Dr. paed. Бухвалов В.А.
Система научно-методической работы в школе
В школе разработана проблемно-ориентированная система научно-методической работы. Сущность этой системы заключается в том, что планирование методической работы осуществляется на основе реальных проблем учебно-воспитательного процесса, которые выявляются в процессе посещения и анализа уроков и воспитательных занятий.
Цель научно-методической работы – создание комплексной программы образования на основе концепции «Латвийская школа евроэтнокультурного развития». Основные компоненты этой системы следующие.
1. Посещение и анализ уроков и воспитательных занятий с целью оценки процесса и результатов образования и формулирования основных проблем.
2. Проведение педагогических консилиумов и совещаний творческих мастерских по решению методических проблем. Если предлагаемые решения проблем не дают хороших результатов, то работа по поиску таких решений включается в план научно-методической работы творческих мастерских и школы.
3. Изучение психолого-педагогической литературы о передовом педагогическом опыте Латвии и других стран с целью поиска решений для проблем и ознакомления с новыми педагогическими и психологическими технологиями. Эта работа планируется и проводится творческими мастерскими и в случае, если опыт носит межпредметный характер, его основные идеи обсуждаются на педагогических советах и проводятся школьные семинары.
4. Обучение на курсах повышения квалификации и в магистратуре.
Педагоги школы регулярно повышают свою квалификацию на курсах и обучаются в магистратуре. Выбор курсов осуществляется как с учетом методических проблем, над которыми работает учитель и школа, так и с целью ознакомления с новыми теоретическими и технологическими разработками с сфере школьного образования.
5. Встречи с учеными, психологами и педагогами для ознакомления с новыми исследованиями в области образования и новыми методическими системами.
6. Презентация инноваций на методических семинарах и открытых уроках.
Каждый учитель школы проводит не менее четырех открытых уроков в течение учебного года. Ежегодно в школе проводятся методические семинары для учителей района.
7. Системное повышение качества школьного образования.
Проблема повышения качества школьного образования может решаться по двум стратегическим направлениям – путем изучения и внедрения предметных инноваций и путем изучения и внедрения системных инноваций. Системные инновации – это теория и практика организации целостного процесса школьного образования на основе новых систем методов, технологий и форм преподавания. Наиболее перспективной инновационной системой, по нашему мнению, является система развивающего образования, разработанная российскими учеными В.Давыдовым и Б. Элькониным. Однако в нашей школе эта система внедряется в определенной модернизации с применением технологий теории решения изобретательских задач Г. Альтшуллера.
Вот уже третий год школа работает над реализацией программы постепенного перехода к развивающему образованию. Развивающее образование – это образование, при котором развитию учащихся уделяется особое внимание на каждом уроке за счет освоения методологии учебной деятельности, что приводит к быстрому формированию и развитию учебной и социальной субъектности учащихся.
На протяжении многих лет в школе проводится семинар «Теория и методика развивающего образования». Все учителя прошли полную программу обучения и осуществляется практическая работа по внедрению технологий развивающего образования в учебных процесс.
8. Проведение научно-прикладных исследований и подготовка методических материалов.
Научно-прикладные исследования проводятся с целью поиска оптимальных решений для методических проблем, не имеющих решений, либо имеющиеся решения недостаточно эффективны. Двадцать педагогов школы проводят научно-методические иследования и работают над созданием методических материалов.
Директор школы, доктор педагогики Э. Райт в соавторстве разработала учебники по русскому языку для начальной школы, доктора педагогики Я. Плинер и В. Бухвалов разработали методическое пособие для директоров, завучей и методистов школ «Педагогическая экспертиза школы», а также пособие для воспитательной работы «Воспитание личности в коллективе». В. Бухваловым также разработано методическое пособие для учителей «Обшая методика развивающего образования».
Педагоги школы ведут разработку авторских программ по ряду курсов: истории и основам культуры, здоровью, экономике, биологии, визуальному искусству, домоводству, основам профессий, воспитательной работе.
Группа учителей основной школы разрабатывает методику билингвального преподавания своих предметов.
Методические разработки педагогов школы регулярно выставляются на районных, городских и республиканских выставках методических работ.
В 2008\2009 учебном году, под руководством докторов педагогических наук Бухвалова В.А. и Плинера Я.Г. были создан комплект научно-методических материалов «Латвийская русская школа XXI века»: компакт-диск «Концепция развития русской школы в Латвии. Сотрудничество в школе», компакт-диск «Развитие и культурное воспитание учащихся в школе», сборник «Латвийская русская школа XXI века».
Системный подход в инновационной работе
1. В настоящее время существуют различные подходы к организации инновационного процесса в школе. Мы построили свой подход, который можно назвать системными инновациями.
2. Сущность системного подхода заключается не просто в поиске решений для конкретного класса или параллели, а в создании и внедрении системного решения проблемы для всех параллелей классов в целом.
Высокий результат можно получить в том случае, если педагоги способны влиять не на отдельные классы или параллели классов, а на всю школу. Это кстати и показатель эффективности управления.
3. Приведу в качестве примеров основные направления научно-методической работы в школе.
Основная проблема успешной реализации стандартов образования заключается в недостаточном уровне владения учащимися общеучебными умениями. Можно решать эту проблему разными методами в каждом конкретном классе.
Однако, Методсовет, Творческие мастерские учителей разработали и утвердили программу формирования и развития общеучебных умений учащихся в 1-12-х классах.
4. В соответствии с этой программой, в течение двух лет проводилась коррекционная работа тематических планов учителей.
Ежегодно весной мы проводим специализированный педсовет по оценке учебной субъектности учащихся, где анализируются уровни общеучебных умений, проблемы и предлагаются решения.
В августе, каждому учителю выдается лист с результатами анализа общеучебных умений по классам для методической подготовки к новому учебному году.
5. Еще один весьма важный аспект инновационной работы – воспитанность учащихся.
Воспитание учащихся требует решений множества проблем. Школа должна определить для себя основные принципы воспитательной работы, в соответствии с которыми будет проводится оценка уровней воспитанности учащихся и коррекционная работа.
Методсовет, Творческие мастерские разработали и параметры и критерии для оценки воспитанности учащихся. И также один из педсоветов или совещаний мы посвящаем проблемам воспитания и их решениям.
6. Проблема, над которой мы постоянно работаем – это переход к развивающим моделям обучения и воспитания. Над этим наша школа работает уже шестой год.
Теория развивающего образования излагалась на семинарах в течение четырех лет, таким образом обучающий этап пройден.
С середины прошлого учебного года мы перешли к проблемно-проектному этапу, когда начинается работа над оценкой имеющегося опыта и решением проблем, которые имеются в этом опыте.
Это образование, при котором изучение новой информации является не саимоцелью, как при информационно-репродуктивном, а средством для развития творческого мышления учащихся.
Творческое мышление определяется совокупностью логических операций:
1) умение определять и комбинировать существенные признаки системы;
2) умение оценить эффективность системы и ее элементов и предложить ее усовершенствование — экспертиза;
3) умение формулировать и решить проблемы с выдвижением гипотез — проблематизация;
4) умение анализировать теорию и проводить практические операции для решения проблем функционирования системы — исследование;
5) умение через проблематизацию разработать проекты новых образцов систем — проектирование;
6) умение составить перспективный план развития системы при заданных условиях — прогнозирование.
