Новационные дидактические материалы
Фрагмент учебника по педагогике для учащихся средней школы
ГЛАВА II. СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
Серьезная проблема образования - это подготовка детей к школе и помощь в выполнении домашних работ. Подготовить ребенка к обучению в школе и оказать ему необходимую методическую помощь при подготовке домашних работ - это обязанность родителей. Сущность проблемы в том и состоит, что большинство родителей не умеют этого делать. Обучая и воспитывая детей, учитель должен научить их родителей элементарной педагогической культуре.
§ 6. СЛАГАЕМЫЕ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Задачи семейной педагогики.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование и профессию. Но чаще всего, это желание не подкрепляется практической помощью ребенку в обучении, а лишь угрозами, оскорблениями и телесными наказаниями. Нужно отметить, что помощь детям в процессе обучения - это обязанность родителей. Но для того, чтобы педагогически правильно оказывать эту помощь, нужно знать элементарные основы семейной педагогики. Ознакомить с этими основами родителей - обязанность классного воспитателя.
Семейная педагогика -это раздел педагогики о закономерностях и методах обучения, развития и воспитания детей в семье.
Каковы же основные задачи семейной педагогики?
1. Укрепление здоровья детей.
2. Воспитание культуры поведения.
3. Правильная организация игровой деятельности.
4. Воспитание у детей культуры труда.
5. Подготовка детей к школе.
6. Организация учебной работы и отдыха детей.
7. Помощь в профессиональном самоопределении подростков.
Личностный характер семейной педагогики.
При воспитании детей в семье, в первую очередь следует помнить, что дети во многом копируют привычки и поведение своих родителей. Мальчики стремятся быть похожими на своих отцов, а девочки на матерей. Если родители хотят воспитать своих детей в соответствии с каким-либо эталоном, то они сами должны быть такими эталонами. Нельзя требовать от детей того, что сам родитель не умеет и не делает. И если такие требования ребенку предъявляются, то необходимо совместно с ребенком их выполнять. Самый лучший пример - это пример родителей.
Второй, очень важный момент. Родителям необходимо регулярно беседовать с учителями и классным воспитателем, для выявления затруднений в обучении и особенно в поведении ребенка. Причины отклонений в поведении детей, часто связаны с неправильным поведением их родителей, с которых дети берут пример. Бессмысленно требовать от ребенка ежедневный учебный работы дома, чтения научно-популярной и художественной литературы, если родители вечером, после работы сами ничего не делают в плане своего самообразования. Поэтому родители должны понимать, что воспитание собственных детей, это прежде всего их личное перевоспитание от тех недостатков, которые они не хотят видеть в детях и самовоспитание достоинств, которые они хотят передать им.
Начальный этап семейного образования.
С какого возраста начинать воспитание детей? С момента их рождения начинается воспитание правил здорового образа жизни. Здоровый образ жизни воспитывается на протяжении всего периода дошкольного и школьного образования и продолжается после окончания школы в течении всей жизни человека, как процесс самовоспитания. До четырех лет, следует особое внимание уделять воспитанию элементарных правил поведения. Ребенок должен научиться ориентироваться в различных семейных и жизненных ситуациях и принимать правильные решения. С четырех лет, необходима систематическая подготовка детей к школе - обучение основам знаний и развитие интеллектуальных и практических умений.
? Вопросы и задания.
1. Что такое семейная педагогика? 2. Зачем учителю и родителям необходимо знать элементарные основы семейной педагогики? 3. В чем заключаются задачи семейной педагогики? 4. Проведите беседу с родителями по задачам семейной педагогики и составьте описание их представлений. 5. Что такое личностный характер семейной педагогики? 6. Проведите беседу с учащимися разных классов о том, каким качествам их родителей они стремятся подражать. Сравните результаты беседы в зависимости от возраста учащихся. 7. Что необходимо делать на начальном этапе семейного образования? Почему?
§ 7. УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
Правила здорового образа жизни.
Основой успешного обучения ребенка в дошкольный и школьный периоды является хорошее здоровье. Родители обязаны обучить детей правилам здорового образа жизни. Что это за правила?
· Регулярная оценка состояния здоровья ребенка.
Начиная с момента рождения, ребенок должен регулярно - два раза в год посещать детского врача и стоматолога с целью прохождения профилактического осмотра. Уже у маленького человека необходимо воспитывать понимание того, что забота о здоровье, дело индивидуальное и обязательное. Регулярное прохождение профилактических осмотров, позволит предупредить возникновение многих заболеваний. Знание особенностей протекания физиологических процессов в организме ребенка поможет родителям правильно организовать питание и режим дня.
· Составление и выполнение режима дня.
Режим дня - это план организации деятельности ребенка в течении дня. Режим дня дошкольника составляется таким образом, чтобы ребенок вставал и ложился спать в одно время, занимался бы учебной работой преимущественно в утренние часы. Время питания также должно быть строго определенным. Соблюдение режима дня, позволяет нормализовать физиологические процессы в организме, обеспечить определенный ритм жизнедеятельности. Режим дня необходимо обсудить с детским врачом и внести в него необходимые коррективы с точки зрения медицинских показаний. В выходные дни, режим дня может несколько отличаться от режима в будние дни. В некоторых отдельных случаях возможны нарушения режима дня, они стимулируют защитные силы организма ребенка.
· Рациональное питание.
Рациональное питание - это регулярный прием пищи, состав которой подобран с учетом индивидуального состояния здоровья ребенка. Регулярность питания означает, что пища принимается в строго определенное время. Пища ребенка должна содержать большое количество овощей и фруктов, натуральных соков, меда, растительные чаи, дозированное количество мяса и молочных продуктов.
· Воспитание нравственности. Регулярные занятия любимым творческим делом.
Общее здоровье ребенка и взрослого человека сильно зависят от здоровья духовного. Духовное здоровье - это нравственность и регулярные занятия любимым творческим делом. Нравственное поведение ребенка формируется в процессе воспитания у него гуманистических качеств. Любимое творческое дело - это самостоятельное создание ребенком новых игр, рисунков, игрушек, сказок, моделей, конструирование из кубиков, бумаги, картона, пластилина, и многое другое. Важно помнить, что творческие операции должны выполняться ребенком самостоятельно, при этом он может использовать какие-либо образцы, для создания своих собственных конструкций.
Родители должны направлять развитие творческих способностей ребенка, путем ознакомления его с новой информацией по всем направлениям культуры, предлагая ему проблемные задания и обучая методам творческой деятельности. Подробнее об этом будет рассказано ниже.
· Физические упражнения и закаливание.
