Методика и программа воспитательной работы
ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ
В течение длительного времени в школе преобладала направленность воспитательной работы на формирование и развитие коллектива класса. Индивидуальное воспитание личности либо отсутствовало, либо осуществлялось в явно недостаточном объеме. Основу воспитательной работы в классе и в школе составляли коллективные воспитательные мероприятия и занятия, индивидуальная воспитательная работа с детьми ограничивалась отдельными беседами и оказанием необходимой помощи для предупреждения неуспеваемости учащихся. Мы воспитывали коллективистов, наивно полагая, что воспитываем гармоничную личность. Это заблуждение постоянно подкреплялось методическими рекомендациями со ссылками на работы А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского, из которых авторы рекомендаций произвольно выдергивали только те цитаты, которые относились к коллективному воспитанию. Идеи Макаренко и Сухомлинского об индивидуальном воспитании учащихся игнорировались.
С началом реформы школы, когда стало ясно, что воспитание личности в наших школах не носит системного характера, то виноватыми оказались Макаренко и Сухомлинский. Наши теоретики начали искать “новые пути” воспитательной работы в исследованиях западноевропейских и американских педагогов, и сделали “удивительное открытие” - обнаружили педагогику свободного воспитания, в основе которой воспитание индивидуалиста вне коллектива. Эта система активно пропагандируется в настоящее время и как результат - кризис воспитательной работы в школах.
Думается, нет необходимости бросаться из одной крайности в другую, следует сохранить и развивать то лучшее, что создано в теории и практике воспитательной работы - воспитание детского коллектива класса и разработать методику индивидуального воспитания учащихся. Решение этой проблемы требует внесения серьезных изменений в содержание и методику работы учителей-предметников и классных воспитателей.
ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
При подготовке к уроку учителя основное внимание обращают на учебные и развивающие задачи - уровень знаний, учебных и интеллектуальных умений учащихся остается главным критерием работы учителя. Воспитательные задачи урока чаще всего отодвигаются на второй план. Педагоги прекрасно знают, что воспитательная система школы включает в себя воспитание учащихся на уроках, классных часах, внеклассных и общешкольных мероприятиях. Отсутствие или недостаточная реализация одного из этих элементов приводит к снижению результатов всей воспитательной работы в школе. Уроки являются основным элементом школьного образования и недостаточное воспитание на уроках приводит к тому, что знания и умения учащихся не оформляются в правильное поведение в природе и обществе. Ведь сущность воспитания заключается в том, чтобы научить детей самостоятельному нравственному применению полученных знаний и умений. В чем причины этого явления?
В том, что многие учителя недостаточно или неправильно планируют воспитательные задачи уроков и соответственно воспитательная работа на уроках осуществляется на примитивном уровне. Что же относится к воспитательным задачам уроков?
Нравственное воспитание на уроках осуществляется с помощью заданий на анализ деятельности, оценке результатов деятельности и отношений людей в процессе деятельности. Учитель должен подбирать задания, в условиях которых содержатся описания вышеперечисленных ситуаций. Причем как правильной, так и неправильной деятельности человека. Условия заданий следует согласовывать с содержанием изучаемого материала. Регулярное выполнение этих заданий позволяет научить детей применять свои знания и умения, не причиняя вреда природе и другим людям, по сути нравственному поведению.
Воспитание познавательной самостоятельности осуществляется в процессе развития у учащихся умений самостоятельно планировать, выполнять, анализировать и оценивать результаты своей учебной деятельности на уроках. К сожалению, до сих пор у учителей не разработаны системы развития у учащихся этих важнейших умений. Наряду с обычными заданиями и упражнениями для каждого урока, необходимо планировать и специальные задания для развития указанных выше умений. Вряд ли можно считать воспитанной личностью человека, который не умеет самостоятельно учиться. А ведь многие выпускники наших школ не умеют этого делать.
Воспитание личностных качеств за счет развития индивидуальных интересов и способностей учащихся осуществляется за счет дифференциации и индивидуализации обучения. В любом классе нет и никогда не будет двух учеников, имеющих одинаковые интересы и способности по предметам. Задача учителя подготовить для уроков дифференцированные задания прежде всего творческого характера и индивидуальные программы обучения для сильных и слабых учеников. Первым для углубленного изучения предмета, вторым для постепенного устранения пробелов в знаниях и умениях, без ущерба для вновь изучаемого материала. Составление подобных программ дело весьма трудоемкое и скорее под силу методическому объединению, чем отдельному учителю, но все-таки реальное. В последние годы изданы разнообразные учебные пособия практически по всем предметам с дифференцированными заданиями, задача учителя - составить системы заданий разного уровня сложности, используя эти материалы.
Воспитание коммуникативных умений у детей осуществляется в процессе обучения их умениям руководить учебной работой на отдельных этапах и уроках, работать в группе, общаться (краткость, ясность, конкретность). Эти умения воспитываются путем постоянного обучения детей правилам общения перед началом выполнения различных заданий на уроках.
