Научные открытия

Научные открытия

 

 

Стратегии научной деятельности.

          Жизнь человека слишком коротка, чтобы тратить ее на мелкие, второстепенные проблемы. Звучит красиво, но как понять, какая проблема является мелкой и второстепенной, а какая проблема достойна того, чтобы посвятить ее решению всю жизнь? В теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) разработано понятие о стратегиях творческой деятельности. Этот инструмент позволяет определить уровни научной значимости проблем.

          Научную деятельность ученый может осуществлять на одном, двух или трех стратегических  уровнях: 1) решение конкретных научных (биологических) проблем; 2) решение общенаучных проблем; 3) решение комплекса социально-научных проблем. Полный творческий цикл включает в себя работу на всех трех стратегических уровнях. Например, на первом уровне осуществляется решение проблемы о причинах возникновения инфекционного заболевания – определяются переносчики заболевания, их жизненный цикл, разрабатываются меры защиты. На втором уровне создается общая теория инфекционных заболеваний и способы профилактики населения. На третьем уровне разрабатывается комплекс мероприятий по укреплению здоровья населения.   

          К.Э. Циолковский начал с чисто технической задачи - создания средства для преодоления земного притяжения. Таким средством оказалась ракета. Следующим шагом в работе ученого стало решение проблем космических перелетов - это уже общетехническая задача. В процессе этой работы родились идеи многоступенчатых ракет, космических станций, оранжерей, космической связи, жизнеобеспечения в космосе. На последнем этапе  своей жизни Циолковский занимался решением комплекса социально-технических проблем  космического существования человечества. Ученый составил программу из шестнадцати шагов освоения космического пространства людьми. Двенадцать шагов на сегодня уже выполнены.

          Выдающийся российский биолог Н.И. Вавилов на первом этапе своей работы занимался решением проблемы повышения иммунитета у растений к различным заболеваниям. В результате этой работы были заложены основы учения о повышении иммунитета у растений. На втором этапе работы Вавилов решал общебиологическую проблему - взаимосвязи изменчивости родственных живых организмов. В результате был сформулирован закон гомологических рядов наследственной изменчивости, с помощью которого селекционеры начали целенаправленное создание новых сортов растений и пород животных. И наконец, на третьем этапе Вавилов решает комплекс социально-биологических проблем развития земледелия. Первым крупным результатом этой работы стало создание учения о центрах происхождения культурных растений. Вторым и последним результатом стало создание книги “История земледелия”, написанной в тюрьме и, по видимому, не сохранившейся до наших дней.

          Резюмируя сказанное необходимо отметить, что работа первого уровня может привести к созданию продукта элементного уровня творчества, работа второго уровня может привести к созданию новых теоретических систем. На третьем уровне возможно открытие нового научного направления.

Как объяснить необычайную эффективность научной деятельности Пастера? Может быть, он обладал особой силой ума? Логикой, превосходившей окружающих? Нет, его способность к логическому мышлению не была исклю­чительной. В чем же тогда состояла тайна Пастера? Может быть в силе интуиции,  в способности к  озарениям? 

А может  быть,  главное было другое - способность найти достойный объект удивления, достойную цель? Поставить пе­ред собой сверхзадачу,  которая непосильна для других? Увидеть необыч­ное в  обычном  - дар немногих,  и этим даром в высокой степени владел Пастер. Но может быть еще важнее - увидеть обычное в необычном?  Иными словами - угадать закономерность в случайности,  обнаружить,  что слу­чайность - лишь одно из проявлений законов природы? Может быть, именно эта способность  была  главной  в творчестве Пастера?  Ведь именно он, случайно обнаружив, кристаллы виннокаменной кислоты с разной симметри­ей граней,  сумел понять,  что эти особенности симметрии отражают осо­бенности химического строения веществ.  А потом,  случайно  обнаружив, что имеются микроорганизмы, способные специфически размножаться только в одном из изомеров виннокаменной кислоты, не остановился на констата­ции этого факта,  а стал копать вглубь и нашел, что эти микроорганизмы способны разрушать только определенное химическое вещество. В дальней­шем уже интуиция подсказала,  что,  возможно, у каждого вида брожения, свой специфический возбудитель,  а логика эксперимента подтвердила это предположение.