Физические упражнения необходимы для постоянной тренировки всех систем органов ребенка. В простейшем варианте, родители составляют комплекс физических упражнений, которые выполняют вместе с ребенком. Папам и мамам следует помнить, что их поведение является примером для ребенка и без них он не будет делать физические упражнения. Кроме физических упражнений в квартире, желательны бег, езда на велосипеде, ходьба на лыжах, игры на улице. Особенно полезно для детей плавание. Российский врач Игорь Чарковский в процессе многолетних опытов установил, что дети, которые рождались в воде, обучались с раннего детства плаванию, быстрее развиваются умственно, значительно обгоняют своих сверстников в интеллектуальной деятельности. К тому же, умение плавать - это важнейшее качество личной безопасности человека и в дополнение к этому, плавание формирует пропорциональное соотношение всех органов тела человека.
Закаливание - это систематическая тренировка иммунной системы человека, путем воздействия на организм тепла и холода. Уже в раннем детстве нужно научить ребенка процедурам закаливания. Наиболее простые из них следующие:
1) воздушное закаливание - выполнение физических упражнений при открытом окне. При появлении "мурашек" на коже, окно закрывается. По мере воздушного закаливания, время выносливости организма к холоду будет увеличиваться. Это правило относится и к другим видам закаливания.
2) контрастный душ - вначале тело разогревается горячей водой, затем температура воды понижается до появления "мурашек";
3) обтирание полотенцем, смоченным холодной или горячей водой;
4) обливание холодной водой с температурой (12-140С)
Родителям и воспитателям нужно знать, что здоровье ребенка не является постоянным, раз и навсегда данным природой богатством. Здоровье ребенка необходимо постоянно укреплять, предупреждать возможные болезни. Главным средством укрепления здоровья является закаливание. В конечном итоге, процедуры закаливания должны стать нормой поведения каждого культурного человека.
· Прогулки на воздухе и общение с природой.
Важным средством укрепления здоровья ребенка являются прогулки на свежем воздухе. Желательно совершать прогулки в парках и скверах и хотя-бы раз в две-три недели вывозить ребенка в лес и особенно в хвойный. Хвойные растения выделяют специальные вещества - фитонциды, которые уничтожают различные болезнетворные бактерии. Поэтому ничто не может сравниться с лечебными возможностями воздуха хвойных лесов.
Общение с живой природой предполагает уход за комнатными растениями и домашними животными, работу в саду и на огороде. Большая беда многих семей заключается в том, что их дети лишены основного качества человека - заботы об окружающем тебя мире. Все члены семьи заботятся о ребенке, а он чаще всего ни о ком. Этот недостаток в семейном воспитании приводит к тому, что человек вырастает эгоистом, в полной уверенности в том, что все для него. От такого человека не следует ожидать помощи и сочувствия, он этому не обучен. Брошенные собаки и кошки, вытоптанные газоны, брошенные дети - это результат семейного воспитания, в котором отсутствовало обучение заботе. Маленькому человеку нужно в обязательном порядке предоставить возможность заботиться о комнатном растении, кошке или собаке, растениях в саду или на огороде, научить правилам ухода и следить за их выполнением. Наряду с этим, общение с живой природой оказывает благотворное воздействие на здоровье человека. Медики доказали, что даже простое поглаживание собаки или кошки нормализует многие физиологические процессы в организме, снимает стрессовое состояние.
Подводя итоги, отметим, что подготовка детей к школе начинается с укрепления их здоровья, ведь для успешной учебы нужно крепкое здоровье. Важнейшим аспектом в этом плане является обучение детей правилам здорового образа жизни и воспитание у них потребности регулярно выполнять эти правила.
? Вопросы и задания.
1. Почему подготовку детей к школе нужно начинать с укрепления здоровья? 2. Расскажите о правилах здорового образа жизни. 3. Для чего необходимо регулярно посещать детского врача? 4. Что такое режим дня и как правильно его нужно составлять? 5. Что такое рациональное питание? Расскажите о правилах рационального питания. 6. Для чего нужны занятия любимым творческим делом? 7. Зачем нужно закаливать ребенка? Как выполняются процедуры закаливания? 8. В чем заключается оздоровительное значение прогулок на свежем воздухе и общения с природой? 9. Проведите беседу с родителями и составьте описание их понимания укрепления здоровья дошкольников. 10. Составьте план занятий на неделю по укреплению здоровья дошкольника.
§ 8. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ
Основные элементы культуры поведения.
Воспитание детей в семье часто носит односторонний характер. Подготавливая ребенка к школе, родители стремятся обучить ребенка чтению, письму, счету рисованию, пению, музицированию, но недостаточно внимания уделяется правилам культуры поведения. Эти правила чаще всего подменяются системой разрешений и запретов. Гулять по улице с родителями можно, одному нельзя, играть с детьми во дворе можно, но не со всеми, играть в квартире можно, но не в любое время, а только тогда, когда разрешают родители. По сути дела, ребенка приучают выполнять команды родителей, а не учат принимать самостоятельные решения. Если система запретов и разрешений является основным родительским методом воспитания поведения, то к восемнадцати-двадцати годам, формируется инфантильный молодой человек, неспособный к самостоятельной жизни.
Для того, чтобы воспитать у ребенка самостоятельность в поведении, необходимо обучать его правилам культуры поведения и требовать их ежедневного выполнения.
Культура поведения - это правила поведения человека в соответствии с нравственными принципами. Основными элементами для воспитания культуры поведения в семье являются нравственные принципы и семейные традиции.
Нравственные принципы.
Нравственные принципы - это правила поведения между людьми, в основе которых человеколюбие. С раннего детства ребенок должен освоить эти принципы, и родители должны контролировать их выполнение. К нравственным принципам относятся: честность, доброта, справедливость, сочувствие, взаимопомощь, милосердие, забота о близких, уважение к старшим. В чем особенности нравственного воспитания детей в семье?
Первая особенность - это изучение нравственных правил.
Уже в дошкольный период, читая сказки ребенку, родители должны обсуждать с ним поступки героев сказки и объяснять смысл нравственных правил. По каждой прочитанной сказке необходимо задавать ребенку вопросы, требующие нравственной оценки поступков героев. Например, сказка "Волк и лиса". После чтения этой сказки ребенку следует задать следующие вопросы:
1). Как ты думаешь, честно ли поступила лиса, когда сказала волку как нужно ловить рыбу?
2). Нужно ли делиться с ближним тем, чего у тебя много, а у него нет? Почему?
3). Кого из героев сказки можно назвать добрым? Почему?
