ЭТАПЫ И ПРОБЛЕМЫ ЖИЗНИ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
Как вы думаете, можно ли составить план своей жизни и самое главное реализовать его? На каких предметах в школе вас учат это делать? Обычный план жизни у каждого человека выглядит примерно так: закончить школу, получить среднее-специальное или высшее образование, найти хорошо оплачиваемую работу, создать семью, иметь материальный достаток и здоровье. Этому учат уже с начальной школы на классных часах и уроках обществознания. В советские годы был даже специальный предмет “Этика и психология семейной жизни”. Подобное планирование является нормальным для нормальных людей. Но этого недостаточно для творческих личностей. Это не означает, что у творческой личности в жизни не должно быть всего выше перечисленного, оно должно быть. Но “ненормальность” творческой личности в том и состоит, что она желает большего, а именно заниматься творческой деятельностью и реализовать себя в творчестве. А стратегии жизни творческой личности пока не учат нигде. И это один из серьезных недостатков школьного образования. Не случайно большинство выпускников школ жить как все в целом умеют, но не умеют жить как самостоятельные творческие личности. Вы возразите, что у каждой творческой личности свой, индивидуальный опыт стратегии жизни и невозможно заранее предугадать все повороты судьбы. И ошибетесь. Г.С. Альтшуллер и И.М. Верткин на основе анализа свыше тысячи биографий творческих личностей выявили не только качества творческой личности, о чем шла речь в предыдущей главе этой книги, но и основные закономерности стратегии ее жизни.* Эти закономерности необходимо знать и учитывать каждому человеку, планирующему заниматься творческой деятельностью в своей жизни.
В этой главе будут кратко проанализированы лишь основные этапы и проблемы жизни творческой личности. Тем же, кто желает подробно ознакомиться с этими материалами рекомендуем прочитать книгу Г.С. Альтшуллера и И.М. Верткина “Как стать еретиком”.
* Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин Как стать еретиком// Как стать еретиком/ Сост. А.Б.Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991. - С. 9-184.
Проблемы детства и юности творческой личности.
Первые творческие начинания
Детство - это первый и самый ответственный этап творческой жизни. В этот период должны развиваться потребность к познавательной деятельности, творческое мышление, необходимые для успешной творческой деятельности. Это в идеале. В реальной жизни все происходит несколько иначе.
Психологи утверждают, что уровень воображения у выпускников начальной школы значительно ниже, чем у первоклассников, многие из них не владеют в должной степени основными учебными умениями: читать, писать, считать, не знают таблицы умножения, не умеют выполнять творческие задания. В 6-7 классах уже многие ученики не желают учиться, к 8-9 классу многие подростки создают системы “имитации учебной деятельности” для учителей и родителей. О каком творчестве может идти речь?
Нетворческое образование в школе
Первая проблема - преобладание нетворческого образования в школах. Более того, многие родители убеждены, что чем больше знают дети, тем лучше школа. Эта позиция усиленно пропагандируется многими работниками управления образованием. Почитайте их статьи в газетах и вы увидите, что главное в образовании - это знания детей. Возникает вопрос - какой объем знаний по школьным предметам должен быть у каждого культурного человека? Проверим себя. Вы помните где расположены Алеутские острова, в чем измеряется теплоемкость, что такое перспектива, транспирация - это понятия, которые должен знать каждый выпускник школы? Вряд ли, если вы не имеете прямого профессионального отношения к этим вопросам. Но любой культурный человек даст определения понятиям: остров, теплота, пейзаж, растение. Это общепредметные понятия географии, физики, изобразительного искусства, биологии. То есть понятия, которые используются в большинстве тем данного предмета. Именно общепредметные понятия и должны составлять основы знаний культурного человека. Согласитесь, стыдно, если человек не понимает понятий материк, океан, электричество, вещество, бактерия. Но знания это только часть культуры человека. Вторая и наиболее важная часть - это методы и технологии предметной и межпредметной творческой деятельности, которыми должны овладеть ученики школ. А теперь вопрос читателю - какие методы и технологии из описанных в предыдущих главах вы усвоили в школе? Очень немногие, если не сказать, что никакие. И как вы думаете, готовы ли вы к самостоятельной творческой деятельности? А ведь многие философы и психологи утверждают, что личностью человек становится только тогда, когда начинает самостоятельно выполнять творческую деятельность. Так кого готовят в наших школах - ходячих энциклопедий, неспособных ни к какой деятельности или творческих личностей?
Есть разные школы и разные учителя в этих школах. И если вы хотите, чтобы ваш ребенок получил творческое, развивающее образование, то стремитесь определить его к таким учителям, у которых знания не цель, а лишь средство для развития творческого мышления ученика. Прежде чем отдавать ребенка в школу необходимо поговорить с учителями, у которых он будет учиться - по каким учебникам они будут работать, в чем особенности их системы обучения - направленность на запоминание знаний или усвоение общепредметных понятий и правил, методов и технологий творчества в процессе систематической творческой деятельности. Но и это еще не все. Наиболее вероятен вариант, что часть предметов в школе будет преподаваться в творческой форме, а часть в нетворческой. В этом случае родителям стоит подумать о том, как восполнить недостатки школьного образования - речь идет о дополнительных занятиях с ребенком по тем предметам, которые преподаются в школе в нетворческой форме. Как это делать - самим родителям, нанимать учителей или предлагать ребенку изучать тот же предмет, но по развивающему учебнику, вопрос не из легких, но решать его придется.