Как видим воспитательных задач немало. Учителям следует осознать, что они так же важны, как учебные и развивающие задачи уроков. Особенно важным является воспитание личностных качеств учащихся за счет применения индивидуальных программ обучения. Думается, что поиск решений проблемы воспитания личности на уроках должен занять центральное место в методической и научно-исследовательской работе.
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ
Организация ежедневной учебной работы учащихся
Каждое утро, перед началом уроков, необходимо собирать учащихся на 5-10 минут для психологического настроя и краткого планирования учебного дня. В процессе этой работы, воспитатель еще раз выделяет уроки, на которых предстоит выполнение контрольных работ, выясняет у детей проблемы, возникшие при подготовке домашних заданий для своевременного предупреждения учителей-предметников, напоминает ученикам о классных или общешкольных мероприятиях в этот день. При необходимости делается краткий анализ результатов предыдущего дня. В конце недели также необходимо собрать учащихся после уроков или на перемене на 15-20 минут для анализа результатов их обучения и поведения за неделю. Дополнительно к этому, воспитатель обязан организовать отдых детей на переменах. Для этого необходимо обеспечить соблюдение учащимися правил поведения и личной безопасности, создать книжные и игровые уголки, продумать возможности использования музыки, видео и подвижных игр.
Предупреждение неуспеваемости
Для предупреждения неуспеваемости учащихся, необходимо выполнять комплекс следующих мероприятий:
1) ежедневно утром выяснять кто и почему из учащихся не готов к урокам. Если причины не подготовки уроков уважительные, предупреждать об этом учителей-предметников;
2) сделать детальный анализ причин неуспеваемости учащихся;
3) организовать дополнительные занятия для учащихся по предметам и контролировать их посещение учащимися;
4) регулярно проводить дополнительные занятия по развитию у учащихся межпредметных учебных умений, являющихся основой для успешного обучения детей.
СХЕМА АНАЛИЗА ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
1. Ученик_________________________ ____ класс _______________________школа
2. Состояние здоровья:
- слабое;
- удовлетворительное;
- хорошее.
3. Успеваемость в начальной школе и последующих классах, повторные годы обучения.
4. Предметы, по которым возникла неуспеваемость, причины по мнению ученика, знание им критериев оценивания.
5. Понимание изучаемого материала на уроках:
- умение концентрировать внимание;
- оперативное (быстрое) запоминание;
- умение повторить изложенное;
- умение самостоятельно выполнять задания на уроках;
6. Уровень развития учебных умений:
- чтение, письмо, счет, речь, понимание прочитанного;
- умение преобразовывать учебную информацию (выделение главного, систематизация, составление моделей информации);
- владение приемами развития памяти;
- уровень ответов без конспектов;
- владение методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязей, планирование деятельности);
- владение методами выполнения практических заданий.
7. Посещение дополнительных занятий:
- дополнительные занятия по предметам;
- виды учебных заданий на дополнительных занятиях;
- самостоятельные дополнительные занятия.
8. Выполнение домашних заданий:
- последовательность выполнения домашних заданий;
- виды учебных заданий, которые вызывают затруднения;
- виды помощи при выполнении трудных заданий;
9. Дополнительные занятия в каникулярное время:
- предметы;
- виды заданий.
СХЕМА АНАЛИЗА ПРИЧИН ПРЕДМЕТНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ
1. Предметы, по которым наибольшее количество неуспевающих.
2. Особенности учебной работы учителей данных предметов:
· - пропуски уроков;
· - соответствие конспектов уроков педагогическим требованиям;
· - уровень взаимоотношений учителя и учащихся;
· - уровень организации уроков;
· - эффективность уроков;
· - особенности проведения контрольных работ;
· - особенности исправления неудовлетворительных результатов контрольных работ;
· - проведение дополнительных занятий для учащихся.
Подготовка интегрированной воспитательной программы по культуре поведения человека.
Интегрированная воспитательная программа включает в себя основные вопросы по всем направлениям деятельности человека в жизни: культура поведения в обычных и экстремальных ситуациях, укрепление здоровья, самообразование и самовоспитание нравственных и творческих качеств, общий культурный кругозор, семейные отношения, выбор профессии и планирование жизненной карьеры, увлечения, религия. Воспитательную программу можно взять в готовом виде из методических пособий или составить самостоятельно, используя как образцы программы других авторов. При составлении программы необходимо помнить, что в ней должны максимально подробно излагаться вышеуказанные темы.
Подготовка проекта плана воспитательной работы в классе на основе воспитательной программы и его согласование с учащимися.