Вторая особенность - это совместный с ребенком анализ его поступков и поступков других детей и взрослых с позиций нравственных правил. Ребенок ежедневно совершает положительные и отрицательные поступки. Воспитатель не должен оставлять их без внимания. В процессе ежедневных бесед, воспитатель должен учить ребенка анализировать свои поступки с точки зрения доброты, честности, справедливости, других нравственных правил и принимать правильные решения. Умение решать проблемы в своем поведении, формируется у ребенка постепенно, в течении всего периода детства и юности. Важно, чтобы воспитатель или родители не навязывали ребенку своих решений - по типу "делай как я сказал!", а помогали ему самому найти решения, опираясь при этом на нравственные правила. План такой беседы имеет следующую структуру:
1). Расскажи, чем ты сегодня занимался?
2). Как ты играл с друзьями, братом, сестрой?
3). Какие ошибки ты допустил во время этих игр?
4). Можно ли назвать твои поступки честными, добрыми, справедливыми?
5). Давай вместе подумаем, как можно было поступить в этих случаях?
6). Как ты поступишь в следующий раз, если возникнет подобная ситуация?
Беседы по анализу поведения ребенка должны быть составной частью семейного воспитания. Доверительные взаимоотношения между детьми и родителями поддерживаются только в том случае, если родители не занимаются руганью и угрозами в адрес детей, а ежедневно помогают им самостоятельно найти выход из сложных жизненных ситуаций, укрепляя при этом их веру в нравственные принципы.
Семейные традиции.
Семейные традиции - это правила взаимоотношений в семье и отношений семьи с другими людьми. Семейные традиции формируются на протяжении длительного времени, они постоянно изменяются с учетом изменений в обществе. Однако основу семейных традиций должны составлять нравственные правила, важнейшие из которых - взаимопомощь и забота. Воспитание детей в духе семейных традиций, также, как и нравственное воспитание, состоит из двух этапов. Первый этап - это ознакомление ребенка с семейными традициями, второй этап- ежедневное выполнение семейных традиций. Многим родителям кажется, что семейные традиции ребенок и так освоит, что не нужно специально с ним заниматься по этим вопросам. Это заблуждение. Кроме семьи, ребенок будет общаться с товарищами и друзьями во дворе своего дома, в школе, в детских образовательных центрах. Незнание или невыполнение семейных традиций приводит к тому, что дети изменяют свое поведение в соответствии с положительными или отрицательными традициями тех микроколлективов, в которых они проводят значительное время. Поэтому воспитание поведения ребенка в соответствии с семейными традициями является важнейшим элементом нравственной культуры поведения.
Какие же основные правила необходимо соблюдать при воспитании семейных традиций? Эти правила весьма просты:
- Ребенок должен с раннего детства иметь свои обязанности в семье.
- Ребенок должен иметь возможность заботиться о живом существе слабее себя: младший брат или сестра, растения, животные.
- Ребенок должен принимать участие в планировании семейной жизни, в том числе и бюджета, чтобы научиться распоряжаться деньгами.
- Ребенок должен иметь возможность работать во внеурочное время, чтобы иметь средства для удовлетворения своих желаний.
- Ребенок имеет право не соблюдать те семейные традиции, которые противоречат правилам нравственности.
- Ребенок имеет право на свои секреты, если они не противоречат нравственным правилам.
И последнее, и самое главное. Воспитание культуры поведения у детей дает положительные результаты только в том случае, если воспитатель сам выполняет все правила, которым обучает детей. Поэтому, воспитание собственных детей для многих родителей является процессом личного перевоспитания.
? Вопросы и задания.
1. В чем заключаются проблемы воспитания культуры поведения детей в семье? 2. Что такое культура поведения? 3. Какие элементы составляют основы воспитания культуры поведения? 4. Что такое нравственность? 5. Как нужно воспитывать нравственные правила у детей в семье? 6. Составьте план беседы по сказке для воспитания нравственности у детей. Проведите беседу с детьми. 7. Составьте план и проведите беседу с дошкольником по анализу его поведения. 8. Что такое семейные традиции? 9. Как нужно воспитывать семейные традиции у детей? 10. Какие правила необходимо соблюдать при воспитании семейных традиций у детей? 11. Проведите беседу с родителями о воспитании семейных традиций и определите, какие проблемы возникают при этом. Предложите решения этих проблем.
§ 9. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
Игра как средство воспитания.
Игра является основной формой деятельности ребенка в дошкольный и школьный периоды, в которой копируются различные жизненные ситуации. В игре начинается формирование индивидуальных качеств человека: внимания, мышления, воображения, памяти, воли, эмоций, речи. Наблюдая за игровой деятельностью ребенка, можно увидеть проявление, как положительных, так и отрицательных качеств личности.
Отношение родителей к игре детей бывает разнообразным, но часто неправильным. Некоторые родители предпочитают не вмешиваться в игры детей, предоставляя им самим принимать решения по правилам игр. Другие, осуществляют жесткий контроль игры ребенка, полностью лишая его какой-либо самостоятельности. Оба эти варианта отношений родителей к игре детей являются ошибочными.
Правильное отношение родителей к игре детей заключается в помощи детям в организации игр на первом этапе - тогда, когда дети еще только учатся играть. Игра не должна приводить к разрушению игрушек и игровых принадлежностей, не должна сопровождаться криками и визгами на всю квартиру. Это не проявление эмоций, это их невоспитанность. Нельзя допускать, чтобы во всех без исключения играх преобладала жестокость, безнравственные поступки кукол. Если это все-таки преобладает, родителям нужно задуматься над своим поведением, информацией, которую получает ребенок из фильмов, книг. Воспитание жестокости в человеке начинается к сожалению, в игре и, если это обнаруживается, родителям нужно предотвратить это как можно раньше. Поэтому время от времени, следует наблюдать за игрой ребенка и вносить в нее коррекцию для повышения нравственных основ поступков кукол. Таким образом, через помощь в организации и коррекцию проведения игр, осуществляется воспитание ребенка.
Еще один весьма важный аспект игр. Родителям необходимо предлагать ребенку различные игровые ситуации, копирующие поведение человека в реальной жизни, например, игры в магазин, больницу, концерт, театр. школу, спортивное соревнование, уборку квартиры и другие. В процессе этих игр у ребенка воспитывается правильное поведение в различных жизненных ситуациях.
Игрушки.
Родителям следует комплектовать игрушки ребенка таким образом, чтобы у него обязательно были:
- Целостные игрушки - куклы, пароходы, самолеты, растения, животные, машины и др. Эти игрушки создают у ребенка представление о реальных объектах окружающего мира и позволяют имитировать различные жизненные ситуации.