Отсутствие возможностей для оценки и развития способностей
Главная проблема ребенка и подростка - это определение своих способностей к различным видам творческой деятельности. К сожалению до сих пор не создано достаточно объективных тестов и других методов, с помощью которых можно было бы уже в раннем детстве определить способности ребенка и целенаправленно развивать их. Как это делается сейчас? В большинстве случаев направление творческой деятельности для ребенка определяется родителями по их разумению. Нравится маме фигурное катание или игра на скрипке, значит ребенок будет посещать спортивную секцию или музыкальную школу. А то, что у ребенка может совершенно не быть способностей к этим занятиям маму не особенно волнует, ведь многие родители убеждены, что многое, в том числе и способности можно просто купить. В результате покалеченные судьбы детей. Как решить проблему оценки и развития способностей? Во-первых, ребенку необходимо пройти как можно больше различных тестов и сравнить их результаты. Даже при всем несовершенстве этих тестов, их результаты могут дать информацию для размышлений и последующих пробных занятий ребенка в направлениях, которые они указали. Во-вторых, следует предоставить ребенку возможности позаниматься в различных кружках, студиях и факультативах. Чем больше будет сделано подобных проб, тем лучше. Сравнивая результаты деятельности ребенка в этих студиях можно увидеть, что в некоторых направлениях у него будут хорошие и даже высокие результаты. В дальнейшем именно в этих направлениях ему следует специализироваться. В-третьих, очень желательно, чтобы уже в детстве ребенок познакомился с методами творческой деятельности на занятиях кружка по развитию творческого воображения. Это позволит ему не только лучше учиться по всем предметам школы, но и повысить свои результаты в выбранных направлениях внеурочной творческой деятельности. В-четвертых, родителям необходимо вести творческую книжку ребенка, в которой фиксируются все его достижения во всех творческих начинаниях. Сделал ребенок модель самолета, слепил из пластилина композицию, нарисовал рисунок, участвовал или победил в конкурсе - все это записывается в творческую книжку. Пройдут годы и выпускник школы сможет сам оценить результаты своей творческой деятельности и выбрать для себя профессию, связанную с теми видами творческой деятельности, в которых у него были наибольшие успехи в детстве и подростковом возрасте.
Отсутствие информации по нерешенным проблемам науки, техники и искусства
Изучая основы наук и искусств, ученик должен знакомиться не только с научной информацией, методами и технологиями творческой деятельности, но и нерешенными проблемами в каждой науке и искусстве. Иначе может сложиться представление, что в науке и искусстве все уже давным давно решено, нерешенных проблем нет и делать в них нечего. А ведь выбор направления творческой деятельности и профессии во многом может определяться интересом человека к открытиям тех тайн, которые в них имеются. Но как узнать об этих тайнах, если практически нет книг для учащихся по нерешенным проблемам наук и искусств. Как решить эту проблему?
Во-первых, некоторые книги для школы все же имеются и родителям их следует найти и рекомендовать своим детям почитать. Во-вторых, много информации по этим вопросам содержится в научно-популярных передачах на телевидении. Желательно уже с детства приучать детей смотреть эти передачи. В-третьих, продолжается выпуск научно-популярных книг из серий “Над чем работают ученые”, “Проблемы науки и техники”, “Проблемы искусства и литературы”. Эти книги должны быть доступны детям и задача родителей и учителей обеспечить эту доступность.
Навязывание массовой культуры и идолов
Самая больная проблема. Сложность ее заключается в том, что подростки имеют непреодолимое желание самовыразиться, так, чтобы на них обязательно обратили внимание и взрослые и сверстники. Это самовыражение зачастую принимает весьма уродливые формы в одежде, прическе, лексиконе, манерах поведения, в организации досуга подростковых группировок. Массовая культура навязывает своих идолов, свои извращенные нормы морали молодежи. Считается, что это свобода самовыражения личности. Беда только в том, что повторение чужого поведения, стиля одежды и привычек есть копирование и никакого отношения к творчеству не имеет. Следовательно человек, копирующий другого человека никак личностью быть не может. Это репродуктор, иногда весьма оригинальный, но всегда банальный, ибо копия никогда не может быть лучше даже самого уродливого оригинала. Психологически подражание идолам массовой культуры многих молодых людей устраивает, особенно инфантилов. Не надо искать свой стиль и свое направление в деятельности, подражай известной “звезде” эстрады, “болей” за любимую команду, носи “правильный” политический плакат и тебя будут уважать. Правда такие же как ты. Эти молодежные группировки пытаются даже создавать идеологию своей культуры. Но они не понимают, что культура - это прежде всего творчество и ценности, имеющие значимость для всех, а не для узкого круга лиц. В подражании, копировании нет творчества и уж тем более ценностей, имеющих значимость для всех. Следовательно нет и не может быть культуры, основанной на подражании идолам. Это псевдокультура. Что делать, как преодолеть эту трудность?
Если маленькому человеку уже с детства прививались гуманистические нормы морали, ценности творческого образа жизни, то решить эту проблему будет несложно. Если этого не было в детстве, то проблемы переходного периода у ребенка встанут в полный рост. Думается, что наиболее правильным направлением преодоления этих трудностей будет помощь родителей и учителей в поиске и организации таких направлений творческой деятельности, в которых подросток, может самовыразиться. Запреты и переубеждения в этом случае мало помогают, а иногда и прямо вредят.