Проект плана воспитательной работы в классе составляется воспитателем и согласовывается в начале учебного года с детьми. План воспитательной работы должен включать в себя пять основных блоков: вопросы из воспитательной программы, вопросы коррекционного характера, индивидуальные (групповые) воспитательные занятия, коллективные творческие дела и общешкольные мероприятия. Вопросы коррекционного характера - это специальные занятия с классом по изменению негативных аспектов поведения учащихся и оказание помощи детям по проблемам школьной жизни. Индивидуальные воспитательные занятия - это занятия с отдельными учениками или малыми группами детей класса по коррекции их поведения и оказанию необходимой психолого-педагогической помощи. Вопросы из каждого блока планируются равномерно и последовательно, но в зависимости от развития ситуации в классе и в школе вносятся своевременные коррективы в план воспитательной работы.
Изучение класса, заполнение педагогической карты и планирование работы по коррекции поведения учащихся.
Изучение классного коллектива осуществляется постоянно и оформляется в педагогической карте класса. Главные позиции - выполнение учащимися устава школы и отношения между учениками в классе. Не секрет, что в последние годы во многих классных коллективах протекают негативные тенденции, формируются группировки учащихся с выраженными антисоциальными и даже криминальными аспектами поведения. Отношения между учениками все чаще зависят от материальной обеспеченности семей и носят исключительно прагматический характер. Чисто человеческие отношения не развиваются. Эти проблемы должны быть постоянно в поле внимания воспитателя, для их решения необходимы коррекционные занятия, как с целым классом, так и с отдельными учениками. Педагогическая карта класса - это лишь инструмент для сравнительного анализа проблем развития коллектива.
ПРИМЕРНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА КЛАССА
1. Название класса, численность и возраст учащихся.
2. Выполнение учащимися устава школы.
В этой графе, составляется описание типичных нарушений Устава учащимися, причины нарушений и оценивается общий уровень выполнения устава по критериям.
Критерии оценки уровня выполнения учащимися устава школы
Неудовлетворительный - отдельные ученики класса выполняют требования устава школы.
Удовлетворительный - половина учащихся класса выполняют требования устава школы.
Хороший - больше половины учащихся класса выполняют требования устава школы.
Оптимальный - большинство учащихся класса выполняют требования устава школы.
Высокий - все ученики класса выполняют требования устава школы.
3. Традиции класса.
В этой графе, составляется описание традиций класса по группам (познавательные, праздничные, спортивные, культурные, оздоровительные, организационные) и проведение воспитательных мероприятий.
Критерии оценки уровня развития традиций в классе
Неудовлетворительный - в классе нет традиций, проводятся воспитательные мероприятия, не связанные с формированием традиций.
Удовлетворительный - в классе созданы отдельные традиции в соответствии с которым проводятся воспитательные мероприятия.
Хороший - в классе создана половина основных традиций, в соответствии с которыми проводятся воспитательные мероприятия.
Высокий - в классе создано большинство основных традиций, в соответствии с которыми проводятся воспитательные мероприятия.
Оптимальный - в классе созданы все основные традиции, в соответствии с которыми проводятся воспитательные мероприятия.
4. Взаимоотношения в классе.
Составляется описание типовых проблем межличностного общения и анализируются их причины. На основе анализа уровня нравственности и культуры поведения каждого ученика, составляется описание общего уровня взаимоотношений в классе.
Критерии оценки уровня нравственности и
культуры поведения ученика
Неудовлетворительный - общение и поступки учеников не соответствуют нравственным принципам.
Удовлетворительный - общение и поступки учеников соответствуют отдельным нравственным принципам.
Хороший - общение и поступки учеников соответствуют части нравственных принципов.
Оптимальный - общение и поступки учеников соответствуют большинству нравственных принципов.
Высокий - общение и поступки учеников соответствуют всем нравственным принципам.
5. Сотрудничество с родителями.
Составляется описание всех основных видов сотрудничества воспитателя и родителей: родительская школа, индивидуальная работа с родителями, особенности работы родительского комитета.
Изучение учащихся, оформление педагогических карт и составление индивидуальных программ воспитания. Сотрудничество с родителями по реализации индивидуальных программ воспитания учащихся
Параллельно с изучением класса, воспитатель обязан изучать учащихся и оформлять результаты этой работы в педагогических картах. Педагогическая карта ученика - это инструмент сравнительного анализа проблем развития личностных качеств ребенка. На основе изучения личности ученика, составляется программа индивидуального воспитания. Эта программа - план конкретных бесед и занятий с учеником по коррекции негативных и развитию положительных качеств и интересов. Программа индивидуального воспитания составляется совместно с ребенком и родителями и является основой сотрудничества в процессе воспитания личности.
ПРИМЕРНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕНИКА
1. Фамилия, имя, отчество, год, день и месяц рождения.
2. Состояние здоровья.
При заполнении этой графы, определяется реальное состояние здоровья в процессе беседы с учеником:
слабое - ученик болен хроническим заболеванием, в результате чего, пропускает занятия свыше месяца в течении учебного года;
удовлетворительное - ученик часто болеет простудными заболеваниями, в результате чего, пропускает две - четыре недели занятий в течении учебного года;
хорошее - ученик редко болеет простудными заболеваниями, пропуски занятий не превышают одной-двух недель в течении учебного года;
очень хорошее - ученик практически не болеет.