- Конструкторы - кубики, наборы деревянных городов, конструкторы машин, железной дороги, книжки-раскраски, бумажные модели для вырезания и склеивания. Эти игры позволяют обучать ребенка элементарным приемам конструирования.
- Познавательные игры - разноцветные кубики, плитки алфавита, разрезные фигуры -круги, треугольники, прямоугольники и др. Игра является хорошим средством для развития интеллекта детей, и в этом плане особенно полезны игры по составлению цветных узоров, цветных композиций из кубиков, различных разрезных деталей.
- Материалы - песок, глина, пластилин, бумага, картон, сухие растения, шишки, ветки и др. Материалы используются не только для создания моделей живых и неживых объектов, но и для построения композиций.
В процессе развития игровой деятельности детей, необходимо постепенно знакомить их с различными игрушками и предлагать разнообразные игровые ситуации с их применением.
Периоды игровой деятельности детей.
Игровую деятельность ребенка можно условно разделить на три периода. Первый период начинается с года и продолжается до шести-семи лет. В это время ребенок играет больше один, в некоторых случаях вместе с братьями и сестрами, реже с другими детьми. Это нормально. Родителям не следует в это время навязывать детям участие в их играх других детей, но следует научить детей различным игровым ситуациям, использованию всего комплекта игрушек. Особенно важно научить ребенка обеспечивать нравственные поступки кукол во время игры и устранять проявления жестокости.
Второй период игровой деятельности начинается с шести лет и продолжается до одиннадцати-двенадцати лет. В этот период ребенок начинает самостоятельно выходить на улицу и играть с ребятами во дворе. Родители должны внимательно изучить ребят, с которыми играет их ребенок, характер их игр. Если игры детей носят нравственный характер, то родителям не следует в них вмешиваться, если игры не соответствуют правилам нравственности есть повод поговорить с родителями детей. В случае, если эти беседы не дали положительного результата, ребенка нужно вывести из этой компании, или потребовать от него неучастия в безнравственных делах. Большую ошибку допускают родители, которые всячески стремятся не допустить своего ребенка в дворовую компанию детей, даже в тех случаях, когда игры носят нравственный характер. Детей нужно учить общаться и играть в коллективе, без этого невозможно их нормальное психическое развитие. Третий период - это игровая деятельность в школе, спортивных секциях, кружках, клубах. Организацию игровой деятельности детей в это время осуществляют педагоги, люди, имеющие специальную подготовку. Родителям не следует вмешиваться в их деятельность, но контролировать ее нужно обязательно. Критерии контроля такие же, как и на втором этапе. Особенно важно периодически беседовать со своим ребенком, с целью выяснения возможных проблем общения и взаимоотношений с другими детьми. Если такие проблемы есть, то ребенка нужно научить приемам их решения.
? Вопросы и задания.
1. Что такое игра? 2. Почему игра является важной формой воспитания детей? 3. Как родители должны участвовать в детской игре? Почему? 4. Какие виды игрушек нужно использовать для игр детей? В чем значение этих игрушек? 5. Ознакомьтесь с опытом родителей по организации игровой деятельности детей и составьте его описание. 6. Расскажите о периодах игровой деятельности детей. В чем их особенности? 7. Возьмите интервью у детей разного возраста и составьте описание особенностей игровой деятельности. Какие проблемы возникают у детей в играх? Как они решают эти проблемы?
§ 10. КУЛЬТУРА ТРУДА В СЕМЬЕ
Труд как средство самосовершенствования.
Что такое культура труда? Культура труда - это умение выполнять трудовые операции в определенное время на высоком качественном уровне. Культура труда воспитывается с раннего детства и на протяжении всей жизни человека. Важно понимать, что труд - это практическая реализация целей человека. Достижение благородной мечты возможно при выполнении трех обязательных условий:
- человек должен быть специалистом высокой квалификации в том деле, которым он занимается;
- в процессе труда должны использоваться самые эффективные инструменты и материалы;
- должны быть благоприятные внешние условия для трудовой деятельности.
Рассмотрим простой пример. Родители обучают ребенка правилам ухода за комнатными растениями. Эта работа будет успешной в том случае, если:
1) родители хорошо знают эти правила;
2) используются новейшие учебные пособия и инструменты;
3) ребенок и родители заинтересованы в результатах обучения и созданы все необходимые условия для развития комнатных растений. Как видим на первое место среди этих правил поставлено правило о высоком уровне профессионализма человека. Но профессионализм достигается в результате длительного и упорного труда, труда по самосовершенствованию личности.
В семейном воспитании, проблема развития у детей трудовых умений в большинстве случаев решается с крайних позиций. Первая и самая опасная крайность - это отсутствие у ребенка трудовых обязанностей в семье. Культура труда - это явление многогранное, к которому относится не только культура учебного труда, но и культура бытового труда. Поэтому, ошибочной является позиция тех родителей, которые всячески ограждают ребенка от трудовых забот в семье, объясняя это тем, что он должен главным образом хорошо учиться в школе. Из таких детей впоследствии вырастают инфантильные личности, неспособные не только к уходу за собой, но и к выполнению своих семейных обязанностей. Вторая крайность - чрезмерная перегрузка детей трудовыми обязанностями. В этом случае родители превышают допустимую трудовую нагрузку детей в семье, в надежде, что у них меньше времени останется на прогулки и тем самым возможностей для общения с "плохими компаниями". Чрезмерная трудовая нагрузка детей, приводит к физическому переутомлению и формированию устойчивого чувства отвращения к семейным делам.
В оптимальном случае, учебная работа детей, должна дополняться разумным объемом семейных обязанностей и прежде всего самообслуживающим трудом. Труд в этом случае позволяет воспитывать важнейшее человеческое качество - заботу о себе и своих близких. Это качество воспитывается только в семье, его не возможно воспитать в полной мере в школе.
Особенности трудового воспитания в семье.
Воспитание культуры труда должно начинаться уже с 2-3 летнего возраста. Первый важнейший элемент - это самообслуживающий труд. Ребенка необходимо приучать к мысли, что каждый культурный человек сам ухаживает за собой. Первоначально родители должны объяснить зачем и как нужно ухаживать за собой: застилать и расстилать постель, мыть посуду, ухаживать за своей одеждой и обувью. Когда ребенок научиться правильно выполнять эти трудовые обязанности, осуществляется переход ко второму элементу - выполнению ежедневных поручений. Это могут быть: уход за комнатными растениями и домашними животными, уборка комнаты и помощь родителям в постоянных домашних делах. Родители должны следить, чтобы ребенок регулярно выполнял свои семейные обязанности, в случае необходимости помогать ему в этом. Особенно важно, чтобы у старших детей в семье были заботливые отношения к младшим - чтение книг, совместные прогулки, игры, общение. По мере овладения новыми трудовыми обязанностями, ребенку предлагается третий основной элемент - семейные поручения вне квартиры. К таким поручениям относятся - работа на огороде, помощь близким родственникам, помощь родителям в выполнении общественной работы, например, распространение приглашений на общественное мероприятие, посадка деревьев и др.
