Елена Казачёнок,
учитель русского языка и литературы,
магистр филологии,
15 средняя школа города Даугавпилса.
Мастерская творческого письма и развития речи
«Если кто-то мыслит иначе, чем я,
он не только не оскорбляет меня этим,
но, напротив, обогащает меня!»
Антуан де Сент-Экзюпери.
Одной из важных проблем для учителей является использование в своей работе новейших педагогических технологий. В условиях меняющегося мира словеснику учить так, как учили раньше, невозможно. Новое время требует новых технологий. Ярким примером использования «нового» при изучении классического материала являются педагогические мастерские – такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
Важной особенностью мастерской является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками мастерской. На пути к истине ученик оценивает свою точку зрения, сравнивая её с другими, и приходит к пониманию истины как целого.
В мастерской очень важно ощущение свободы, творчества и полноценной жизни. Даже самые «неразговорчивые», стеснительные учащиеся раскрепощаются в процессе сотворчества и сотрудничества и не боятся высказывать своё мнение, свою точку зрения.
В наше время у учащихся значительно снизился (а точнее сказать, совершенно пропал) интерес к чтению, интерес к слову. Творческие мастерские помогают возродить интерес к художественному тексту, интерес к слову мастера.
Данный фрагмент мастерской творческого письма и развития речи поможет учителю и ученикам избежать шаблонного, часто негативного, восприятия поэзии, и уже «не по привычке», а из глубинного «я» попробовать оценить роль поэта в современном мире.
Ход работы.
Учащиеся разбиваются на творческие группы.
Ø На доске цветными мелками большими печатными буквами написано слово «стихотворение». Учащимся предлагается написать слова-ассоциации к этому слову.
Ø Выслушиваем варианты, находим различия и сближения.
Ø На доске появляется слово «сти-хо-тво-ре-ни-е», написанное по слогам. Из букв и слогов учащимся предлагается создать новые слова-ассоциации. Одну-две буквы можно добавлять.
Ø Выслушиваем, обсуждаем (недолго)
Ø Учащимся раздается фрагмент, посвященный поэтическому творчеству, из диалога «Ион» древнегреческого философа Платона и предлагается дописать слова и словосочетания из него, которые им понравятся, к ассоциациям на тему «стихотворения»:
«… Поэт- существо легкое, крылатое и священное; и он может творить лишь тогда, когда сделается вдохновенным, и иступлённым и не будет в нём более рассудка; а пока у человека есть этот дар, он не способен творить и пророчествовать… И каждый может хорошо творить только то, на что его подвигнула Муза… Ведь не от умения они это говорят, а благодаря божественной силе… ради того бог и отнимает у них рассудок и делает их своими слугами, божественными вещателями и пророками, чтобы мы, слушая их, знали, что не они, лишённые рассудка, говорят столь драгоценные слова, а говорит сам бог и через них подаёт нам свой голос».
Ø Из написанных слов учащиеся составляют высказывание о поэзии, буквально 2-3 предложения. Поэзия – это …..
Ø В группах обмениваются высказываниями.
Ø Учащимся раздаются тексты стихотворений Арсения Тарковского. («Дождь», «Слово», «Дума», «Надпись на книге», «На берегу», «Рифма», «Поэты».) В группе по очереди читаются вслух стихотворения (на выбор). Учащиеся подчёркивают слова, которые относятся к поэтическому слову, языку, речи.
Ø Подчёркнутые слова выписывают в левую колонку
Слова, речь, стихи, книги
|
Судьба и время
|
|
|
Ø Стихотворения А. Тарковского просматривают ещё раз и в правую колонку выписывают слова, с помощью которых автор создаёт образ времени и судьбы.
Ø Больше не возвращаясь к стихотворениям, но, используя выписанные в колонки слова, учащиеся оформляют свое мнение - в чём Арсений Тарковский видит смысл поэтического творчества и назначение поэзии.
Ø В группах обмениваются мнениями, обсуждают услышанное.
Думаю, что данный фрагмент творческой мастерской может быть использован как самостоятельный урок перед изучением поэтических текстов.
P.S. С большой благодарностью вспоминаю встречу с коллегами из Санкт-Петербурга, вдохновившими на работу в творческих мастерских.