Проектирование - это создание новых природных, технических, культурных и социальных проектов в процессе решения проблем функционирования их прототипов.
Прототип – это существующий образец, проект – это преобразованный в процессе решения проблем прототип.
Проектирование осуществляется по следующему общему плану.
1. Постановка цели проектирования.
С чего начинается любая деятельность? С постановки цели деятельности. Что такое цель? Это конечный результат деятельности, который мы желаем получить. Цель проектирования может включать в себя устранение проблем функционирования прототипа, придание новых функций прототипу, создание новых проектов.
2. Составление структурно-функциональной модели прототипа.
Ничто не ново в этом мире. Новое создается путем преобразования старого. Поэтому прежде чем создавать новое, необходимо выбрать – исходный прототип, на основе которого и будем создавать проект. Исходный прототип — это действующая модель будущего проекта. Модель исходного прототипа составляется в виде схемы, рисунка, текстового описания. На схеме указываются все структурные элементы и их функции. Для каждого элемента прототипа указываются положительные и отрицательные функции.
3. Формулирование и решение проблем функционирования прототипа.
В процессе анализа функций структурных элементов определяются проблемы (затруднения) в работе прототипа.
В соответствии с системным подходом для решения проблем используется следующая последовательность операций:
1) изменение порядка расположения структурных элементов для улучшения взаимосвязей между ними;
2) согласование взаимодействия элементов прототипа;
3) повышение управляемости по линии: совместное функционирование рабочей и контролирующей систем, работа системы под контролем, самостоятельная работа системы;
4) изменение структуры одного или нескольких элементов прототипа;
5) введение нового элемента или нескольких, которые будут выполнять новые функции;
6) объединение прототипа с аналогичным или любым другим прототипом;
7) преобразование одного или нескольких элементов прототипа в новый проект для выполнения новых функций.
4. Изменение модели прототипа на основе полученных решений.
Полученные решения вносятся в элементы прототипа.
5. Практическая проверка и экспертиза проекта.
Проектировщику следует помнить, что критерием истины является практическая проверка проекта. Любые, даже самые выдающиеся проекты имеют право на жизнь только в том случае, если прошли практическую проверку, в процессе которой доказали свою эффективность. Кроме того, практическая проверка позволяет выявить и устранить многие недостатки в проекте, которые бывает сложно обнаружить на предыдущих этапах работы.
Особый вид практической проверки — оценка проекта экспертами. В качестве экспертов могут быть приглашены ученые и специалисты в данной сфере.
Примеры проектирования.
Пример 1. Проект образовательного телевизионного канала для учащихся школ.
1. Постановка цели проектирования — создание проекта телевизионного канала, обеспечивающего возможности дистанционного школьного образования для детей.
2. Составление структурно-функциональной модели прототипа.
В качестве исходной системы можно взять один из каналов, на котором демонстрируются научно-популярные фильмы. Структура передач такого канала — научно-популярные фильмы по разным направлениям науки и техники. Функции фильмов — ознакомление телезрителей с методами работы ученых и инженеров, научными открытиями, техническими изобретениями. Однако это не образовательный в полном смысле этого понятия канал.
3. Формулирование и решение проблем функционирования прототипа.
Представим только часть основных проблем прототипа, решение которых необходимо для создания проекта:
1) отсутствуют передачи общеобразовательного цикла для учащихся школ;
2) структура фильмов не соответствует правилам учебной деятельности;
3) отсутствуют фильмы о методах научного познания.
Попробуем сформулировать решения в соответствии с системным подходом:
1) изменение порядка расположения структурных элементов для улучшения взаимосвязей между ними — составление расписания фильмов на день по одной теме, например «Человек и вода», «Среда жизни живых организмов», «Изобретения в природе и технике», разделение фильмов на циклы в соответствии с циклами школьных предметов;
2) согласование взаимодействия элементов прототипа — расположение фильмов таким образом в сетке вещания, чтобы они дополняли и углубляли содержание друг друга;
3) повышение управляемости по линии: совместное функционирование рабочей и контролирующей систем, работа системы под контролем, самостоятельная работа системы — введение специальных дополнений между фильмами с заданиями для учащихся, анализом результатов их работ по присланным письмам;
4) изменение структуры одного или нескольких элементов прототипа — включение в фильмы титров с заданиями для учащихся, схем, пояснений;
5) введение нового элемента или нескольких, которые будут выполнять новые функции — создание фильмов для обучения учащихся методам и технологиям учебной и научной деятельности, создание видеодискуссий, фильмов-встреч с учеными и других;
6) объединение прототипа с аналогичным или любым другим прототипом — введение в расписание канала детских спортивных передач, конкурсов, художественных учебных фильмов и мультфильмов;
7) преобразование одного или нескольких элементов прототипа в самостоятельный проект для выполнения новых функций — создание специальной консультационной службы для учащихся по проблемам образования.
4. Изменение прототипа на основе полученных решений — составляется расписание передач, допустим на два-три дня с учетом найденных решений проблем.
5. Практическая проверка и экспертиза проекта — обсуждение проекта в классе, с приглашением работников телевидения.
Пример 2. Проект профессиональной ориентации учащихся школы.
1. Постановка цели проектирования — создание системы мероприятий в школе для профессиональной ориентации учащихся.
2. Составление структурно-функциональной модели прототипа.
В качестве исходной модели можно выбрать существующую в школе систему профориентации, чаще всего эта система достаточно примитивна и включает в себя экскурсии на предприятия и рассказы о некоторых профессиях на классных часах.
3. Формулирование и решение проблем функционирования прототипа.
Сформулируем лишь часть из основных проблем функционирования прототипа:
1) отсутствие диагностики способностей учащихся к различным видам профессиональной деятельности;
2) отсутствие профессиональных аспектов в содержании школьного образования;
3) недостаток кружков и студий профессиональной направленности;
4) отсутствие профессионального образования учащихся.
Попробуем сформулировать решения в соответствии с системным подходом:
1) изменение порядка расположения структурных элементов для улучшения взаимосвязей между ними — создание из имеющихся структурных элементов экскурсий, бесед системы регулярных мероприятий для учащихся средних и старших классов;
2) согласование взаимодействия элементов системы — создание тематических мероприятий, например «Профессия врача», включающих в себя беседы о профессии врача, встречи с представителями профессии, просмотр видеофильмов о работе врачей;
3) повышение управляемости по линии: совместное функционирование рабочей и контролирующей систем, работа системы под контролем, самостоятельная работа системы — разделение учащихся на группы по профессиональным интересам и организация для каждой группы регулярных тематических мероприятий;
4) изменение структуры одного или нескольких элементов прототипа — организация встреч с представителями профессий, дискуссий, обсуждений проблем профессиональной деятельности;
5) введение нового элемента или нескольких, которые будут выполнять новые функции — создание или приобретение диагностических методик для оценки профессиональных способностей учащихся;
6) объединение прототипа с аналогичным или любым другим прототипом — создание на базе одной из школ межшкольного центра профориентации учащихся;
7) преобразование одного или нескольких элементов прототипа в новый проект для выполнения новых функций — создание специализированных классов и студий с профессиональной подготовкой.
4. Изменение прототипа на основе полученных решений — составляется описание проекта.
5. Практическая проверка и экспертиза проекта — обсуждение проекта в классе, на научно-практической конференции учащихся, с приглашением специалистов центров профориентации.
Валерий Бухвалов, доктор педагогических наук