И наконец, четвертый элемент - оказание регулярной помощи людям, животным и растениям, которые в ней нуждаются и не имеют отношения к семье. Это то, что многие годы составляло сущность тимуровской работы. Этот элемент выполняется лишь после того, как ребенок освоил три предыдущих и ни в коем случае не вместо них, как было раньше.
Классный воспитатель в школе по понятным причинам не может обеспечить полноценное воспитание культуры труда у детей. Он может ознакомить родителей с основными элементами семейного труда, последовательностью их выполнения и оказывать детям помощь в воспитании культуры учебного труда.
? Вопросы и задания.
1. Что такое культура труда? 2. Почему школа не может обеспечить полноценного воспитания культуры труда у детей? 3. В чем проблема воспитания культуры труда у детей и какие ее решения возможны? 4. Ознакомьтесь с опытом родителей по воспитанию культуры труда у детей в семье. Составьте описание его особенностей. 5. Расскажите об элементах воспитания культуры труда в семье. 6. Составьте план конкретных поручений для детей по разным элементам семейного труда. 7. Возьмите интервью у детей разного возраста о их трудовых обязанностях в семье. Укажите проблемы, которые возникают у детей в процессе выполнения трудовых обязанностей.
§ 11. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
Словесность и искусство.
Подготовку детей к школе необходимо начинать с четырех-пяти лет. Обучение должно строиться на том материале, который наиболее интересен детям - это сказки. Сказка вводит ребенка в большой мир культуры, на основе сказок можно составить целые системы заданий и упражнений для обучения, развития и воспитания детей. Для этого применяются дидактические ряды.
Дидактический ряд -это система заданий и упражнений по различным предметам, составленная на основе сюжета сказки, картины, природного объекта, музыкального произведения. Дидактические ряды помогают преодолеть самое главное затруднение в дошкольном и начальном школьном образовании - отсутствие взаимосвязей между учебными предметами и разделение окружающего мира на отдельные предметы. Сознание дошкольника и младшего устроено таким образом, что он воспринимает окружающий мир целостно. Обучение детей 4-10 лет на предметной основе, противоестественно и нарушает их умственное развитие.
Как нужно составлять дидактический ряд заданий и упражнений по сказке? В дидактический ряд включаются задания по основным интегрированным учебным циклам: словесности, искусству и экознанию.
Задания дидактического ряда по словесности и искусству
1. Выбор сказки и ее чтение детям.
Предположим, мы выбираем сказку "Мужик и медведь", читаем ее ребенку и рассматриваем картинку, на которой изображены герои сказки возле кучи репы.
2. Перескажи сказку, используя картинку.
3. Ответь на вопросы по сказке:
1) для чего герои сказки выращивали растения?
2) почему мужик в первом случае потребовал себе корешки, а во втором вершки?
3) справедливо ли поступил мужик с медведем? А как нужно было поделить урожай в первом и во втором случаях?
4) придумай новую сказку, в которой мужик справедливо поступает с медведем.
Вопросы, которые воспитатель составляет по сказке, должны быть направлены на проверку понимания ребенком основных ситуаций в сказке, нравственную оценку поступков героев и изменение сказки в соответствии с нравственными принципами.
4. Нарисуй контуры героев сказки, заштрихуй их прямыми и наклонными линиями.
Задания на штриховку, снимают дрожь руки, которая мешает правильно писать буквы дошкольникам.
5. Нарисуй рисунок с героями сказки и подпиши их названия.
Обучение письму осуществляется через ознакомление с целыми словами.
6. Назови слоги, из которых состоят названия героев сказки.
7. Запиши в тетради ряды букв, которые входят в названия героев сказки. Назови звуки.
8. Составь из разрезной азбуки названия героев сказки и прочти их.
9. Придумай (угадай) загадки о героях сказки.
Загадки составляются путем сравнения отдельных признаков героев с признаками других объектов или героев.
Большой как человек, мохнатый как кот, любит мед и малину. Кто это? (медведь).
Сверху зеленая, снаружи черная как уголь, внутри белая как снег. Что это? (репа).
10. Изготовь из цветной бумаги аппликации по сказке, или вылепи героев из пластилина.
11. Прослушивание музыкальных отрывков и выбор из них тех, которые наиболее подходят к основным сюжетам сказки.
Это упражнение необходимо для формирования у детей умений слушать, понимать и структурировать музыкальные фрагменты.
Для изучения иностранных языков, составляются задания и упражнения по аналогии с вышеуказанными.
Экознание.
Изучение словесности и искусства, формирует у дошкольников гуманитарное и эстетическое мировоззрение. Наряду с этим, необходимо формирование естественнонаучного мировоззрения детей. Для этого, используются интегрированные задания по экознанию, включающие в себя элементы математики, природоведения и экологии. Эти задания составляются совместно с заданиями по словесности и искусству для каждой сказки.
Задания дидактического ряда по экознанию
1. Сосчитайте сколько репок находится на рисунке. Детям предлагаются рисунки с различным количеством репок.
2. Кто расположен слева от кучи репки, а кто справа?
3. У кого на рисунках больше куча репки, а у кого меньше?
4. Какие формы репки показаны на рисунках (треугольник, прямоугольник, квадрат. пирамида, цилиндр, круг, шар)?
5. Сколько репок станет, если:
2 + 1 = 1 + 1=
3 - 1 = 2 - 1=
Особый интерес у детей вызывают задания по природоведению и экологии. При составлении таких заданий, приоритет отдается заданиям для формирования причинно-следственных связей в мышлении детей.
6. Почему растения нужно высевать весной, а не осенью и зимой?
7. Нарисуйте репку и объясните значение корня, стебля, листьев и цветков для растения.
8. Почему происходит утолщение корня у репки и образование корнеплода?
9. Почему у некоторых растений корнеплоды могут быть маленькими, а других большими?
10. Какие изменения произойдут с растениями, если в течении лета будут идти непрерывные дожди?
11. Что произойдет с растениями, если на поле внести очень много минеральных удобрений?
12. Какими способами можно защитить растения от поедания их дикими животными?
