизненный опыт, изучаемые правила по предмету и, что особенно важно правила нравственного поведения (созидательная направленность личности, личная и общественная полезность деятельности, выполнение данных обещаний, видение альтернатив выполнения деятельности, поддержка альтернативных положительных направлений деятельности, конструктивность критического анализа).
Наряду с заданиями, в условия которых включены нравственные ситуации, большой воспитательный эффект оказывает краткий анализ положительных и отрицательных поступков учащихся и особенно учащихся данного класса. В этих случаях анализ поступков выполняется без указания на фамилии конкретных учеников.
В некоторых случаях бывает весьма полезным даже отклониться от темы урока на несколько минут, чтобы показать ученикам, что негативные особенности их поведения и характера, если они не будут исправлены, могут самым серьезным образом изменить их жизненную карьеру. Всего один пример. На одном из уроков в девятом классе, учитель обнаружил, что часть учеников не готова сдавать зачет, который нужно было сдать еще две недели назад. Можно было “почитать мораль” о том, как плохо не выполнять данные обещания. Однако результат “чтения морали” мы все хорошо знаем - он равен нулю. Что сделал учитель? Он провел параллель в будущее учащихся. Человек, который не выполняет свои обещания, не может быть серьезным работником ни в одной фирме, а тем более руководителем. Ну разве что политиком. И привел примеры из опыта работы частных фирм, почерпнутые из газет. Учителя знают, что самооценка учащихся, как правило, либо завышенная, либо заниженная, она редко соответствует реальным способностям. Этот монолог учителя ученики выслушали в полной тишине и некоторые серьезно задумались. В первую очередь те, кто намерен достичь успеха в жизни и сделать профессиональную карьеру.
Нравственное воспитание должно стать обязательной составной частью урока, как обучение и развитие. Для этого учитель составляет и выбирает специальные задания и тексты, а также ситуации на основе наблюдений за учащимися. Анализ этих материалов воспитывает у учащихся нравственное мировоззрение.
2. Преобладающий объем творческих заданий
Воспитание творческих качеств личности возможно лишь в том случае, если на уроках и воспитательных занятиях преобладают творческие задания. Педагогу необходимо самому оценить объем творческих заданий на каждом уроке и воспитательном занятии. При этом следует иметь в виду, что недопустимо увеличение количества творческих заданий на уроках, если учащиеся не умеют их выполнять. Процесс увеличения количества творческих заданий должен носить постепенный характер - освоили учащиеся правила выполнения творческих заданий определенного вида, соответственно увеличивается их количество. И еще один, немаловажный аспект. Увеличение объема творческих заданий не предполагает отказа от репродуктивных заданий. Но объем репродуктивных заданий должен быть уменьшен ровно до того количества, которое необходимо для формирования представлений и знаний у учащихся. Причем это количество для разных классов и учеников будет разным.
3. Система творческих заданий
В психологии доказано, что личность обладает творческим мышлением, если она способна выполнять следующие группы логических операций: комбинировать информацию, определять причинно-следственные связи, планировать и выполнять практическую деятельность.
Развитие творческого мышления в педагогическом процессе обеспечивается в том случае, если по каждой теме учащиеся выполняют систему творческих заданий - комплекты творческих заданий по каждой из вышеперечисленных групп с помощью специальных методов. Обучение учащихся применению этих методов, как в прямом, так и в комбинированном виде и составляет сущность развития творческого мышления.
Группа творческих заданий на комбинирование информации включает в себя следующие виды заданий: выделение главного в тексте; сравнение; систематизация информации; изменение информации; дополнение информации; объединение текстов и заданий; самостоятельное составление текстов и заданий; исправление ошибок.
Группа творческих заданий на определение причинно-следственных связей, включает в себя следующие виды заданий: определение причин; определение следствий; доказательство; опровержение; определение закономерности; определение новой функции; определение связей между элементами системы; определение новых структурных элементов системы.
Группа творческих заданий на планирование и выполнение практических действий, включает в себя следующие виды заданий: составление плана выполнения задания; планирование и проведение наблюдений, измерений и экспериментов; прогнозирование развития системы; анализ плана выполнения деятельности.
4. Исследовательские задания.
Исследовательские задания - это творческие задания, при выполнении которых проводится теоретическое (и) или экспериментальное исследование проблемы.
Исследовательские задания являются логичным продолжением творческих заданий по теме, их выполнение закрепляет основные знания и умения в форме научных убеждений в сознании учащихся. Творческие задания формируют познавательные качества личности, исследовательские - созидательные качества. При выполнении исследовательских заданий, учащиеся создают элементы объективно новых знаний (новых для всех), тогда как при выполнении учебных творческих заданий, создаются элементы субъективно новых знаний (новых для себя).
Научное исследование предполагает развитие исследуемой системы одним или несколькими путями: комбинирование структурных элементов для получения новой полезной функции, изменение одного из элементов, создание нового элемента в системе, выделение одного из элементов в самостоятельную систему, объединение одной или нескольких систем. Ниже приведены примеры исследовательских заданий каждой группы по основным предметам учебного плана школы.
Комбинирование элементов системы для получения новой функции.
Задание по литературе.
Учащимся предлагается текст литературного произведения. Измените расположение глав (абзацев) в тексте таким образом, чтобы получить новый сюжет.
Задание по русскому языку.
Дано предложение или несколько. Измените порядок слов в предложениях таким образом, чтобы изменился смысл сказанного и возможно было применить указанные правила по теме.
Задание по истории.
Проведите анализ основных событий в истории Древней Греции и объясните причины их возникновения, последствия для развития общества, а также связи между ними.
Задание по математике.
Предложен пример или уравнение. Измените расположение элементов уравнения, таким образом, чтобы получить как можно больше новых уравнений. Предложите их решения.