3. Оценка уровня выполнения правил здорового образа жизни.
Критерии для оценки уровня выполнения
правил здорового образа жизни.
Неудовлетворительный - ученик не знает и не выполняет правила здорового образа жизни.
Удовлетворительный - ученик знает правила здорового образа жизни и выполняет отдельные из них.
Хороший - ученик знает правила здорового образа жизни и выполняет основные из них.
Высокий - ученик знает правила здорового образа жизни и выполняет большую их часть.
Очень высокий - ученик знает правила здорового образа жизни и выполняет их.
4. Учебная активность.
Учебная активность - это активность ученика на уроках, которая выражается через желание отвечать и выполнять задания у доски на уроках. Учебная активность определяется в процессе посещения уроков. Она может быть нескольких уровней:
низкая - ученик не активен на уроках;
удовлетворительная - ученик активен на уроках по отдельным предметам;
хорошая - ученик активен на уроках по многим предметам;
высокая - ученик активен на уроках почти по всем предметам.
5. Успеваемость.
При заполнении этой графы, отмечается средний балл успеваемости, указываются предметы по которым у ученика самые высокие и самые низкие оценки.
6. Интересы в области учебных предметов.
В этой графе педагогической карты, указываются предметные кружки или факультативы, которые посещает ученик, или составляется описание индивидуальных занятий по предметам.
7. Интересы в области искусства, техники, религии, литературы, физической культуры.
Указываются кружки, клубы, студии и секции, занятия которых посещает ученик.
8. Оценка уровня развития творческих качеств.
Критерии для оценки уровня развития
творческих качеств у учащихся
Неудовлетворительный - ученик не занимается творческой деятельностью.
Удовлетворительный - ученик посещает занятия кружков и факультативов, занимается творческой деятельностью в семье.
Хороший - ученик посещает занятия кружков и факультативов, где занимается исследовательской деятельностью, или выполняет исследовательские работы дома.
Высокий - ученик разработал и выполняет план исследования проблемы. Оформлена творческая работа, которая выставлялась на выставках или опубликована.
Очень высокий - ученик в течении многих лет проводит исследование проблемы, оформляет творческие работы, разработан и выполняется план личной профессиональной карьеры.
9. Взаимоотношения в семье.
Взаимоотношения в семье - это отношения между всеми членами семьи. Для их изучения и оценки, воспитатель должен несколько раз посетить семью и составить описание по следующим критериям:
конфликтные - регулярные ссоры членов семьи, свидетелем которых становится ребенок;
сдержанные - конфликтов нет, но отношения между членами семьи не носят уважительного характера;
уважительные - взаимопомощь и взаимоуважение между членами семьи.
10. Взаимоотношения по месту жительства.
На основе беседы с родителями и учеником, составляется описание, взаимоотношений ученика с ребятами двора, улицы, указываются положительные и отрицательные воздействия.
11. Взаимоотношения в классе и в школе.
Эта графа заполняется в процессе беседы с учеником, критерии аналогичны критериям взаимоотношений в семье.
12. Общественное поведение, негативные и позитивные черты характера.
Составляется описание характерных поступков, проступков, преступлений, личных качеств ученика.
13. Оценка нравственности и культуры поведения ученика.
Критерии оценки нравственности
и культуры поведения ученика.
Неудовлетворительный - общение и поступки ученика не соответствуют нравственным принципам.
Удовлетворительный - общение и поступки ученика соответствуют отдельным нравственным принципам.
Хороший - общение и поступки ученика соответствуют части нравственных принципов.
Высокий - общение и поступки ученика соответствуют большинству нравственных принципов.
Очень высокий - общение и поступки ученика соответствуют всем нравственным принципам.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧЕНИКА
1. Иванов Алексей, 1983 года рождения, 8 - а класс.
2. Состояние здоровья - удовлетворительное, часто болеет простудными заболеваниями.
Оформлен в группу общефизической подготовки при школе, увеличено время пребывания на свежем воздухе, начал принимать контрастный душ.
3. Желает после окончания школы получить специальность автомеханика.
Оформлен на дополнительные занятия по физике и математике, рекомендовано посещение автомодельного кружка, родителям предложено дополнительно заниматься с сыном русским и английским языками для недопущения неуспеваемости.
4. Самовоспитание.
Имеются нарушения правил поведения в школе, может обмануть учителя, злопамятен, иногда агрессивен, мало читает, недостаточно развиты память и мышление.
Регулярно проводятся беседы по коррекции поведения и аутогенная тренировка; родителям предложено читать совместно с сыном, составлена программа чтения художественной литературы, решения межпредметных творческих задач, предложено выучить алгоритмы запоминания и использовать их на уроках и при выполнении домашних заданий.
Договоренность с родителями совместно контролировать поведение и обучение Алексея и встречаться раз в два месяца для анализа результатов.
5. Описание индивидуальных бесед с учеником, результатов коррекционных занятий.