Заметив необычное поведение возбудителей маслянокис­лого брожения,  для которых кислород оказался ядом,  Пастер предугадал возможность жизни  без  кислорода,  общебиологическую  закономерность. Еще пример. Огорчившись, что ослабевшие за лето возбудители кури­ной холеры перестали вызывать у кур заболевание, Пастер случайно обна­ружил, что  у  этих  птиц развивалась невосприимчивость к последующему заражению активным (вирулентным) возбудителем.  И его озарило: искусс­твенное ослабление  возбудителя  заразной болезни может оказаться уни­версальным методом предохранения людей и животных от  заразных  болез­ней. Неутомимая логика эксперимента подтвердила и эту догадку. Все эти случаи не только свидетельствуют о том,  что Пастер обла­дал удивительной способностью видеть в необычном - обычное, в случайном - закономерное.  Они говорят также о том, что величайшие открытия Пас­тера первоначально возникали из неудач. Эта особенность достойна специального изучения. В самом деле, что значит - неудача опыта?  Здесь могут быть только две причины:  или это истинная неудача или же - только кажущаяся.  В первом случае - она ре­зультат погрешности в технике эксперимента, то есть невоспроизводима в повторных экспериментах. Если же она не следствие погрешностей в мето­дике, то это уже не неудача.  Это удача. Удача - для подлинного учено­го. Потому что она заставляет его понять причины этой кажущейся неуда­чи. Слабый  ум и слабая воля отступят,  сильные ум и воля не отступят, пока причина не будет найдена. Так, от решения частных проблем, ученый постепенно переходил к решению общенаучных проблем.

 

Этапы научной деятельности.

Творческая деятельность - это всегда процесс кардинального преобразования известной теоретической системы или создание новой системы из новых или элементов известных систем. Для понимания сути  кардинального преобразования теоретической системы в ТРИЗ создан специальный инструмент - этапы развития систем.

            Все системы проходят в своем развитии три этапа: 1) создание и оформление структуры системы (“детство”); 2) эффективное развитие главной функции системы (“зрелость”); 3) замедление и прекращение развития главной функции и остановка в развитии (“старость”).

Рассмотрим особенности каждого этапа развития системы и их практическое значение с использованием графиков, указанных ниже.

            На первом этапе, когда создается новая система - определяется ее структура, главная и вспомогательные функции. Уровень выполнения главной функции еще невысокий и даже может быть отрицательным. Но в это время совершаются наиболее выдающиеся открытия, благодаря которым и становится возможным создание новой системы (уровень изменений на графиках). Количество новых систем - единицы. Например, первые самолеты могли лишь ненадолго отрываться от земли и лететь на небольшой высоте - выполнение главной функции было еще слабым. Первых самолетов было очень мало, летать на них было опасно. Однако в процессе создания первых самолетов были решены достаточно сложные проблемы аэродинамики, в результате чего были созданы изобретения системного и пионерного уровней: конструкции фюзеляжа, крыльев и двигателя, механизмы управления самолетом.

 

Графики этапов развития системы.

 

            На втором этапе происходит стремительное развитие системы, путем повышения эффективности ее главной функции. Это осуществляется за счет большого количества элементных и системных изобретений. Увеличивается количество этих систем, они составляют основу данной области науки, техники или искусства. Например, в развитии самолетов второй этап характеризуется созданием самолетов способных летать на большие расстояния, с большой скоростью и перевозить большое количество грузов и пассажиров. Идет постоянное повышение эффективности главной функции - увеличивается дальность перелетов, скорость, высота, грузоподъемность, безопасность. Самолеты становятся обычным и основным средством воздушного передвижения. Конструкторы самолетов создают огромное количество элементных и системных изобретений: гидросамолеты, самолеты вертикального взлета, высотные самолеты, мощные транспортные самолеты, самолеты с изменяющейся формой крыла.