Тяжелые семейные условия. Болезни
Что такое тяжелые семейные условия? Считается, что это материальный недостаток семьи, который не позволяет полноценно развиваться детям. Частично это так, но биографии творческих личностей часто свидетельствуют, что даже в условиях тяжелого материального недостатка можно вести полноценную творческую жизнь, например так было у К.Э.Циолковского, М.В.Ломоносова, В.И.Сурикова и многих других. Тяжелые семейные условия скорее в другом - в потребительском отношении к жизни родителей и навязывании этого отношения детям. Известны случаи, когда в семьях, где у родителей преобладали материальные ценности, дети ориентировались на ценности духовные, творческие. В таких ситуациях конфликты неизбежны. Особенно это тяжело в случае навязывания подросткам профессии, которую они ненавидят или не имеют к ней способностей, но работа по которой хорошо оплачивается. И молодые люди часто вынуждены покориться воле родителей, в противном случае они могут остаться без средств к существованию. Решения этой проблемы могут быть весьма разнообразными. Во-первых, можно “покориться” воле родителей и получить то образование, которое хотят они, параллельно с этим в процессе самообразования освоить ту профессию, о которой мечтал. Сложность будет только в одном случае. Нельзя освоить некоторые медицинские специальности путем самообразования. Во-вторых, если есть возможность работать и за счет этого содержать себя и оплачивать свое образование, то этой возможностью следует воспользоваться. В-третьих, можно сначала получить профессию, поработать и накопить средств для получения второго образования или организации исследований в той области, которая интересует.
Болезни не менее серьезная проблема детства и юности. Все дети переносят целый букет детских болезней: корь, свинка, скарлатина, ветрянка и ряд других. Беда, если у человека врожденное или приобретенное в детстве хроническое заболевание. Проблема болезней может решаться путем систематического укрепления здоровья с помощью процедур закаливания, физических упражнений и разнообразных систем оздоровления. Кстати уже доказано, что занятия творческой деятельностью в разумных пределах не только укрепляют здоровье, но и помогают излечиться от многих болезней.
Встреча с “чудом” и первые творческие начинания
В теории развития творческой личности определен специальный термин “встреча с чудом” - как начало творческой деятельности личности. “Встреча с чудом” - это встреча с интересным человеком, природным явлением, нерешенной проблемой науки и искусства. “Чудо” - это всегда новое, необычное, оригинальное. Это момент возникновения в сознании человека доминанты к творческой, исследовательской деятельности.
Иоган Кеплер в шестилетнем возрасте был заворожен зрелищем кометы: “Я много слышал о комете этого, 1577 года, и мать водила меня на возвышенность, чтобы я поглядел на нее”.
Как-то на рождество отец подарил Генриху Шлиману книгу “Всемирная история для детей”, в которой он увидел иллюстрацию к мифу о Трое. “Отец, - сказал Генрих тогда, - если такие стены существовали, они не могли быть совершенно уничтожены, они лишь погребены под пылью и мусором столетий.” Отец возразил Генриху, но он остался при своем мнении, и они порешили, что Генрих когда-нибудь откроет Трою.
Первым учителем Васи Сурикова был не художник, а простой крестьянский мужик, который любовно и внимательно разглядел первые изобразительные каракули ребенка. Увидев, что у маленького Васи не гнутся ноги нарисованных им лошадей, работник нарисовал ногу лошади по суставам и объяснил мальчику, как ноги в суставах гнутся. Это был первый урок анатомии, полученный мальчиком и он его не забыл.
Причем “встреча с чудом” не обязательно должна произойти в детстве, это может случиться и со зрелым человеком. Важно чтобы у ребенка были бы возможности встретиться с “чудом” и в дальнейшем заниматься творческой деятельностью в этом направлении. Можно ли организовать детям “встречу с чудом”? Можно и нужно, если систематически использовать на уроках и во внеурочной работе книги с описаниями научных открытий и технических изобретений, о создании шедевров в области искусства, о нерешенных проблемах науки, техники и искусства, встречи с творческими личностями самых разных профессий. Беда в том, что в школах в настоящее время недостаточно таких книг, редко проводятся встречи с творческими личностями.
Понятно, что на уроках недостаточно времени для обучения и проведения исследовательских работ с учащимися. Но и на факультативных занятиях в большинстве случаев учащиеся изучают углубленные основы наук и искусств и почти не занимаются исследовательской деятельностью. “Встреча с чудом” будет результативной только в том случае, если с момента возникновения доминанты к исследовательской деятельности в сознании ученика, он сможет реализовать свои желания выполняя исследовательскую работу. В некоторых школах это делается, в большинстве школ этой работы нет вообще. Какие еще решения этой проблемы могут быть? Просмотр научно-популярных передач на телевидении, встреч с интересными людьми, посещение творческих выставок ученых, художников, писателей, научных и технических музеев, тематических выставок и экспозиций. Многие университеты, научно-исследовательские институты и культурные центры организуют специальные студии для учащихся, в рамках которых ученики выполняют свои первые творческие работы. Эти первые творческие начинания особенно важны в плане профессионального самоопределения.
Проблемы выбора и освоения профессии.
