ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

 

 

Творческие работы учащихся — это индивидуальные или работы, выполненные малыми группами (2 ученика), целями которых являются:

1) анализ и проблематизация научной информации теоретического характера или решение прикладных проблем;

2) освоение учащимися технологий научной деятельности.

Возможны следующие формы организации выполнения творческих работ:

1) работа выполняется на уроках, как индивидуальная или для 2-3 человек программа изучения темы или нескольких тем;

2) работа выполняется как длительное домашнее задание с консультациями на уроках;

3) работа выполняется как дополнительное задание в рамках работы студии или факультатива.

 

Возможны следующие виды творческих работ учащихся.

 

Теоретическое исследование — это исследование, направленное на анализ и проблематизацию теоретической научной информации, чаще всего не предполагающее проведение экспериментальных исследований.

Основная задача учащихся – поиск в научной и научно-популярной литературе фактов противоречащих теоретическим закономерностям и выдвижение гипотез для их объяснения. Возможные варианты теоретических исследований для учащихся:

1) сопоставление научных теорий и закономерностей с результатами экспериментальных исследований;

2) выдвижение гипотез для объяснения явлений и процессов, не имеющих теоретического обоснования;

3) преобразование научных закономерностей в гипотезы с целью проверки доказательной базы;
4) прогнозирование новых направлений наук и искусств на основе анализа современных проблем их развития;

5) анализ научных текстов и формулирование гипотез-закономерностей с последующим планированием экспериментальных исследований

 

Экспериментальное исследование — это исследование, направленное на практическую проверку известных теоретических положений.

Основная задача учащихся – получение экспериментальных результатов противоречащих теоретическим положениям и выдвижение гипотез для их объяснения. Возможные варианты экспериментальных исследований для учащихся:

1) проведение экспериментов для проверки известных научных закономерностей;
2) проведение классических экспериментов в измененных условиях;
3) проведение экспериментов в экстремальных условиях.

 

Анализ и решение прикладных проблем — предполагает решение проблем практического характера, актуальных для данной местности и (или) других регионов.

Основная задача учащихся – выдвижение оригинальных гипотез для решения прикладных проблем. Возможные варианты прикладных проблем для учащихся:

1) проблемы предотвращения негативных природных процессов;
2) проблемы предупреждения экологических катастроф;
3) проблемы создания новых культурных объектов, технологий творчества;
4) проблемы восстановления природных и культурных ресурсов;
5) проблемы идентификации мест исторических событий, текстов, картин;
6) проблемы восстановления информации об исторических событиях, процессах;
7) проблемы развития регионов и отдельных территорий;

8) проблемы развития жанров искусства, новых направлений культуры.

 

Проектные работы — предполагают подготовку моделей преобразования информационных, природных или культурных ресурсов в процессе решения имеющихся проблем.

Основная задача учащихся – предложить в проекте решения актуальных прикладных проблем. Возможные варианты проектных работ для учащихся:

1) проекты создания новых информационных ресурсов — указателей, справочников, буклетов, баз данных, каталогов, учебных материалов и других;
2) проекты развития регионов или районов, городов, поселков;
3) проекты развития технических систем;
4) проекты развития художественных систем, например жанров литературных произведений;
5) проекты рационального использования и охраны природных ресурсов;
6) проекты развития различных направлений культуры: спорта, моды, косметики и других.

Экспертные работы — предполагают сравнение исследуемой системы с одним или несколькими теоретическими эталонами.

Основная задача учащихся – оценить новые или используемые прикладные системы с теоретическими эталонами и определить возможности их дальнейшего развития. Возможные варианты экспертных работ для учащихся:

1) экспертиза экологического состояния экосистемы — района города, участка леса, луга, водоема, прибрежной зоны;
2) экспертиза научности информационных ресурсов — учебных материалов, исторических документов, научно-популярных текстов, принимаемых решений в различных сферах;
3) экспертиза научной обоснованности предлагаемых для внедрения проектов — технических, социальных, природоохранных.

4) экспертиза произведений искусства на предмет значимости как культурных ценностей;

5) экспертиза предлагаемых решений для прикладных проблем.

 

 

ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

 

 

1. Направленность темы творческой работы.