            На третьем этапе развитие главной функции замедляется и в конечном итоге останавливается. Продолжается лишь развитие вспомогательных функций. Таких систем становится огромное количество, увеличиваются их размеры. Конструкционные новшества - аналогичные, гомологичные и элементные. В настоящее время техническая система самолет находится на третьем этапе своего развития. Показатели главной функции практически не изменяются: достигнуты предельные дальность, высота и скорость полета. Изменяется лишь оснащенность самолетов оборудованием, обеспечивающем вспомогательные функции, увеличиваются размеры самолетов, что снижает безопасность полетов. Большинство авиакатастроф происходит с большими самолетами. Крупных изобретений системного и пионерного уровня в авиации уже нет, но много изобретений 1-2-3 уровней. На этом этапе рождается новая система, содержащая в себе элементы самолета и более совершенной системы перелетов в пространстве. Это космические корабли многоразового использования, системы “Шаттл” и “Буран”. Они пока еще не совершенны, но ведь они находятся на первом этапе своего развития и будущее за ними.

            Какие же практические выводы можно сделать из всего сказанного выше? Во-первых, прежде чем изменять какую-либо систему следует определить, на каком этапе развития она находится. Для этого необходимо оценить: количество, новизну и эффективность выполнения главной функции системой. Во-вторых, если система находится на первом или втором этапе развития, то возможны ее изменения, если система на третьем этапе развития, то изменять ее бессмысленно, следует создавать новую систему. В-третьих, новая система всегда будет включать в себя структурные элементы предыдущей, и на первом этапе своего развития уровень ее главной функции будет низким или даже отрицательным. Поэтому создателям новой системы нужно быть психологически готовыми к этому и набраться терпения и упорства для доведения своего детища до высокоэффективного уровня. В-четвертых, создание новой системы всегда требует решения тех проблем, которые возникли в процессе работы предыдущей системы и не могут быть решены ею. Поэтому создание новой системы следует начинать с формулирования и решения тех проблем, которые не может решить предыдущая система. Проблематизация и преобразование прототипа, как нам уже известно, называется проектированием. Научные открытия могут совершаться на всех трех этапах развития системы, но самые значимые совершаются на первом этапе развития. 

 

Приемы научных открытий.

            В конце двадцатых годов прошлого века в бактериологической  лаборатории лондонской  больницы  Святой  Марии работал способный врач Алек­сандр Флеминг. Он ставил опыты с бактери­ями стафилококками, которые считались причиной многих болезней, в том числе нагноения ран.  У Флеминга в лаборатории всегда стояло множество склянок, в  которых на питательной среде произрастали колонии стафилококковых микробов.  Однажды Флеминг увидел в некоторых  склянках,  о которых он совсем забыл,  плесень. Наверняка любой не очень скрупулез­ный исследователь выбросил бы эти склянки как ненужные.  Но  не  таков был Флеминг,  который никогда ни в чем не спешил.  Любопытства ради он решил внимательно рассмотреть плесень и ее окружение.

            "Я обратил  внимание,  что  вокруг одной большой колонии плесени, которая, собственно и загрязняла посуду,  колония стафилококков  стала прозрачной и, несомненно, поредевшей",- писал Флеминг.

            Да и на этот бы факт мало кто обратил внимание - все равно выбро­сили склянку и забыли о ней.  Но Флеминг никогда ничего не делал впопыхах и именно потому видел чуть дальше других. Флеминг сказал себе примерно следующее: "А что если эта плесень выделя­ет в питательную среду вещество, умертвляющее стафилококки?"

            Будущее подтвердило его догадку. Однако потребовались годы, преж­де чем из плесени Penicillium notatum - в сосуде была именно эта  пле­сень - удалось получить эффективный лечебный препарат.

            12 февраля 1941 года пациент, страдающий от тяжелой инфекции ста­филококков, впервые  получил  пенициллин. Пациент вылечился,  а человечеству было даровано мощное оружие против болезнетворных  микробов.  Вслед  за пенициллином пришла очередь стрептомицина - первого эффективно действующего средства против одной из самых губительных болезней - туберкулеза.  Затем были получены тетрациклин,  канамицин и подобные им  лекарства,  которые стали называть антибиотиками.

В современной науке технология научных исследований разработана достаточно подробно, однако технологии научных открытий нет. Эта технология только разрабатывается и, возможно, кто-то из наших учеников посвятит ее разработке часть своей жизни. Первой работой в области создания технологии научных открытий является статья Г.С. Альтшуллера “Как делаются открытия”.* Основные идеи этой статьи будут изложены ниже.

            В процессе научных исследований возможны открытия двух уровней: 1) открытие новых объектов, тел, веществ, явлений и процессов; 2) открытие новых закономерностей.