Начало научных исследований
Выбор профессии
Не секрет, что многие выпускники средней школы определяются с выбором профессии в последний месяц учебы, буквально накануне сдачи документов в высшие учебные заведения. Причем этот выбор во многих случаях определяется чисто внешними причинами: уговорили друзья или родители, престижность будущей профессии в обществе, престижность вуза, громкая реклама. Анализ собственных результатов всех лет обучения в школе, интересов и способностей мало кто делает. А ведь это основа выбора профессии. С чего начать? Выписать на лист бумаги все достижения по разным наукам и искусствам на протяжении всех лет обучения в школе. Выбрать из них наиболее большую группу относящуюся к одному направлению - гуманитарному, естественнонаучному, эстетическому, техническому. Продумать все возможные направления дальнейшего обучения в вузе, с помощью которых можно было бы развивать достигнутые результаты. Подумать о своих желаниях - совпадают ли они с имеющимися результатами. На этом этапе жизни очень важно максимально объективно оценить свои желания и результаты творческой деятельности достигнутые в школе. Не лишним будет побеседовать с психологом и любым опытным педагогом. Ведь то, что нравится может стать хобби, а профессиональную карьеру нужно планировать на основе имеющихся результатов деятельности. Беда, если человек выбирает ту профессию, которая ему нравиться или которая в настоящее время очень престижна в обществе, но у него к ней нет ни малейших способностей. Более того, в течение всех лет школьного образования он постоянно испытывал проблемы по предметам, составляющим основу этой профессии.
Отсутствие возможности получить желаемую профессию
Чаще всего это проблема отсутствия денег, которые необходимы для оплаты за обучение. Что делать в этом случае уже было написано выше. Еще раз подчеркнем, что за исключением некоторых медицинских специальностей, все остальные профессии вполне можно освоить в процессе самообразования и попытаться сдать экстерном экзамены для получения диплома. Слабое здоровье, необходимость работать, чтобы обеспечить семью могут лишь замедлить получение профессии, при достаточном упорстве личности.
Нетворческое профессиональное образование. Узкая специализация
К сожалению в профессиональных и высших учебных заведениях сохраняется система нетворческого, точнее говоря инфорационно-репродуктивного образования. Лектор читает лекцию, студенты аккуратно ее записывают, заучивают и отвечают заученное на зачетах и экзаменах. Исключение составляют лишь семинарские и практические занятия, выполнение курсовых и творческих проектов. Подобный подход формирует хороших исполнителей с профессиональным или высшим образованием и это хорошо, но этого недостаточно для развития творческих профессиональных качеств. Кроме того, серьезной проблемой высших учебных заведений является проблема узкой специализации. Например учитель русского языка и литературы более или менее знает русский язык и литературу, но очень плохо знает русскую культуру, составными элементами которой являются язык и литература. Инженер-электрик, хорошо знает электрические системы и устройства, но слабо разбирается в технических системах других профилей, врач-хирург хорошо разбирается в хирургических способах лечения заболеваний, но недостаточно в общих системах оздоровления и профилактики болезней. И эти примеры можно продолжать до бесконечности. Еще небезызвестный Козьма Прутков писал, что узкий специалист похож на флюс - он вытянут в одну сторону. Встает закономерный вопрос - что делать? Первое - выбирать такие вузы и факультеты, на которых обеспечивается специализация и общекультурная подготовка студентов. Не просто инженер-электрик, но еще к примеру и конструктор технических систем, не просто учитель немецкого языка, но еще и учитель немецкой культуры, не просто врач-хирург, но еще и специалист по профилактике заболеваний. Второе - параллельное общекультурное самообразование. Избежать “формирования флюса” вместо творческой личности можно лишь путем самостоятельного ознакомления с лучшими достижениями как в области профессионального творчества, так и в других областях культуры.
Начало научных исследований
Годы обучения в профессиональном училище или вузе - это годы освоения профессиональных технологий творческой деятельности. Главная проблема в этот период развития творческой личности - выбор цели творчества. Как это обычно происходит? Студент обращается на кафедру с просьбой о назначении научного руководителя и темы курсовой работы. Студенту предлагается тема - частный случай в исследованиях его научного руководителя. Наиболее часто в виде темы предлагается элементарная перепроверка уже сделанной кем-то работы. Считается, что главное для студента - это освоение технологии научного исследования, а результаты работы не столь важны. С этим подходом согласиться нельзя. Чтобы этого не случилось студенту следует самому выбрать тему для своей исследовательской работы и под нее искать научного руководителя. Но может быть научный руководитель и не требуется, если студент в состоянии провести исследование сам. При выборе темы исследования следует иметь в виду, что на первом этапе тема может быть посвящена решению частных проблем в выбранной области исследования. Но она должна иметь выход на общие проблемы данной науки и общесоциальные проблемы. Допустим исследователь выбрал как специально-техническую тему - решение проблемы нагревания электродвигателей, следующий этап - общетехнический, например создание экономичных электродвигателей и третий этап - общесоциальный - создание беспроволочных систем передачи электроэнергии. Однако может быть и так, что исследователь сразу ставит общенаучную или общесоциальную проблему. Однако и в этом случае начинать придется с решения частных научных задач. Нежелательно, чтобы выбранная частнонаучная тема не имела бы выхода на общенаучный и общесоциальный уровень. Дополнительно к этому необходимо оценить выбранную цель на основе критериев творческой цели, описания которых даны в предыдущей главе при изложении материалов о качествах творческой личности.
Таким образом, уже в процессе получения профессионального образования необходимо не только освоить технологии профессиональной творческой деятельности, но попытаться получить первые результаты, имеющие практическое значение. Это признак того, что вы на верном пути и цель выбрана правильно.
Проблемы освоения профессионального мастерства.