 

Критический. Тема творческой работы направлена на ознакомление с методиками профессиональной деятельности и типовыми ситуациям их применения.

Удовлетворительный. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ типовых ситуаций с помощью методик профессиональной деятельности.

Хороший. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ типовых ситуаций и создание для этого новых методик профессиональной деятельности.

Высокий. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ нестандартных ситуаций и создание для этого новых методик профессиональной деятельности.

Оптимальный. Тема творческой работы направлена на самостоятельный анализ и прогнозирование развития нестандартных ситуаций, и создание для этого новых методик профессиональной деятельности.

 

2. Структура и содержание творческой работы

 

Критический. Краткий обзор нескольких источников литературы и выводы по его результатам.

Удовлетворительный. Подробный обзор и сравнительный анализ материалов из основных источников литературы и выводы по его результатам.

Хороший. Сформулирована проблема, выполнен подробный обзор и сравнительный анализ материалов из основных источников литературы, предложены вариативные решения проблемы.

Высокий. Сформулирована проблема, выполнен подробный обзор и сравнительный анализ материалов из основных источников литературы, предложены вариативные решения проблемы, проведена практическая проверка решений.

Оптимальный. Сформулирована проблема, выполнен подробный обзор и сравнительный анализ материалов из основных источников литературы, предложены вариативные решения проблемы, проведена практическая проверка решений и предложены технологии их практической реализации.

 

3. Оформление творческой работы.

 

Критический. Работа написана от руки, без иллюстраций

Удовлетворительный. Работа написана от руки, сделаны черно-белые иллюстрации репродуктивного содержания.

Хороший. Работа набрана на компьютере с соблюдением правил оформления, цветные иллюстрации репродуктивного содержания.

Высокий. Работа набрана на компьютере с соблюдением правил оформления, цветные иллюстрации репродуктивного и творческого содержания.

Оптимальный. Работа набрана на компьютере с соблюдением правил оформления, цветные иллюстрации репродуктивного и творческого содержания с аудио - и видеоприложениями.

 

4.Уровень результатов творческой работы

 

Критический. Составлен информационный блок из основных литературных источников по данной теме.

Удовлетворительный. Предложены изменения или дополнения в прикладные методики профессиональной деятельности или проведена их апробация.

Хороший. Разработана одна или несколько новых прикладных методик для профессиональной деятельности.

Высокий. Разработана система прикладных методик для одного или нескольких направлений профессиональной деятельности.

Оптимальный. Разработана методология экспертизы или проектирования прикладных методик для одного или нескольких направлений профессиональной деятельности.

 

Общая оценка творческой работы складывается как средний уровень по всем параметрам.

Критерии и оценки

 

Критический – 4 балла

Удовлетворительный – 5 баллов.

Хороший – 6-7 баллов.

Высокий – 8-9 баллов.

Оптимальный – 10 баллов.  

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

 

 

Баллы	Параметры
1	Копия фактологической информации из одного источника.
2	Копия фактологической информации из нескольких источников.
3	Сформулированы проблемы на основе сопоставления фактологической информации.
4	Сформулированы проблемы и предложены гипотезы на основе сопоставления фактологической информации и научных закономерностей.
5	На основе сопоставления фактологической информации и научных закономерностей сформулированы проблемы, предложены гипотезы и проведены одноплановые эксперименты.
6	На основе сопоставления научных закономерностей сформулированы проблемы, предложены гипотезы и проведены одноплановые эксперименты.
7	На основе сопоставления научных закономерностей или научных закономерностей и фактологической информации сформулированы проблемы, предложены гипотезы и проведены многоплановые эксперименты.
8	На основе сопоставления фактологической информации и научной теории сформулированы проблемы и предложены гипотезы.
9	На основе сопоставления фактологической информации и научной теории сформулированы проблемы, предложены гипотезы и проведены одноплановые эксперименты.
10	На основе сопоставления фактологической информации и научной теории сформулированы проблемы, предложены гипотезы и проведены многоплановые эксперименты.

 

Примечания.

1. Плюс один балл за каждый разработанный параметр более высокого уровня.

2. Минус один балл за каждый неразработанный параметр данного уровня.