 

Открытие новых объектов, тел, веществ, явлений и процессов

            Вино и пиво про долгом хранении часто прокисало, принося миллион­ные убытки. В 1856 году французские виноделы пригласили Луи Пастера на консультацию. Пастер обнаружил довольно любопытную закономерность:  хорошо сох­ранившееся пиво и вино содержали крошечные круглые дрожжевые клетки. А если жидкость прокисала,  дрожжевые клетки были удлиненными. Итак, яс­но: существуют  два  типа дрожжей - образующие спирт и вызывающие мед­ленное скисание вина.  Слабое нагревание убивало дрожжевые  клетки  и останавливало процесс.  Если  это делать в нужный момент,  после того, как спирт уже образовался,  но скисание еще не  началось,  вино  можно сохранить. Практика подтвердила  выводы Пастера.

            При изучении этого процесса Пастер выяснил два  момента.  Первый: дрожжевые клетки - живые организмы, поскольку слабое нагревание разру­шает их способность вызывать брожение;  клетки остаются, они не разру­шаются, но в них убита жизнь. Второй – только живые дрожжевые клетки вызывают брожение.

Голландец Ян Ван-Гельмонт (1579-1644) не только занимался врачебной практикой, но и экспериментировал с растениями. Он решил узнать, благодаря чему растет растение. С животными и человеком вроде бы все ясно:  поедая корм или пищу,  они получают вещества, благодаря которым увеличиваются в размерах.  Но за счет чего крошечное семя, лишенное рта, превращается в огромное дерево?

            Чтобы ответить на этот вопрос, Ван-Гельмонт проделал следующее. Взял кадку, в которую насыпал 91 килограмм высушенной в печи почвы, смочил ее дождевой водой и  посадил  ивовый  побег  массой 2,25 килограмма. Каждый день в течение пяти лет он поливал растение чистой питьевой водой.  По прошествии этого времени Ван-Гельмонт извлек деревце, тщательно очистил корни от прилипших частиц почвы и взвесил содержимое кадки и растение. Оказалось, что масса почвы уменьшилась  всего на 57 граммов,  а вот масса ивы возросла почти на 75 килограммов. Результат эксперимента исследователь объяснил исключительно поглощением воды. Так возникла водная теория питания растений.

            Оба примера представляют собой научные открытия. Делаются они следующими приемами.

 

Последовательное обнаружение изменений в процессе исследования.

            Ученик одной из школ, отдыхая на летних каникулах в деревне и собирая коллекцию насекомых обнаружил новый вид бабочек, который как считалось в этом регионе не обитал.

 

Сравнение признаков исследуемой системы с эталонами, к которым она относится.

            В столице Бразилии в офисе одной из фирм появились черные муравьи, которые доставляли массу неприятностей. Вызванный специалист по насекомым не только предложил средства для уничтожения муравьев, но и попытался определить, к какому виду они относятся. Каково же было его удивление, когда после тщательного анализа и сравнения признаков пришельцев с признаками известных видов, он понял, что открыл совершенно новый вид муравьев.

 

Поиск аномалий.

            Аномалия - это отклонение от обычного протекания явления или процесса. Допустим, мы проводим опыты по выращиванию растений на засоленных почвах. Во всех опытных горшках растения плохо развиваются, но в одном из горшков растение развивается нормально. Эту аномалию необходимо изучить более детально. Аномальные явления в погоде, поведении животных, работе технических систем и другие требуют самого тщательного анализа.

 

Изменение условий явления.

            В автомобилях в виде горючего используются сжиженный газ, бензин, солярка. Французские ученые экспериментально проверили возможности использования смесей бензина с водой. Оказалось, что при соотношении бензина и воды 5 : 1, двигатели автомобилей вполне нормально работают.

 

Обнаружение новой функции известного явления.

            Давно известно, что дикие кабаны любят кукурузу больше желудей. И только сравнительно недавно фермеры начали высаживать вдоль картофельных полей кукурузные полосы для защиты от кабанов.

 

Комбинирование известных явлений.

            Объединение лекарств для повышения лечебного эффекта. Комбинирование удобрений, средств защиты растений.

 

Дробление известных явлений.

             Известно, что плодородие почв во многом зависит от деятельности бактерий гниения. Ученые пытаются искусственно моделировать этапы процесса гниения в лабораторных условиях для получения перегноя и восстановления плодородия почв.