Создание прикладной научной системы
Поиск работы
Легко ли найти работу? Легко, если человека устраивает любая работа и очень тяжело, если личность хочет работать по специальности и продолжать творческую деятельность, начатую еще в студенческие годы. Поиск работы - это сугубо индивидуальное дело и наилучший путь это общение с работодателем. В процессе этого общения необходимо уточнить не только условия работы и оплаты труда, но и что особенно важно для творческой личности - возможности заниматься творческой деятельностью, а также наличие условий необходимых для этого. И здесь могут быть варианты. Первый - работа по специальности, но нет возможностей заниматься творческой деятельностью. Второй - работа по специальности, есть условия для занятий творческой деятельностью, но плохие условия труда и оплаты. Как конкретно поступать в каждом из этих случаев - решает сам человек. Идеальное решение - это возможность работать по специальности и заниматься творческой деятельностью.
Совмещение работы и творческой деятельности
Понятие профессиональная карьера очень часто понимается молодыми людьми, как постепенный подъем по лестнице должностей и зарплат. Это нормальная профессиональная карьера для обычных ничем особо не выдающихся людей. Профессиональная карьера творческой личности совсем иное. Карьера творческой личности складывается на основе достигнутых результатов в той области творческой деятельности, которой она занимается. И эти результаты, даже самые выдающиеся очень часто не дают высоких научных степеней, почетных званий и больших должностей. К тому же они часто не дают и большого материального достатка. Поэтому творческую личность в течение жизни ждет много “заманчивых” предложений стать большим начальником или вести исследования, за которые можно хорошо заработать. К чему это приводит и как с этим бороться мы рассмотрим ниже. Здесь разговор идет о другом. Проблема взаимосвязи обеспеченной жизни и возможности заниматься любимой творческой деятельностью - очень серьезная проблема и не каждый человек может ее решить. Обычно человек выбирает крайние позиции - либо жить в достатке и забыть о творчестве, либо жить очень бедно, но заниматься творческой деятельностью. Кроме того, общество навязывает именно первый путь - многие фирмы привлекают молодых людей высокой зарплатой, возможностями карьерного роста, однако характер работы при этом чисто исполнительский, творчества не требуется, а иногда оно даже запрещается. Это подается как общественный идеал, скажем прямо ложный.
Решение проблемы совмещения творчества и хорошо оплачиваемой работы возможно, но требует главным образом терпения от человека. При выборе работы следует учитывать возможности заниматься творчеством, если они есть такая работа приемлема, если их нет лучше поискать другие варианты. Но это рекомендация для тех, кто твердо выбрал путь творческой жизни.
Составление плана освоения профессионального мастерства
Первым этапом в профессиональной деятельности должен быть этап планирования профессионального самосовершенствования. Начинающий специалист, будем условно его называть стажер, в первую очередь должен составить план постепенного достижения профессионального мастерства. В настоящее время усиленно пропагандируется мнение, что научный работник не обязательно должен быть мастером в своем деле. Например доктор педагогических наук не обязательно должен быть хорошим учителем, а доктор инженерных наук не обязательно должен быть хорошим инженером. Это делается главным образом для того, чтобы привлечь талантливую молодежь к занятиям в магистратурах и аспирантурах. Не отрицая значимости академического образования для творческой личности, хочется вернуться к главному - теория разрабатывается для того, чтобы повышать результативность практики. И если ученый является еще и мастером-практиком, то теория которую он разработает будет намного эффективнее для практики, чем та теория, которую разработает ученый, не имеющий высокого уровня прикладного мастерства.
Что необходимо предусмотреть в личном плане повышения профессионального мастерства? Прежде всего самоанализ своей работы, составление списка проблем профессиональной деятельности и постоянная работа по их решению. Второе, освоение новых технологий профессиональной деятельности. Особенно важным является умение личности применять в своей работе разнообразные технологии и комбинировать их. Третье, ознакомление с опытом работы лучших специалистов в данной области. В этом опыте могут быть новые приемы и методы, неизвестные специалистам-теоретикам. Четвертое, ознакомление с новыми теориями в области профессиональной деятельности и их практическая проверка. Пятое, освоение новых социальных технологий, которые могут быть полезны для профессиональной деятельности. Современному специалисту в любой сфере необходимо владеть компьютерными технологиями, приемами эффективного общения и управления людьми, способами укрепления здоровья и снятия умственного напряжения и физической усталости, методами и технологиями творческой деятельности. Шестое, ознакомление с технологиями и результатами исследований в смежных областях науки. Знание методов и закономерностей смежных наук позволяет увеличить результативность исследований за счет объединения методов исследований.
Общекультурное самообразование
Усиленные занятия профессиональным самообразованием не должны привести к однобокому развитию личности. Для предупреждения этого и не только этого, творческой личности следует составить и выполнять план общекультурного самообразования. Для чего еще необходимо общекультурное самообразование творческой личности? Уровень культуры человека определяется не только высоким мастерством в своей профессиональной деятельности, но и знанием и умением творчески применять важнейшие достижения из других областей культуры. Как составить план общекультурного самообразования? Для этого следует ознакомиться с каталогами выдающихся произведений музыки, литературы, изобразительного искусства и техники и выбрать из них определенную часть для ознакомления. К сожалению жизни человека не хватит, чтобы ознакомиться со всеми выдающимися произведениями культуры, поэтому приходится от чего-то отказываться. И эта проблема не имеет пока решений. Следует учитывать и еще один очень важный аспект - ознакомление человека с выдающимися творениями культуры повышает его желание заниматься творческой деятельностью. Действует известный принцип - вызывание подобного подобным.