Задание по естествознанию.
Предложите способы реконструкции городских парков с целью увеличения их оздоровительных функций.
Задание по изобразительному искусству.
Учащиеся знакомятся с репродукцией картины. Составьте новые рисунки, используя элементы репродукции.
Задание по музыке.
Учащиеся прослушивают музыкальное произведение. Составьте сюжеты новых музыкальных произведений на основе фрагментов данного.
Изменение одного или нескольких элементов системы для получения новой функции (нескольких).
Задание по литературе.
Измените образ одного из литературных героев и соответственно внесите необходимые изменения в сюжет произведения.
Задание по русскому языку.
Измените порядок слов в предложении так, чтобы оно несло дополнительную информацию.
Измените предложение так, чтобы необходимо было использование всех (указанной части) правил по теме или нескольким для его правильного написания.
Задание по истории.
Какие изменения в обществе необходимо было провести для сохранения Шумерского царства?
Задание по математике.
Измените любую часть уравнения таким образом, чтобы для его решения потребовались бы основные правила данной или ранее изученной темы.
Задание по естествознанию.
Какие экологические проблемы имеются в окрестностях вашего дома и что необходимо изменить для улучшения экологической ситуации.
Задание по изобразительному искусству.
Предложите изменения отдельных элементов в репродукции картины с целью более полного отображения главных идей художника.
Задание по музыке.
Предложите изменения в отдельных элементах музыкального произведения, для более полного изложения темы.
Введение элемента (нескольких) в систему для получения новой функции.
Задание по литературе.
Введите нового героя в литературное произведение и измените сюжет.
Задание по русскому языку.
Внесите в указанное предложение дополнительные слова, с помощью которых можно точнее выразить мысль или объединить определенную систему правил.
Задание по истории.
Предложите необходимые по вашему мнению меры для постепенной отмены рабства в Римской империи.
Задание по математике.
Дополните уравнение одним или несколькими элементами, которые позволят использовать указанные правила для его решения.
Задание по естествознанию.
Предложите способы повышения плодородия почвы без использования химических удобрений.
Задание по изобразительному искусству.
Предложите варианты дополнений к картине, которые позволят более полно выразить главную мысль художника.
Задание по музыке.
Внесите дополнения в музыкальное произведение.
Выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную систему.
Задание по литературе.
Выберите из литературного произведения фрагмент сюжета и составьте рассказ, повесть, новеллу.
Задание по русскому языку.
Разделите сложное предложение на более простые. Составьте тексты на основе простых предложений так, чтобы углубить содержание каждого из них.
Задание по истории.
Выберите одно из направлений культуры - науку, технику, искусство, литературу, религию из истории Древней Греции. Составьте описание достижений древних в этом направлении.
Задание по математике.
Выделите из уравнения один из элементов. Составьте на основе данного элемента все возможные уравнения (примеры) и предложите методы их решений.
Задание по естествознанию.
Проведите исследование факторов неживой природы в окрестностях вашего дома или школы и укажите проблемы, которые возникают в неживой природе.
Задание по изобразительному искусству.
Выберите фрагмент картины и дополните его новым содержанием.
На основе идеи сюжета рисунка, создайте новый рисунок.
Задание по музыке.
Выберите фрагмент музыкального произведения и составьте новую музыкальную композицию. На основе идеи музыкального произведения создайте новое музыкальное произведение.
Объединение одной или нескольких систем.
Задание по литературе.
Объедините фрагменты сказок и составьте новую сказку.
Задание по русскому языку.
Объедините несколько указанных предложений таким образом, чтобы создать фрагменты, несущие совершенно новую информацию. Объедините указанные правила в целостную схему, с помощью которой можно анализировать тексты.
Задание по истории.
Проведите изучение архивных материалов в области русской культуры второй половины 20-ого века. Составьте описание достижений и проблем культуры этого периода.
Задание по математике.
Объедините предложенные правила таким образом, чтобы можно было их использовать при решении разных видов уравнений.
Задание по естествознанию.
Составьте критерии для оценки экологического состояния водоема.
Составьте описание природного тела или явления с помощью различных источников информации.
Задание по изобразительному искусству.
С помощью разных рисунков, составьте сюжеты возможных картин.
Задание по музыке.
Используя фрагменты музыкальных произведений, составьте новые композиции.
Исследовательские задания могут использоваться для изучения целой темы, отдельных уроков по теме, как зачетные работы по теме.
Исследовательские задания выполнятся по следующему плану:
1) постановка проблемы;
2) составление плана работы;
3) анализ литературы и теоретическое решение проблемы;
4) опытная проверка решений проблем (опыты, имитационные игры, дискуссии, независимые характеристики, выполнение практических работ);
5) составление выводов и оформление работы.
Изучение темы в процессе исследовательской работы.
1). На первом уроке по теме формулируется проблема - исследовательское задание. Проблема исследования разделяется на отдельные вопросы - темы уроков.
2). Каждый урок начинается с актуализации проблемы исследования и вопроса, который является темой урока и частью проблемы. Изучаются основные теоретические материалы, выполняются репродуктивные, творческие и практические задания. В конце каждого урока проводится анализ результатов работы в сравнении с планом проведения исследования.
3). На последнем уроке по теме подводятся итоги выполнения исследовательского задания.
Урок - исследовательская работа.
1). Формулируется проблема исследования - тема урока. Проблема исследования разделяется на отдельные вопросы - план работы по ее решению.
2). Планируются задания - репродуктивные, творческие и практические по каждому вопросу. Определяются правила оформления работы.
3). Определяются формы и методы работы учащихся, необходимые учебные пособия и оборудование.
4). В конце урока проводится анализ результатов решения проблемы.