Формирование и развитие традиций класса на основе плана воспитательной работы в процессе коллективных и индивидуальных творческих дел.
Формирование и развитие традиций класса осуществляется постепенно, путем совместного с учащимися планирования, подготовки, проведения и анализа коллективных и индивидуальных творческих дел.
Познавательные традиции - это прежде всего взаимопомощь учащихся в обучении, проведении познавательных конкурсов, бесед, диспутов и викторин, участие в коллективных познавательных мероприятиях школы и города. Спортивные традиции - это проведение в классе спортивных мероприятий, организация закаливания, к примеру, раз в месяц весь класс посещает сауну, походы по историческим и культурным местам своего края, совместный отдых летом. Праздничные традиции - это совместное празднование личных праздников учащихся: дней рождений, достижений в учебе и побед на олимпиадах и спортивных соревнованиях, общешкольных, городских и государственных праздников. Трудовые традиции - это совместные трудовые дела учащихся в классе, школе, городе. Организационные - это правила проведения различных мероприятий в классе, правила поведения учащихся класса в различных ситуациях. Эстетические - это нормы внешнего вида, оформления класса, классных мероприятий.
Как создаются традиции? В первый год работы с классом, воспитатель обсуждает совместно с детьми план воспитательной работы, составленный в соответствии с принципом комплексного воспитания культуры жизнедеятельности и организует проведение мероприятий и занятий. После проведения каждого мероприятия, делается совместный с детьми анализ его результатов и определяется, нужно ли его проводить в следующем учебном году и если нужно, то какие изменения необходимо внести.
Те мероприятия, которые детям нравятся и проводятся неоднократно постепенно становятся традиционными. В процессе их проведения у учащихся воспитывается поведение культурного человека.
МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ
1. Коллективное планирование. На этом этапе, учащиеся совместно с воспитателем выбирают тему воспитательного мероприятия и составляют подробный план его проведения.
2. Коллективная подготовка. Все участники будущего мероприятия совместно подготавливают все необходимое для успешного его проведения.
3. Проведение мероприятия. Мероприятие проводится по составленному плану с помощью подготовленных материалов.
4. Коллективный анализ и планирование развития дела. После проведения мероприятия, осуществляется коллективный анализ положительных результатов и допущенных ошибок, составляется перспективный план развития начатого дела, при условии, что оно понравилось учащимся.
Индивидуальные творческие дела проводятся по этой же методике. Консультантами и помощниками учащихся выступают воспитатели, учителя и родители.
Развитие самоуправления в классе
Оптимальной формой самоуправления в классе является создание активов коллективных творческих дел. Самоуправление класса необходимо для того, чтобы научить всех детей руководить и подчиняться. Поэтому принцип смены руководства при проведении мероприятий весьма важен, он защищает класс от формирования “бюрократической элиты” среди детей. Постепенно, с развитием традиций класса, развиваются и умения учащихся быть организаторами и исполнителями.
Ознакомление учащихся (8-9 классы) со стратегией профессиональной карьеры. Стимулирование учащихся к самовоспитанию
К сожалению до сих пор воспитательная работа в классах и в школе по вопросам профориентации направлена на сегодняшний день. А ведь нашим детям предстоит жить завтра. Следовательно, воспитатель должен в меру возможного обучать детей планированию своей профессиональной карьеры. Читая эти строки не нужно улыбаться, считая это фантазией автора, речь не идет о детальной проработке будущей жизни ученика. Речь идет о закономерных этапах в жизни любой творческой личности, независимо от ее профессии и рода занятий. Эти закономерные этапы разработаны Г.С. Альтшуллером и И.М. Верткиным на основе анализа огромного (свыше 1000) количества биографий творческих личностей самых разных профессий.*
На основе результатов этого исследования, составлена упрощенная модель этапов и проблем профессиональной карьеры творческой личности, с которой необходимо знакомить учащихся 8-9 классов на воспитательных занятиях. В этом возрасте подростки уже активно интересуются перспективами своей жизни и прежде всего возможностями профессиональной карьеры, которой они могут достичь в
* Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать еретиком. Жизненная стратегия творческой личности// Как стать еретиком/ Сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991.- С. 9-184.
обществе. При ознакомлении учеников с моделью профессиональной карьеры, желательно использовать фрагменты или целые биографии творческих личностей разных профессий, а также “живые” примеры - учителей, родителей и людей разных профессий, достигших значительных результатов в жизни. Эта работа, при условии правильной организации, стимулирует учащихся к самовоспитанию личностных качеств, и самообразованию по тем предметам, которые необходимы для будущей профессии.
Самоанализ и коррекция воспитательной работы
Для самоанализа и коррекции воспитательной работы в классе можно использовать схему, составленную по принципам педагогики сотрудничества.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ДЛЯ АНАЛИЗА СОДЕРЖАНИЯ
И МЕТОДИКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(применяемое подчеркнуть)
Нравственная и творческая целенаправленность воспитательного процесса:
- анализ поступков, результатов деятельности и отношений учащихся;
- планирование и проведение мероприятий, развивающих творческие качества учащихся;
Демократические взаимоотношения в классе:
- уважительное общение, соблюдение школьных правил;
- учет прав учащихся, тактичность оценки, обеспечение минимального успеха;
- контролируемое доверие, исключение принуждения;
- развитие интересов учащихся.