Создание семьи. Семейные отношения
Создание семьи - важнейший шаг в жизни каждого человека. Мы не будем анализировать все проблемы создания семьи - они относятся к специальному разделу психологии семейной жизни, а рассмотрим лишь важнейшую для творческой личности - совмещение семейных забот и творческой деятельности. Прежде всего о двух крайностях. Первая - полноценное творчество требует полного отказа от семейной жизни. Вторая - семейной жизни необходимо уделять основное внимание, а творчеством заниматься лишь в свободное от семейных занятий время. Обе эти крайности не могут человека сделать счастливым, они калечат его семейную жизнь или творческую деятельность. Возможны ли оптимальные решения проблемы совмещения семейных обязанностей и творческой деятельности? Возможны. Во-первых, желательно искать будущего супруга или супругу в той сфере профессиональной деятельности, которой занимается творческая личность. Во-вторых, увлечение своей будущей супруги работой над проблемами, которые решает творческая личность. В-третьих, распределение семейных обязанностей между супругами таким образом, чтобы имелись бы возможности заниматься творческой деятельностью. В-четвертых, привлечение детей к занятиям родителей и постепенная организация “семейной” творческой лаборатории. Последнее особенно эффективно.
Создание прикладной научной системы
Постоянная работа в области повышения профессионального мастерства рано или поздно приведет к созданию прикладной научной системы. Рассмотрим подробнее этот процесс. Итак молодой специалист после окончания высшего учебного заведения приступает к работе. Первое с чего он начинает - это создание собственной системы профессиональной деятельности. Как и из чего создается эта система? Она создается из элементов систем других авторов, с которыми молодой человек познакомился через книги и в процессе прохождения практики. В процессе профессиональной деятельности начинают возникать проблемы, для решения которых специалист постоянно занимается теоретическим самообразованием, ознакомлением с опытом работы лучших специалистов в данной области профессиональной деятельности. Особое значение имеет освоение методов и технологий творческой деятельности и их применение для решения возникающих проблем. В результате этой работы происходит постепенное развитие собственной системы профессиональной деятельности. Как? В соответствии с закономерностями развития систем. Вначале изменяется расположение отдельных или всех элементов системы, затем изменяется их структура, вносятся другие элементы или создаются новые, часть или все элементы объединяются с элементами других систем, дробятся на подсистемы, часть из которых превращаются в самостоятельные системы. Этот процесс не происходит хаотично, он направлен в сторону повышения полезных функций системы работы специалиста и не должен нарушать нравственных правил. Наконец наступает тот момент, когда создана прикладная научная система - высокорезультативная система профессиональной деятельности, проверенная в многолетней практике. Это уже первое серьезное достижение творческой личности.
Административная карьера
Как только новая прикладная система профессиональной деятельности инженера, врача, учителя и других специалистов начинает приносить высокие результаты, ее начинает замечать начальство. И здесь возможны несколько вариантов дальнейшего развития событий и многое зависит от прогрессивности руководства. Если руководство фирмы действительно прогрессивное - то новую прикладную систему начинают поддерживать и распространять. Если руководство убежденные адепты традиционной системы работы, то против новой прикладной системы и ее автора начинается война. В этом случае лучше сразу искать другую работу. В третьем варианте - новую систему могут просто не замечать, дабы жить спокойно. Теперь о следствиях, вытекающих из каждого варианта. Если новая прикладная система признана и распространяется, то ее автору предлагают административную работу - стать заведующим лабораторией, начальником отдела, отделения и другое. За этим предложением стоит повышение зарплаты, уважение и зависть в глазах окружающих, начало той карьеры, о которой возможно мечтал человек. Как поступить в этом случае? Если вы обычный нормальный человек, то немедленно примите предложение стать начальником и заняться распространением собственной системы работы, хорошо зарабатывая на этом. Но помните, что ваш триумф может быть недолгим, найдутся люди, которые на основе вашей системы создадут еще более совершенную. Вы же им ничего не сможете противопоставить, так как скорее всего творческой деятельностью уже заниматься не будете. Вы будете полностью заняты внедрением. Если вы творческая личность, то прежде чем соглашаться хорошо подумайте прежде чем занять административную должность - будут ли у вас возможности для дальнейшей творческой деятельности и способны ли вы управлять работой других людей. Если да, то принимайте предложение, если нет, то лучше продолжайте заниматься своим делом и не создавайте себе дополнительных проблем. Откровенно говоря большая редкость - успешное управление на высокой административной должности и достижение высоких результатов в творческой деятельности. Поэтому еще и еще раз подумайте, прежде чем занимать административную должность.
Искушение деньгами и политической карьерой
Административная карьера - не единственное искушение, которое предстоит преодолеть творческой личности. Второе не менее опасное искушение - искушение деньгами. Как это обычно делается? Вам предлагают заняться разработками по теме, которая вам совершенно безразлична и не имеет отношения к вашим научным и профессиональным интересам. За эту работу вам предлагают большие деньги. И только вы можете принять решение. Если деньги очень нужны и работа на короткий срок - принимайте предложение, если вы не очень нуждаетесь, то лучше воздержитесь, ведь время потраченное на эту работу вы уже не вернете - мы не бессмертны. Однако может быть и третья ситуация, когда предлагаемая тема дорогостоящей работы может иметь точки соприкосновения с темой вашей творческой деятельности. В этом случае следует поступать по принципу превращения вреда в пользу. Вы выполняете предложенную работу, используя ее для продолжения исследований по вашей теме.