 

Аналогия.

            Многие технические изобретения разработаны по аналогии с природными телами и явлениями, например, многоэтажный жилой дом очень похож на початок кукурузы, полет самолета напоминает полет птицы, передвижение трактора напоминает передвижение гусеницы. На основе спирально закрученной раковины виноградной улитки архитекторы начали проектировать жилые дома и школы.

 

Открытие новых закономерностей

            Лев Семенович Ценковский начал свою исследовательскую рабо­ту с изучения эмбриологии голосеменных растений,  но очень скоро перешел на  низшие организмы, причем интересы его распространя­лись не только на низшие растения, но и на низших животных, так что Ценковкий  в подлинном смысле слова является протистоло­гом. Из протистов его особенно привлекали формы, стоящие на гра­ни животного и растительного царств. Среди водорослей таковыми ему казались представители  так  называемых  пальмеллевидных.  К этому семейству в то время относили большое число форм, не имею­щих между собой близкой связи, а кроме того, и большое количество отдельных стадий развития разных водорослей, описанных в качест­ве самостоятельных видов.  Первая  попытка  определить  истинные родственные отношения  различных  форм семейства пальмеллевидных принадлежит профессору Ценковскому. Пальмеллевидные представляют студенистые колонии  клеток,  в большинстве случаев показывающие так называемые "системы вставок",  когда материнская оболочка ко­лонии окружает оболочки дочерние; последние в свою очередь охва­тывают оболочки внучатые и так далее.  Это так называемое  паль­меллевидное состояние.  Изучению  его  Ценковский посвятил много времени. Он нашел, что пальмеллевидное состояние встречается не только среди одноклеточных водорослей, но оно свойственно и нит­чатым водорослям,  как например,  Stigeoclonium,  Ulothrix и Cy­lindrocapsa. Нашел  пальмелевидное  состояние Ценковский и у си­не-зеленых водорослей, а позднее и у бактерий.

            В своей докторской диссертации он описал не толь­ко водоросли,  но и представителей животного мира - так называе­мых монад, одноклеточных подвижных форм, инфузорий, солнечников, стараясь проследить у них цикл развития.  Изучение всех этих ор­ганизмов привело Ценковского к выводу,  что морфологические про­цессы на границе растительного и животного царства тождественны. Положение это,  в настоящее время кажущееся само собой разумею­щимся, в то время (1856) встретило резкие возражения, и Ценковс­кому пришлось упорно защищать его.

Открытие новых закономерностей требует, прежде всего, наличия большой картотеки фактологической информации, ведь теоретические закономерности - это обобщение причинно-следственных связей, которые проявляются в явлениях и процессах. Поиск новых закономерностей может осуществляться с помощью следующих приемов.

 

Сопоставление известных закономерностей и результатов практических исследований.

            Научные знания всегда ограничены. В процессе научного поиска ученые открывают новые факты, которые иногда невозможно объяснить с помощью известных закономерностей. В таких случаях возможны минимум два пути. Во-первых, накопление фактов, противоречащих имеющейся закономерности, пока новая закономерность не проявится сама. Таким путем шел Ч. Дарвин, который обнаружил различия в строении животных и растений, живущих на островах от животных и растений, живущих на материках. Сразу объяснить причины этих различий Дарвин не смог. Имеющиеся к тому времени теории не могли объяснить обнаруженных различий. После возвращения в Англию, он собирает в течение многих лет картотеку подобных примеров и наконец, формулирует закономерности эволюционного процесса. Во-вторых, введение гипотезы для объяснения возникающих трудностей. И до Менделеева существовали различные системы периодизации элементов. Однако главная трудность этих систем заключалась в том, что периодичность, очевидная в начале каждого ряда элементов, затем нарушалась. Менделеев устранил эту трудность введением гипотетических элементов, что позволило провести принцип периодичности на протяжении всего ряда элементов.

 

Выдвижение гипотезы, не противоречащей данной закономерности.

            Этот прием позволяет сформулировать новую закономерность вначале на уровне гипотезы. В процессе практических исследований гипотеза либо опровергается, либо доказывается с соответствующими коррективами. Всем известно, что солнечное излучение оказывает определенное воздействие на живые организмы. А.Л. Чижевский предположил, что солнечное излучение оказывает воздействие на поведение и умственную активность людей. В результате анализа исторических материалов было установлено, что в пики одиннадцатилетнего  цикла солнечной активности происходят революции, войны, массовые самоубийства, создаются новые научные теории и произведения искусства.