13. Почему детям нужно кушать много сырой репки?
14. Почему плохо растет репа при выращивании на глине?
15. Почему могут желтеть листья у репки в середине лета?
Для обучения детей правильному выполнению заданий по экологии и природоведению, развития их творческого мышления, необходимо использовать методы интеллектуальной деятельности. Для дошкольников можно рекомендовать мозговой штурм, метод контрольных вопросов с элементами синектики и системный анализ.
Мозговой штурм - проводится с небольшой группой детей. На первом этапе, дети предлагают возможные решения заданий, в том числе и абсурдные. Воспитатель записывает решения, при этом критика запрещается. На втором этапе осуществляется анализ предложенных решений и выбор наиболее правильных. Сущность мозгового штурма заключается в том, что ответы, предложенные одним ребенком, способствуют формированию ответов у других детей. Если ребенок выполняет творческое задание один, то количество ответов будет намного меньше чем в группе.
Метод контрольных вопросов с элементами синектики*- это мозговой штурм, в процессе которого воспитатель предлагает детям ответить на контрольные в смысле вспомогательные вопросы и попытаться найти решения по аналогиям.
Контрольные вопросы и аналогии.
1. Как можно упростить элементы задания.
2. Как можно изменить элементы задания.
3. Что можно увеличить или уменьшить в элементах задания.
4. Что можно ускорить или замедлить.
5. Что можно заменить.
6. Что можно перевернуть наоборот.
7. Как можно объединить различные элементы задания.
8. Как бы вы поступили на месте элементов задания.
9. Изобразите элементы задания в виде рисунка и укажите связи между ними. По связям придумайте ответы.
10. Какие примеры решения этого задания есть у растений, животных, тел неживой природы.
11. Расскажите условие задания в виде сказки и придумайте волшебства для его решения. Запишите ответы по придуманным вами волшебствам.
* синектика - поиск аналогий.
Метод контрольных вопросов с элементами синектики позволяет придумать значительно больше ответов на творческие задания, за счет активизации мышления ребенка с помощью вспомогательных вопросов и аналогий.
Системный анализ.
Системный анализ -это метод решения творческих задач (заданий), путем анализа структуры элементов задачи и связей между ними.
Для обучения дошкольников системному анализу, нужно изготовить из картона и бумаги игру "Природная система". В комплект этой игры входят картонные символы любой природной системы: солнце, воздух, дождь, снег, ветер, почва, подземная вода, озеро, река, деревья, травянистые растения. грибы, бактерии, насекомые, черви, птицы, млекопитающие, деятельность человека: загрязнение, вспашка, рубка, вытаптывание, охрана и др. Для обозначения изменяемого элемента и связей между элементами, необходимо вырезать из картона кольцо и стрелки. Как осуществляется решение задачи с помощью системного анализа? Рассмотрим пример.
Задача.
Почему на одной из грядок погибли все растения репы?
1. Составляется модель из элементов по условию задачи. Ребенок устанавливает на столе символы тех элементов, которые указаны в условии задачи- растение (репа) и почва (грядка).
2. Дополнение природной системы другими элементами неживой и живой природы. Ребенок дополняет символы растений, грибов и животных, элементы деятельности человека
А Природная система.
3. Определяется изменяемый элемент, который изменился по условию задачи. Этот элемент - репа, его ребенок накрывает красным кольцом.
4. Определяются взаимосвязи изменяемого элемента с другими элементами природной системы. Стрелками указываются элементы природной системы, которые могли повлиять на гибель репы (рис.2)
Б Связи между репой и другими элементами системы.
5. На основе установленных связей, составляются ответы на задачу.
Репа на грядках могла погибнуть потому, что:
· было жаркое или сухое лето;
· шли проливные дожди;
· листья повредили животные и птицы;
· началось заболевание, вызванное бактериями;
· поднялся уровень грунтовых вод;
· человек внес слишком много удобрений;
Системный анализ по сравнению с мозговым штурмом и методом контрольных вопросов, позволяет сформировать у детей системное мышление. Системное мышление -это творческое качество человека, позволяющее ему анализировать множество элементов в любых проблемах и находить нестандартные решения, за счет всевозможных комбинаций этих элементов и связей между ними.
Наряду с творческими заданиями по природоведению и экологии, необходимы практические задания для формирования у детей умений выполнять правильные практические действия. Важнейшие практические умения для дошкольников - это умение наблюдать, измерять, проводить опыт.
Практические задания дидактического ряда
1. Проведите наблюдения за ростом комнатных растений и измерения высоты стебля и размеров листьев. Почему изменяются размеры растения?
2. Отрежьте два черенка комнатного растения традесканции, поставьте в стаканы с водой. Один стакан поставьте на подоконник, второй дальше от окна. Наблюдайте за ростом и измеряйте размеры растений. Почему они растут неодинаково?
3. Отрежьте два черенка традесканции, поставьте в стаканы с водой. В один из стаканов добавьте половину чайной ложки сахара. Оба стакана с растениями поставьте на окно. Наблюдайте за ростом и измеряйте размеры растений. Почему они растут неодинаково?
4. Понаблюдайте за ростом травянистых растений на газоне. Почему они имеют разные размеры?
5. Почему неодинакова высота деревьев в парке?
Составление и применение дидактических рядов заданий по словесности, искусству и экознанию на основе сказок, позволяет комплексно подготовить дошкольников к обучению в школе, сформировать элементарные знания и умения по всем направлениям культуры.
? Вопросы и задания.
1. В чем проблемы дошкольного обучения детей? 2. Что такое дидактический ряд заданий и упражнений? Расскажите о структуре дидактического ряда по словесности и искусству для дошкольника. 3. Составьте дидактический ряд упражнений по словесности и искусству на примере одной из сказок и проведите занятия с дошкольником (группой). 4. Расскажите о заданиях дидактического ряда по экознанию. 5. В чем особенности методов интеллектуальной деятельности, которые нужно применять для выполнения творческих заданий? 6. Составьте дидактический ряд заданий по экознанию и проведите занятия с дошкольником (группой).
§ 12. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТДЫХА ДЕТЕЙ
Проблема организации деятельности.