Одно из самых сильных искушений - это возможность политической карьеры. Многие считают, что если человек талантлив в одной сфере деятельности, то он в состоянии преобразовать и общество. И примеров тому тьма. Талантливые писатель и композитор становятся политическими деятелями. Первый начинает проповедовать откровенно националистические идеи, второй начинает разрушать все, что под руку попадется. Если вы думаете о политической карьере, то прежде всего имейте в виду, что политике, как и любой деятельности необходимо учиться. Политология и конфликтология - это только малая часть того, что нужно знать политику. Есть ли у вас время заниматься политическим самообразованием, овладевать специфическими технологиями политической деятельности? Не слушайте того, кто говорит, что политика, это аморальное занятие. Это говорят политически и культурно безграмотные и безнравственные люди. Политическая деятельность образованного, культурного, интеллигентного человека всегда нравственна. Но чтобы стать хорошим, эффективным политиком нужно долго и серьезно учиться. Готовы ли вы к этому? Вам решать. Не стремитесь “въехать” в политику по списку какой-либо партии, если не имеете должного образования. Толку от вашей непрофессиональной деятельности будет мало, а свое доброе имя творческой личности запачкаете навсегда. Посмотрите на творческих людей, которые в настоящее время находятся у вершин власти. Большинство из них, не имея серьезного политологического образования наделали столько ошибок и глупостей, что перестали пользоваться уважением уже как специалисты своего дела.
Религия и секты
Религиозные чувства человека, если они не носят крайнюю форму всегда облагораживают его. Вера направлена всегда на самого себя, истинно верующий стремиться прежде всего к духовному совершенству. Можно утверждать, что вера в бога способствует развитию творческих качеств личности. Вера в бога должна помогать жить и реализовать личности свои способности. Однако религия как цель жизни, как подготовка к загробной жизни, реализуемая в сектах, никакого отношения к развитию творческих качеств личности не имеет. Многие современные секты стремятся заполучить в свои ряды талантливых, творческих людей. Но это им нужно не для того, чтобы помочь им стать еще более талантливыми, а для того чтобы обогащаться за счет эксплуатации продуктов их творческой деятельности. Помните, что вера в бога всегда индивидуальна. Для общения с богом не нужны посредники, человек через молитву может обратиться к богу с любой просьбой. Бог не требует от нас соблюдения жестоких правил поведения, которые навязывают секты, бог требует от нас всего лишь соблюдения десяти заповедей. Ведь вера в бога - это не только и не столько молитвы, это образ жизни, который мы ведем, ведь не зря сказано “Каждому воздастся по делам его”.
Друзья и хобби
Жить в обществе людей и не поддерживать отношений с людьми невозможно. У каждого человека много знакомых, немного товарищей по работе и очень мало друзей. Друг - это человек, с которым есть не только общие интересы для обсуждений, но и общие творческие дела. В противном случае “дружба” превращается в болтовню. Может ли творческая личность не иметь друзей? Может. Будет ли от этого беднее жизнь? Нисколько. Ведь профессиональное и общекультурное самосовершенствование путем чтения книг, посещения театров и музеев это тоже дружба с интересными для тебя людьми и сотрудничество с их делами.
Хобби или увлечения всегда полезны, если они не вредят основной деятельности и вдвойне полезны, если помогают ей. Если инженер занимающийся проектированием жилых домов собирает марки или открытки с архитектурными шедеврами и особенно историческими, это не просто коллекция, это еще и наглядные пособия по закономерностям развития архитектурных форм.
Создание теоретической научной системы.
Проблемы организации научной школы
Анализ результатов прикладных исследований и создание теоретической научной системы
В процессе многолетней работы создана новая прикладная система профессиональной деятельности, например технология проектирования тоннелей, экспертная компьютерная программа для постановки медицинских диагнозов, дидактическая система работы учителя, технология создания моделей верхней одежды. Что дальше? Как уже было сказано выше обычный, нормальный человек может теперь пожинать плоды трудов своих - заниматься распространением и внедрением созданного продукта и вообщем-то жить безбедно. У творческой личности иной путь. Внедрением могут заниматься другие люди и если очень повезет - это будут честные люди, регулярно выплачивающие автору новой прикладной системы соответствующий гонорар. К сожалению чаще всего этого не происходит. Автору выплачивают единственный гонорар и …. забывают о нем. Что делать в этом случае? Либо смириться, либо искать других специалистов по внедрению. Судиться с нечестными людьми тоже можно, но это затяжной процесс, иногда он занимает годы. Следует ли на это тратить время? Если вы человек богатый - пусть этим занимается ваш адвокат, если с богатством у вас проблемы перейдите на следующий этап творческой жизни - проектирование теоретической научной системы.