 

Выдвижение гипотезы, путем перехода от известного теоретического положения к его противоположности.

            До Н. Коперника ученые в большинстве своем были убеждены в том, что Земля - центр нашей Вселенной. Господствовала геоцентрическая модель мира. Коперник на основе некоторых фактов предположил, что центром солнечной системы является Солнце. Эта была гипотеза противоположная геоцентрической модели мира. Многолетние наблюдения за движением планет окончательно убедили Коперника в том, что его гипотеза является закономерностью.

 

Объединение известных закономерностей.

            Один из известных примеров - объединение теории эволюции Ч. Дарвина и закономерностей генетики и создание синтетической теории эволюции. Объединение закономерностей разных наук привело к созданию новых научных направлений - кибернетики, биофизики, психолингвистики, синергетики.

 

Преобразование известной закономерности в гипотезу.

            Тысячелетиями считалось, что в плевральной полости нет воздуха. На этом была построена вся теория дыхания. Профессор М. Волский (специалист по сопромату) по просьбе физиологов сделал расчеты потери напора воздуха при его движении в органах дыхания и пришел к выводу, что в плевральной полости должен быть воздух. Таким образом, известная закономерность о том, что в плевральной полости нет воздуха, была преобразована в гипотезу. Экспериментальные исследования привели к ее опровержению - в плевральной полости воздух есть!   

 

Анализ старых теорий с помощью современных методов исследования.

            Самый известный пример - анализ теории алхимии с помощью методов ядерной физики и превращение элементов.

 

Универсализация ограниченного явления.

            Притяжение как частное явление было широко известно до Ньютона. Но Ньютон провозгласил всемирность притяжения и смог доказать это.

           

Методика обучения учащихся приемам научных открытий.

            Введение приемов научных открытий в учебно-воспитательный процесс рекомендуется делать в 8-9 классах. В этот период очень важной работой является подготовка докладов и рефератов о научных открытиях. Предлагая учащимся темы докладов, учитель предлагает и план их подготовки, в который обязательно включается пункт о выделении приема, с помощью которого было сделано открытие. В случае подготовки реферата, ученикам необходимо не только описать прием открытия, но и сформулировать проблему, которую решил ученый, и предложить гипотезы, в качестве других решений. Приемы научных открытий выписываются в специальное место в тетрадях учащихся с соответствующими примерами. Постепенно составляется таблица приемов открытий и примеров.

            В 10-12-х классах эта работа продолжается на примерах открытия научных закономерностей и теорий. Дополнительно к этому, ученикам предлагаются творческие задания, в которых требуется составить необычные условия экспериментов для открытия новых явлений и процессов в жизнедеятельности живых организмов. В качестве прототипов таких заданий можно использовать биологические проблемы из сборников. Приведем несколько примеров.

 

1. Двадцать пациентов на протяжении двух недель проводили ежедневно по пятнадцать минут в парилке при температуре 60 градусов, а затем 30 минут лежали под толстым одеялом, чтобы поддержать высокую температуру тела. Контрольная группа просто лежала по 45 минут в постели без одеяла. Через две недели у тех, кто побывал в бане, значительно улучшилась работа сердца. Какую проблему решали ученые? Какой могла быть гипотеза? Какие исследования еще можно провести по этой теме? Составьте план такого исследования и предложите с помощью приемов научных открытий различные варианты экспериментов.

2. Считается, что при простуде следует пить как можно больше жидкости, чтобы вирусы быстрее выводились из организма. Австралийские исследователи обнаружили, что в научных журналах нет ни одной статьи, где это утверждение обосновано исследованиями. Составьте план такого исследования и предложите с помощью приемов научных открытий различные варианты экспериментов. Как вы думаете, откуда взялось убеждение в необходимости пить во время простуды много жидкости?

3. В двух сосудах, расположенных рядом, находятся клетки, в одном сосуде здоровые, в другом больные. Через некоторое время здоровые клетки заболевают той же болезнью, что и больные в рядом расположенном сосуде. Предложите объяснения этому явлению и с помощью приемов научных открытий опишите различные варианты новых экспериментов.