Учебный труд школьника будет результативным при условии его правильной организации. К сожалению, классные воспитатели и учителя -предметники недостаточно внимания уделяют обучению детей умению организовать свою деятельность. Из-за неумения работать, у учащихся очень часто снижается успеваемость. Это начинает проявляться уже в пятых классах, когда увеличивается количество учебных предметов и возрастает учебная нагрузка детей. Ученик приходит из школы домой, ему в течении вечера необходимо подготовить домашние задания по шести-семи предметам. В какой последовательности их готовить? Как нужно готовить? Когда следует отдохнуть и погулять? Эти организационные вопросы представляют определенную трудность и для детей, и для родителей. Возможны две крайности. Отсутствие организации приводит к тому, что ученик выполняет домашние задания по одному-двум предметам, вместо шести и долго гуляет. Жесткая организация, чаще всего лишенная методов учебной деятельности приводит к тому, что ребенок зубрит домашние задания в течении всего вечера, так и не отдохнув как следует. В результате накапливается усталость, которая постепенно приводит к неврозам и снижению общей активности учащихся.
С чего начинается обучение детей организации учебного труда?
Режим рабочей недели.
Планирование учебной работы и отдыха детей нужно начинать с организации деятельности в течении недели. Прежде всего определяются дни, в которые будут проводится контрольные работы и зачеты. Подготовку к этим работам нужно начинать уже в выходные дни. В подготовку входит предварительное повторение учебного материала, по которому будет контрольная работа. Однако в выходные дни, учебная работа не должна превышать четырех-пяти часов. В дни перед контрольными работами, желательно отменить или сократить время посещения кружков и спортивных секций. Еще один важный момент. Ученик вместе с родителями должен примерно определить количество часов ежедневно, которые необходимы ему для выполнения домашних заданий. Возможна ситуация, когда в понедельник и в среду достаточно будет двух часов, а во вторник и четверг необходимо пять-шесть часов. Поэтому следует по возможности перенести выполнение части уроков со вторника на понедельник, а с четверга на среду.
Определенная проблема для учащихся, особенно в основной школе - это совмещение учебной работы и занятий в кружках, факультативах, спортивных секциях. Ученики порой, большое время отдают занятиям любимым делом, в результате они не успевают выполнять домашние задания. Выбор кружка и спортивной секции - вопрос серьезный. Ученику необходимо объяснить, что любимое дело не должно нарушать основное - успеваемость по предметам. Поэтому необходимо выбрать такой кружок, факультатив или секцию, занятия в которых не мешали бы полноценной учебе.
Режим дня.
При планировании режима дня ученика необходимо учитывать следующие правила.
1. После окончания занятий в школе, ученик должен отдохнуть минимально час-полтора.
2. Выполнение домашних заданий необходимо начинать с легких для ученика предметов, постепенно переходя к более сложным.
3. Через каждый академический час занятий необходимо делать десятиминутный перерыв для физических упражнений, прогулки или прослушивания музыки.
4. При выполнении домашних заданий начинать нужно с повторения правил выполнения конкретных задач и необходимо использовать специальные алгоритмы.
5. После окончания выполнения домашних заданий необходима прогулка на свежем воздухе или физические упражнения.
6. Перед сном и утром нужно повторить наиболее сложный материал. Желательно, чтобы в интервалах выполнения домашних заданий, ребенок исполнял бы определенную работу в квартире - уборка, приготовление пищи, уход за комнатными растениями и др. В выходные дни, родители совместно с детьми должны планировать экскурсии в природу, музеи, посещение театров и концертов, чтение художественной литературы.
Во время каникул режим дня и рабочей недели изменяется. Основное время должно уделяться посещению кружков, спортивных секций, экскурсиям и отдыху на природе, чтению художественной литературы. Важно, чтобы время отдыха от школьных занятий, использовалось для укрепления здоровья и повышения общей культуры детей, а не для бесцельного блуждания по улицам.
Работа родителей по предупреждению неуспеваемости детей.
Проблема неуспеваемости не возникает сразу, она развивается постепенно. Вначале ученик не выполняет отдельных заданий на уроках и дома. Постепенно накапливаются пробелы в знаниях и умениях, которые на определенном этапе, чаще всего в 5-7 классах приводит к тому, что ребенок перестает понимать и, следовательно, выполнять учебные задания по предмету. Начинается мучительное бремя неуспеваемости.
Следует отметить, что неуспеваемость легче предупредить, чем преодолеть. Что для этого нужно?
Правила предупреждения неуспеваемости
1. Выполнение любых заданий по предметам должно осуществляться следующим образом:
а) понимание ребенком условия задания;
б) знание правила, с помощью которого он может выполнить это задание;
в) умение выполнять задание с помощью правила.
Допустим ребенку нужно решить задачу по математике. Прежде всего необходимо выяснить понятно ли ему условие. Затем необходимо уточнить знание определений правил, с помощью которых он будет решать задачу. После этого, нужно проследить чтобы ребенок правильно выполнил решение задачи с помощью правил. При заучивании текстов и правил, необходимо научить ребенка использовать алгоритмы запоминания.
Недопустимо выполнение домашних заданий родителями.
2. Ежедневно контролировать полное выполнение домашних заданий. Дети не всегда выполняют то, что им задано для домашней работы. Поэтому ежедневный контроль, позволит родителям предупредить возникновение пробелов в знаниях и умениях детей.
3. При возникновении первых затруднений у ученика по предмету и недостатке опыта родителей для помощи, необходимо требовать у учителя проведения дополнительных занятий. В школе, часто дополнительные занятия не проводятся, так как учитель не имеет системы работы по преодолению и раннему предупреждению неуспеваемости.
4. Регулярное посещение детского врача для контроля состояния здоровья ребенка. Если здоровье ребенка ухудшается, родителям необходимо перевести ребенка в санаторную школу или на индивидуальное обучение.
5. Строгое соблюдение режима учебного труда и отдыха ребенка в течении учебной недели. Опыт показывает, что во многих случаях неуспеваемость детей начинается с того, что ослабевает контроль за учебой и отдыхом детей, и в некоторых случаях он отсутствует вообще. Ребенок, уверенный в том, что родители не проверят выполнил он домашние задания или нет, постепенно прекращает их выполнение.
? Вопросы и задания.
1. В чем сущность проблемы организации учебной работы и отдыха детей? 2. Что такое режим дня и рабочей недели? 3. Расскажите об организации режима рабочей недели. 4. Какие правила необходимо соблюдать при организации режима дня ученика? 5. Проведите беседу с родителями и проанализируйте их опыт по организации режима дня и недели ребенка. 6. Составьте режим учебной недели и дня для ученика. 7. Как нужно предупреждать неуспеваемость у детей? 8. Ознакомьтесь с опытом работы родителей по предупреждению неуспеваемости у детей. 9. Составьте план и проведите беседу с родителями о правилах предупреждения неуспеваемости у детей.
§ 13. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Дело жизни и профессия.