Проектирование личности учащихся на основе изучения ее интересов и потребностей, сотрудничества с родителями:
- изучение и оценка качеств личности учащихся с помощью педагогических карт;
- индивидуальные консультации и воспитательные занятия;
- составление и выполнение индивидуальных программ воспитания;
- совместные действия с учителями и родителями по реализации программ
воспитания.
Ведущая роль творческой деятельности:
- организация коллективных творческих дел в классе;
- творческие ситуации и задания на воспитательных занятиях и мероприятиях;
- индивидуальные творческие дела.
Комплексное воспитание культуры жизнедеятельности:
- рациональное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм
воспитания;
- воспитание здорового образа жизни;
- изучение и выполнение правил культуры поведения;
- воспитание общей культуры;
- воспитание правил поведения в экстремальных ситуациях;
- обучение решению социальных проблем
- профессиональная ориентация.
Социальное творчество учащихся на основе самоуправления их коллективной жизни:
- анализ и коррекция проблем развития коллектива класса с помощью
педагогической карты;
- организация и развитие самоуправления в классе;
- создание и развитие традиций класса;
- проведение общественно-значимых дел.
Критерии оценки воспитательной работы.
Неудовлетворительный. Реализованы отдельные параметры.
Критический. Реализованы отдельные принципы и отдельные параметры в них.
Удовлетворительный. Реализована часть принципов и большинство параметров в них.
Хороший. Реализована большая часть принципов и большинство параметров в них.
Оптимальный. Реализованы все принципы и большинство параметров.
Высокий. Реализованы все принципы и все параметры.
ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В настоящее время классные руководители и воспитатели ежегодно составляют планы воспитательной работы в классах. Однако целостной программы воспитательной работы, рассчитанной на начальное, основное или среднее звено школы во многих случаях они не имеют. Это равносильно обучению по тематическим планам без целостной учебной программы. В чем заключаются недостатки воспитательной работы по планам без программ воспитания? Во-первых, воспитатели не видят всей системы тем и вопросов, которые необходимо анализировать с учащимися на воспитательных занятиях. Во-вторых, многие вопросы, весьма важные для воспитания личности просто упускаются. В одном из девятых классов были заданы вопросы - назовите правила поведения на водоеме, чем отличается секта от церкви и почему пребывание в секте плохо, в чем заключается прочность семейных отношений и другие. Как и следовало ожидать большинство детей не смогли на них ответить. В-третьих, многие вопросы часто повторяются из года в год, что приводит к однобокости в воспитании учащихся: вечера и КВНы, беседы о правилах поведения и викторины по культуре, экскурсии по историческим местам и посещение театров. А где профессиональная ориентация? А где коллективные творческие дела и встречи с интересными творческими людьми? И многое другое. В-четвертых, проблема разнообразия содержания воспитательных занятий. Допустим, воспитатель - прекрасный учитель словесности. Он стремиться проводить с учениками на классных часах разнообразные занятия и мероприятия на литературном содержании. Эти занятия проходят очень интересно, но в конечном итоге приоритет литературному содержанию приводит к тому, что дети очень мало знают о технике, науке, искусстве и религии. А ведь это, наряду с литературой, основные элементы культуры. Для решения этих проблем необходима программа воспитания учащихся, которая, как и учебная программа, составляется для каждого этапа школьного образования. Каковы требования к структуре и содержанию программы воспитания?
1. Конкретизация цели и задач воспитательной работы с учетом опыта воспитателя.
Цель воспитательной работы аналогична цели обучения. Задачи воспитательной работы разделяются также, как и задачи обучения на три блока: воспитание нравственных качеств, творческих качеств и общей культуры учащихся. В содержание общей культуры, закладываются основные требования к воспитательной работе, которые определяются Министерством образования и обществом: воспитание культуры поведения и общения, здорового образа жизни, правильного поведения в экстремальных ситуациях, умений решать социальные проблемы, заниматься самообразованием и самовоспитанием, правильно строить семейные отношения, профессиональная ориентация, развитие нравственных и творческих качеств личности.
2. Составление структуры и выбор содержания каждой темы
Темами воспитательной работы могут быть указанные выше требования. Основные вопросы темы воспитатель планирует с учетом уровня воспитанности учащихся по данной теме и наличия необходимых материалов для проведения занятий. Последовательность тем в программе, в отличие от учебной программы, может быть произвольной, но необходимо предусмотреть в каждой теме вопросы повторительного характера, связанные с новым материалом и ранее изученным. Эти вопросы не обязательно включать в темы программы, они могут вноситься в конспекты воспитательных занятий.
