Выбор профессии
Не секрет, что многие выпускники средней школы определяются с выбором профессии в последний месяц учебы, буквально накануне сдачи документов в высшие учебные заведения. Причем этот выбор во многих случаях определяется чисто внешними причинами: уговорили друзья или родители, престижность будущей профессии в обществе, престижность вуза, громкая реклама. Анализ собственных результатов всех лет обучения в школе, интересов и способностей мало кто делает. А ведь это основа выбора профессии. С чего начать? Выписать на лист бумаги все достижения по разным наукам и искусствам на протяжении всех лет обучения в школе. Выбрать из них наиболее большую группу относящуюся к одному направлению - гуманитарному, естественнонаучному, эстетическому, техническому. Продумать все возможные направления дальнейшего обучения в вузе, с помощью которых можно было бы развивать достигнутые результаты. Подумать о своих желаниях - совпадают ли они с имеющимися результатами. На этом этапе жизни очень важно максимально объективно оценить свои желания и результаты творческой деятельности достигнутые в школе. Не лишним будет побеседовать с психологом и любым опытным педагогом. Ведь то, что нравится может стать хобби, а профессиональную карьеру нужно планировать на основе имеющихся результатов деятельности. Беда, если человек выбирает ту профессию, которая ему нравиться или которая в настоящее время очень престижна в обществе, но у него к ней нет ни малейших способностей. Более того, в течение всех лет школьного образования он постоянно испытывал проблемы по предметам, составляющим основу этой профессии.
Отсутствие возможности получить желаемую профессию
Чаще всего это проблема отсутствия денег, которые необходимы для оплаты за обучение. Что делать в этом случае уже было написано выше. Еще раз подчеркнем, что за исключением некоторых медицинских специальностей, все остальные профессии вполне можно освоить в процессе самообразования и попытаться сдать экстерном экзамены для получения диплома. Слабое здоровье, необходимость работать, чтобы обеспечить семью могут лишь замедлить получение профессии, при достаточном упорстве личности.
Нетворческое профессиональное образование. Узкая специализация
К сожалению в профессиональных и высших учебных заведениях сохраняется система нетворческого, точнее говоря инфорационно-репродуктивного образования. Лектор читает лекцию, студенты аккуратно ее записывают, заучивают и отвечают заученное на зачетах и экзаменах. Исключение составляют лишь семинарские и практические занятия, выполнение курсовых и творческих проектов. Подобный подход формирует хороших исполнителей с профессиональным или высшим образованием и это хорошо, но этого недостаточно для развития творческих профессиональных качеств. Кроме того, серьезной проблемой высших учебных заведений является проблема узкой специализации. Например учитель русского языка и литературы более или менее знает русский язык и литературу, но очень плохо знает русскую культуру, составными элементами которой являются язык и литература. Инженер-электрик, хорошо знает электрические системы и устройства, но слабо разбирается в технических системах других профилей, врач-хирург хорошо разбирается в хирургических способах лечения заболеваний, но недостаточно в общих системах оздоровления и профилактики болезней. И эти примеры можно продолжать до бесконечности. Еще небезызвестный Козьма Прутков писал, что узкий специалист похож на флюс - он вытянут в одну сторону. Встает закономерный вопрос - что делать? Первое - выбирать такие вузы и факультеты, на которых обеспечивается специализация и общекультурная подготовка студентов. Не просто инженер-электрик, но еще к примеру и конструктор технических систем, не просто учитель немецкого языка, но еще и учитель немецкой культуры, не просто врач-хирург, но еще и специалист по профилактике заболеваний. Второе - параллельное общекультурное самообразование. Избежать “формирования флюса” вместо творческой личности можно лишь путем самостоятельного ознакомления с лучшими достижениями как в области профессионального творчества, так и в других областях культуры.
Начало научных исследований
Годы обучения в профессиональном училище или вузе - это годы освоения профессиональных технологий творческой деятельности. Главная проблема в этот период развития творческой личности - выбор цели творчества. Как это обычно происходит? Студент обращается на кафедру с просьбой о назначении научного руководителя и темы курсовой работы. Студенту предлагается тема - частный случай в исследованиях его научного руководителя. Наиболее часто в виде темы предлагается элементарная перепроверка уже сделанной кем-то работы. Считается, что главное для студента - это освоение технологии научного исследования, а результаты работы не столь важны. С этим подходом согласиться нельзя. Чтобы этого не случилось студенту следует самому выбрать тему для своей исследовательской работы и под нее искать научного руководителя. Но может быть научный руководитель и не требуется, если студент в состоянии провести исследование сам. При выборе темы исследования следует иметь в виду, что на первом этапе тема может быть посвящена решению частных проблем в выбранной области исследования. Но она должна иметь выход на общие проблемы данной науки и общесоциальные проблемы. Допустим исследователь выбрал как специально-техническую тему - решение проблемы нагревания электродвигателей, следующий этап - общетехнический, например создание экономичных электродвигателей и третий этап - общесоциальный - создание беспроволочных систем передачи электроэнергии. Однако может быть и так, что исследователь сразу ставит общенаучную или общесоциальную проблему. Однако и в этом случае начинать придется с решения частных научных задач. Нежелательно, чтобы выбранная частнонаучная тема не имела бы выхода на общенаучный и общесоциальный уровень. Дополнительно к этому необходимо оценить выбранную цель на основе критериев творческой цели, описания которых даны в предыдущей главе при изложении материалов о качествах творческой личности.
Таким образом, уже в процессе получения профессионального образования необходимо не только освоить технологии профессиональной творческой деятельности, но попытаться получить первые результаты, имеющие практическое значение. Это признак того, что вы на верном пути и цель выбрана правильно.
Валерий Бухвалов, доктор педагогических наук