Создание теоретической научной системы на основе анализа результатов прикладных исследований осуществляется по следующей технологии. На первом этапе составляется описательная модель теории или нескольких теорий на основе которых создавалась прикладная система. На втором этапе составляется описательная модель основных положений прикладной системы. На третьем этапе выполняется сравнение положений теории и прикладной системы, с целью определения тех прикладных положений, которые противоречат теории, соответствуют частично или вообще никак не отражены в теории. Используя эти положения необходимо внести изменения в теорию или сформулировать новые теоретические положения в виде гипотез. При этом следует помнить, что переход от прикладного положения к теоретическому, от метода или приема к принципу всегда есть обобщение, в результате которого создается общее правило деятельности. Поэтому после преобразования теории и выдвижения новых теоретических положений в виде гипотез, должен быть обязательный этап практической проверки - путем поиска других прикладных приемов и методов, их коллективного анализа специалистами соответствующего профиля, создания других видов прикладных научных систем и их практической проверки. Практическая проверка позволит не только оценить правильность выдвинутого вами правила или внесенного изменения в теоретический принцип в виде гипотез, но и сделать их необходимую коррекцию. Создание теоретической научной системы также требует определенного времени, работать нужно без спешки, следует проверить как можно больше прикладных вариантов, созданных на основе предложенных вами изменений и дополнений в теории. И если ваш нелегкий труд увенчался успехом, не спешите писать диссертацию, это от вас никуда не уйдет, постарайтесь вначале ознакомить как можно больше специалистов с результатами вашей работы через соответствующие курсы и семинары. Ваши коллеги еще раз оценят созданную теоретическую систему и возможно помогут внести последний штрих в отдельные ее элементы.
Планирование исследований на основе теоретической научной системы
Итак теоретическая научная система создана. Что дальше? Теперь настало время составлять планы дальнейших исследований. Вы спросите какие могут исследования, если создана и проверена новая теория? В том-то и дело, что теперь начинается самое интересное. Ни одна научная теория не является абсолютной научной истиной, она всегда относительна. Это значит, что в процессе дальнейших исследований последуют изменения и дополнения. Хорошая научная теория предполагает возможности для создания новых разнообразных прикладных систем профессиональной деятельности, о которых вы пока и не подозреваете. Следовательно, планируя дальнейшую научную работу, вам необходимо развивать исследования в двух направлениях - теоретическом и прикладном. Теоретическое направление предполагает анализ разнообразных прикладных систем, уже имеющихся в практике, как в вашей области деятельности, так и в смежных. Эта работа со временем может превратить вашу теорию из специальной в общенаучную. Например анализ теории проектирования автомобилей может привести к созданию теории проектирования любых средств передвижения. Анализ теории лечения отдельных инфекционных заболеваний может привести к созданию общей теории лечения болезней. Второе направление направлено на создание новых прикладных систем профессиональной деятельности, на основе разработанной теории. Эти системы могут быть разработаны для каждого специального вида деятельности. Например создание теории развивающего обучения позволяет создавать дидактические системы развивающего обучения по каждому предмету.
Понятно, что ваш план будет иметь очень общий характер, но он позволит организовать целенаправленную работу на много лет вперед.
Организация творческой лаборатории. Подбор и подготовка исследователей
Реализация составленного плана потребует организации творческой лаборатории и подбора и подготовки специалистов. При создании лаборатории следует помнить, что вначале определяются функции, которые она будет выполнять и только после этого комплектуются отделы и определяется штатное расписание. Функции определяются на основе плана теоретических и прикладных исследований составленного автором теории.
Подбор специалистов также требует учета некоторых нюансов. Первое - они должны обладать специальным образованием и иметь опыт работы в данной области. Второе - они должны владеть методами и технологиями творческой деятельности. Третье - у них должен быть интерес к предлагаемой творческой деятельности, а не только к размеру той зарплаты, которую они будут получать за это. Четвертое - они должны обладать способностью к обучению и изменению некоторых своих взглядов и научных принципов. Люди, неспособные к этому, не в состоянии полноценно заниматься творческой деятельностью. Пятое - они должны продолжать практическую деятельность в данной области, хотя бы в несколько уменьшенном объеме.
Подготовка выбранных специалистов предполагает прежде всего обучение их методам и технологиям творческой деятельности, ознакомление с новейшими теоретическими и прикладными научными системами как в данной области, так и смежных.
Проблемы организации научной школы
Научная школа - это группа лабораторий, работающих по совместно согласованному плану. Научная школа создается не ради самой себя, а для более комплексного решения проблем и ускорения исследований, предложенных автором теории. Научная школа формируется не волевым решением, а естественным путем, в процессе ознакомления специалистов с результатами и проблемами работы научной лаборатории. Люди, прошедшие обучение и желающие работать по плану лаборатории, создают новые лаборатории, в которых расширяют и углубляют тематику исследований. Чтобы из отдельных лабораторий создать научную школу, необходимо выполнить следующие условия: все лаборатории работают по согласованному плану; регулярно обмениваются результатами своих исследований и специалистами; каждый член научной школы имеет возможность ознакомиться с работой любой лаборатории и результатами исследований отдельных специалистов; научная школа имеет свой координационный совет, который определяет направления исследований, составляет и согласовывает планы, взаимодействие между лабораториями и с другими научными, общественными и государственными структурами.
Выход на новое научное направление
Длительный анализ новой научной теории, сопровождаемый серьезными прикладными исследованиями рано или поздно приведет к открытию нового научного направления. Так было с В.И. Вернадским, который после многих лет исследований результатов воздействия живых организмов на химические и геологические процессы на нашей планете сформулировал новое научное направление - биогеохимию. Так было с К.Э.Циолковким, который решая проблему преодоления земного притяжения открыл новое научное направление - освоение космоса. Значение открытий новых научных направлений огромно - они определяют развитие науки и техники на ближайшие десятилетия, они определяют создание новых прогрессивных технологий специального и общенаучного творчества. Это пионерные открытия. И хотя сами творцы, открыватели новых научных направлений не успевают в течение своей жизни многое сделать в рамках этих направлений, они составляют перспективные планы исследований, которые служат ориентирами для их последователей.
https://yadi.sk/d/kiAKjzJY4J8qM