3. Определение тематики индивидуальных воспитательных занятий
Воспитательная программа должна содержать в себе темы и вопросы для воспитательной работы с классом и темы для индивидуальной воспитательной работы с учащимися. Тематика индивидуальной воспитательной работы определяется с учетом проблем поведения учащихся, вопросов темы для всего класса и психологических особенностей учащихся.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
“КУЛЬТУРА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА”
Для учащихся 1-12-х классов.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель курса - воспитание нравственных и творческих качеств личности, в процессе обучения учащихся основным правилам культуры жизнедеятельности и самостоятельному принятию решений в различных жизненных ситуациях. Реализация цели достигается в процессе выполнения следующих задач на воспитательных занятиях:
- воспитание нравственных качеств путем ознакомления учащихся с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведения мероприятий нравственного содержания;
- воспитание творческих качеств путем ознакомления учащихся с методами творческой деятельности и проведения коллективных и индивидуальных творческих дел;
- ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях;
- формирование и развитие умений анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить оптимальные их решения;
- обучение практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, нравственности, экологической и общей культуры;
- формирование среды воспитания в классе и обучение учащихся организации и проведению коллективных и индивидуальных творческих дел;
- осуществление положительной коррекции среды воспитания в семьях и по месту жительства учащихся.
РАЗДЕЛ I. НРАВСТВЕННЫЕ КОРНИ РУССКОЙ ДУШИ (начальная школа)
ТЕМА 1. ДОБРОТА И МИЛОСЕРДИЕ
1. Добро и зло.
2. Добрые и злые дела. Милосердие.
3. Что такое родительская доброта?
4. Добрые отношения с друзьями.
5. Как сделать людей добрее?
6. Театр и доброта.
7-8. А зачем нам театр?
ТЕМА 2. СПРАВЕДЛИВОСТЬ И СОЧУВСТВИЕ
1. Что такое справедливость и сочувствие?
2. Справедливые и несправедливые поступки.
3. Справедливые отношения в семье.
4. Традиции школы и справедливость.
5. Справедливые отношения с друзьями. Что значит посочувствовать другу?
6. Справедливость на улице и в общественных местах.
7-8. Справедливость и сочувствие в кино.
ТЕМА 3. ВЕЖЛИВОСТЬ И СКРОМНОСТЬ
1. Что такое вежливость и скромность?
2. Вежливость и хамство.
3. Скромность и хвастливость.
4. Вежливые отношения в семье.
5. Вежливость на уроках и переменах.
6. Вежливость на улице и в общественных местах.
ТЕМА 4. УВАЖЕНИЕ, ВЗАИМОПОМОЩЬ, ДРУЖБА
1. Что такое уважение, взаимопомощь, дружба?
2. Уважение, безразличие, бойкот.
3. Кому и как помогать?
4. Дружба и вражда.
5. Как нужно дружить.
6-7. Кукольная инсценировка по сказке "Кот, петух и лиса".
ТЕМА 5. ПОРЯДОЧНОСТЬ И ЧЕСТНОСТЬ
1. Что такое порядочность и честность.
2. Порядочность и непорядочность.
3. Честность и ложь.
4. Порядочность и честность в классе.
5. Что такое порядочная семья.
6. Как стать порядочным человеком?
7-8. Кукольные инсценировки по сказкам.
РАЗДЕЛ II. НАШИ ТРАДИЦИИ (начальная школа)
ТЕМА 1. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
1. Что такое традиции?
2. История нашей семьи.
3. Познавательные традиции нашей семьи.
4. Забота о себе и близких.
5. Праздничные традиции нашей семьи.
6. Как решать семейные проблемы.
7. Викторина “Вместе - дружная семья”.
ТЕМА 2. ТРАДИЦИИ НАШЕГО КЛАССА
1. Когда в классе учиться интересно
2. Зачем все время учиться?
3. Что такое порядок?
4. Что может быть важнее здоровья?
5. Праздники в нашем классе.
6. Как нужно отдыхать.
7. Музеи, театры и выставки.
ТЕМА 3. ТРАДИЦИИ НАШЕЙ ШКОЛЫ
1. Правила поведения в школе.
2. Что делать, если...
3. Студии и кружки.
4. Соревнования и конкурсы.
5. Олимпиады.
6. Праздники.
7. Каникулы.
ТЕМА 4. НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ
1. Для чего народам традиции?
2-3. Латышские народные традиции.
4-5. Русские народные традиции.
6-7. Традиции других народов.
8. Религиозные праздники.
ТЕМА 5. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРАДИЦИИ
1. Латвийское государство.
2. Государственные праздники.
3-4. Исторические места нашей республики.
5-6. Мой родной край.
7. Кто такой патриот
РАЗДЕЛ III. ПРАВИЛА ЖИЗНИ (основная школа)
ТЕМА I. НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЧЕЛОВЕКА
1. Нравственные заповеди Библии. Нравственные нормы и поведение людей.
2. Как стать честным?
3. Справедливое отношение к себе и другим.