Что такое дело жизни? Дело жизни - это творческая и нравственная деятельность, интересная для человека, которая развивает его духовные силы и является основой здоровья. Начнем с идеального варианта, при котором дело жизни и профессия совпадают. Допустим девочка увлеченно занимается изготовлением одежды для кукол. Это увлечение продолжается в подростковом и юношеском периоде, но теперь она моделирует и шьет одежду для себя и своих подруг. Наконец закончена школа, девушка поступила в институт на факультет моделирования одежды, закончила его и работает модельером, создала свою фирму, в общем счастлива потому, что дело жизни и профессия совпали. Человек занимается любимым делом, прилично зарабатывает, что делает ее жизнь относительно свободной.
К сожалению, чаще бывает так, что дело жизни и профессию совместить невозможно в силу разных обстоятельств и прежде всего материальных. Люди уходят с любимой работы, потому что низкая зарплата, или не могут получить профессию в соответствии со своими желаниями. Причины разнообразны: не прошел конкурс в институт, родители против, слабое здоровье. По-видимому, счастье человека заключается в хорошем здоровье, семье, любимой работе и материальном достатке. Отсутствие хотя бы одного из этих условий приводит к постепенному разрушению других. Человек, не имеющий любимой работы, постоянно раздражен, недоволен жизнью, он переносит свое раздражение на членов семьи. Постоянный стресс разрушает его здоровье. И даже материальный достаток не может компенсировать те минусы, которые создаются нелюбимой работой.
Развитие профессиональных качеств человека
Каждый человек рождаясь, имеет определенные генетические задатки к различным видам культурной деятельности. Для полноценного их развития необходимо хорошее образование - обучение, развитие и воспитание.
Еще в дошкольный период, родителям нужно предоставить ребенку возможности попробовать себя на занятиях в различных кружках и эстетических студиях. Эта апробация способностей ребенка с учетом его, а не родителей интересов, продолжается в течении всех лет обучения в школе. Как же определить наклонности ребенка к определенным видам деятельности? Для этого используется творческая книжка. Творческая книжка - это блокнот, в который заносятся записи о результатах всех творческих дел ребенка. Сделал ребенок домик из кубиков, испекла девочка печенье, решена сложная творческая задача по математике - все регистрируется родителями. Творческую книжку необходимо структурировать на главы, в соответствии с видами творчества ребенка. Лучше это сделать по учебным предметам. Накопленные записи регулярно анализируются, родителям легче управлять развитием интересов детей с учетом достигнутых ими успехов. Опираясь на материалы творческой книжки, на семейном совете принимаются решения о посещении ребенком кружков, факультативов, спортивных секций, технических и эстетических студий. К моменту окончания школы, записи в творческой книжке помогут определиться с выбором профессии и дела жизни.
Традиции, потребности и профессия.
Каждый родитель желает, чтобы его ребенок унаследовал ту профессию, которой он занимается сам. Это вполне нормальное родительское желание. Ненормально, когда желание родителей принимает форму ультиматума: "Не поступишь в медицинский, лишишься нашей помощи!". Родителям следует иметь в виду, что поддержание семейных профессиональных традиций, дело несомненно серьезное и благородное. Но ведь в творческой книжке у ребенка могут быть записи, характеризующие его как хорошего будущего инженера - у него много творческих достижений в построении моделей машин, кораблей и самолетов. Вопрос о выборе между продолжением семейных традиций и способностями ребенка в профессиональном плане, должен решаться в пользу его способностей и желаний с максимально возможным продолжением семейных традиций. Нужно помочь ему совместить любимое дело с профессией и хотя- бы частично с семейными профессиональными традициями... Еще одна очень серьезная проблема - это общественные потребности и выбор профессии. В настоящее время в обществе ощущается недостаток специалистов с экономическим и юридическим образованием. Как и положено, у специалистов дефицитных профессий зарплата всегда выше, чем у представителей других профессий. Это действует магически на многих родителей и нередко калечит судьбы детей. Увлекается ребенок изучением насекомых, мечтает поступить на биологический факультет университета, но родители стоят на своем: " Зачем тебе эти букашки, лучше поступай на экономический, после окончания хоть зарплата будет приличная!". Способности ребенка, его интересы таких родителей не интересуют.
Что же делать, если любимое дело не дает материального благосостояния?
Специализация и непрерывное образование
Помощь в выборе профессии, совпадающей с любимым творческим и нравственным делом - это только часть проблемы, в решении которой родители должны помочь ребенку. Вторая часть проблемы - это формирование у ребенка убеждения в том, что образование, а точнее самообразование человека - процесс непрерывный в течении всей жизни. Американские специалисты наблюдали в течении двадцати лет пятьдесят произвольно выбранных выпускников университетов. Оказалось, что те из них, кто занимался самообразованием в течении этих лет, имеют очень высокий уровень интеллекта, достигли успехов в профессиональном плане и самое интересное - имеют хорошее здоровье. Те же, кто после окончания университета стали "просто жить", то есть прекратили самообразование, имели низкий уровень интеллекта, незначительно продвинулись по лестнице карьеры и часто болеют. Вывод очевидно ясен. Кроме того, специальные знания и умения, полученные человеком во время обучения в университете, постепенно устаревают. Необходимо их регулярное обновление, иначе человек становится неспособным выполнять свои профессиональные функции. Любая специализация всегда накладывает ограничения на мировоззрение человека, чтобы защитить себя от негативных последствий этого, необходимо постоянно повышать свой культурный уровень.
Таким образом, процесс профессионального самоопределения - это не просто выбор профессии, это, во-первых, выбор профессии в соответствии с делом жизни, на основе творческих успехов в детстве и юности, зафиксированных в творческой книжке, во-вторых, это непрерывное самообразование в течении всей жизни человека, расширение и углубление его культурного уровня.
? Вопросы и задания.
1. Что такое дело жизни? 2. Какие проблемы возникают у детей при выборе профессии? 3. Что такое творческая книжка? Для чего она необходима? 4. Составьте образец творческой книжки и заполните ее в процессе беседы с учеником. 5. В чем сущность проблемы соотношения профессиональных семейных традиций и выбора профессии ребенком? Какие решения этой проблемы вы можете предложить? 6. Ознакомьтесь с опытом родителей по оказанию помощи детям в профессиональном самоопределении? В чем достоинства и недостатки этого опыта? 7. В чем проблема соотношения общественных потребностей и выбора профессии? Какие решения этой проблемы вы можете предложить? 8. Для чего необходимо непрерывное самообразование? 9. Что такое профессиональное самоопределение? 10. Составьте план вашего непрерывного самообразования.