4. Уважение старших и друзей.
5. Правила доверия.
6. Что такое взаимопомощь? Как самому себе помочь?
7. Искусство милосердия.
8. Человеческая порядочность.
9. Доброта и сочувствие.
10. Что значит быть принципиальным?
Индивидуальные консультации по проблемам личностных качеств и взаимоотношений учащихся.
ТЕМА II. СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
1. Моя семья.
2. Взаимоотношения с родителями.
3. Семейные традиции.
4. Потребление и творчество в семейной жизни.
5. Семейные традиции и профессия.
6. Основные проблемы семейных отношений.
7. Бюджет семьи. Как экономить деньги?
8. История любви. Как сохранить любовь?
9. Интимная жизнь.
10. Планирование семьи. Как нужно любить детей?
Индивидуальные консультации по проблемам семейных отношений учащихся.
ТЕМА III. ШКОЛЬНЫЙ ЭТИКЕТ
1. Устав школы. Правила школьной жизни.
2. Традиции нашего класса.
3. Как нужно учиться и отдыхать.
4. Кружки и факультативы нашей школы.
5. Творческая книжка ученика.
6. Проблемы взаимоотношений и их решения.
7. Как защитить свои права?
8. Составляем жизненные планы.
9. Чему нужно научиться в школьные годы.
10. Зачем профессору учиться? Что такое самосовершенствование?
Индивидуальные консультации по проблемам поведения и обучения учащихся в школе.
ТЕМА IV. ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ
1. Правила поведения на улицах и в общественных местах.
2. Предупреждение конфликтов в школе.
3. Конфликтные ситуации в семье.
4. Правила безопасности на водоемах.
5. Вечерняя прогулка.
6. Дискотека, кафе, ресторан.
7. Путешествия и безопасность.
8. Опасности в своей квартире.
9. Предупреждение конфликтов и самозащита.
10. От тюрьмы и от сумы не зарекайся.
Индивидуальные консультации по проблемам поведения учащихся в общественных местах и личной безопасности.
ТЕМА V. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
1. Душа обязана трудиться. Любимое творческое дело.
2. Умение управлять собой.
3. Жить мы будем... Системы оздоровления.
4. Без кайфа жизни нет? Табак, алкоголь.
5. Банан большой и круглый (наркотики).
6. "Прелести" свободной любви.
7. Кушайте на здоровье. Системы питания.
8. Фитотерапия до болезни. Растения- целители.
9. Гармония тела. Системы физических упражнений и дыхания.
10. Отдых на природе.
Индивидуальные консультации по проблемам укрепления здоровья учащимися.
ТЕМА VI. ТВОРЧЕСТВО И ПРОФЕССИЯ
1. Творцы и потребители.
2. Как найти свой талант?
3. Плата за жизнь. Что такое цель жизни?
4. Встреча с чудом.
5. Лестница на вершину. Жизненные планы.
6. Умение работать. Как экономится время.
7. Искусство совмещать несовместимое. Решение научных и житейских проблем.
8. Как нужно защищать свои убеждения.
9. Нужна ли человеку профессия? Секреты освоения профессии.
10. Как найти работу, стать миллионером и что делать с миллионами?
Индивидуальные консультации по проблемам выбора профессии и планирования жизненной карьеры.
ТЕМА VII. СЛАГАЕМЫЕ КУЛЬТУРЫ
1. Личный каталог художественной литературы.
2. Исторические места нашего края.
3. Музеи, выставки, галереи.
4. Музыкальная культура.
5. Что нового в кино?
6. Газета, журнал, телевизор.
7. Храм искусства - театр.
8. Красный день календаря. Какие праздники праздновать? Гражданское самоопределение.
9. Верить или не верить? Современные церкви и секты.
10. Идолы и идеалы.
Индивидуальные консультации по проблемам общекультурного развития учащихся.
РАЗДЕЛ IV. КУЛЬТУРНЫЙ ПАТРИОТИЗМ (средняя школа)
1. Элементарные основы личности.
2. Мораль и толерантность.
3. Нравственные качества личности.
4. Творчество и профессионализм.
5. Творческие качества личности.
6. Этапы и проблемы жизни творческой личности.
7. Дела, которые нас делают людьми.
8. Меценатство.
9. Две грани патриотизма.
10. Выбор школы – это выбор культуры.
11. Семья, школа и русская культура.
11. Интеллигенция и национальная бюрократия.
12. Перспективы интеграции общества.
13. Интеграция, мультикультурализм, двухобщинность.
14. Русские общества в Латвии – невозможного нет?
15. Региональная программа культурного сотрудничества.
16. Центральный музей Великой Отечественной войны.
17. Молодежь – памяти Великой Победы.
18. Новая молодежная традиция в честь Дня Победы.
19. Самоопределение и стратегия профессиональной карьеры.
20. Основные профессиональные качества менеджера.
21. Творческая работа «Культура и профессионализм».
22. Комплект заданий культурно-творческой игры «Наше наследие».
