Развитие теоретического мышления и воспитание учебной субъектности учащихся

Dr. paed. Бухвалов В.А.

Развитие теоретического мышления

и воспитание учебной субъектности учащихся

1. Ценность образования заключается в создании системы теоретических эталонов мышления, с помощью которых личность способна оценивать любые жизненные ситуации и находить способы их преобразования в соответствии с поставленными целями. Теоретические эталоны мышления обеспечивают формирование аргументов, позиций и ценностей (идеалов) личности.  

2. На семинаре на осенних каникулах, мы коснулись вопроса о последовательности воспитания учащихся на уроках с помощью изучаемой информации. Напомню схему:

Факты (информация и правила) – аргументы (применение фактов и правил для выполнения творческих заданий) – позиция (анализ и оценивание ситуации или решений проблемы) – идеалы, ценности (выбор и обоснование эталонов деятельности в разных ситуациях) – мировоззрение, идеология (совокупность аргументов, позиций и ценностей).

3. Сегодня мы рассмотрим общую методику воспитания субъектности на уроках. Эта методика включает в себя систему типовых видов учебной деятельности, которые необходимо проводить в рамках изучения тем.

4. Формирование теоретического мышления начинается при переходе к формированию аргументов – уровень «хороший».

Развитие теоретического мышления

4. Формирование аргументов.

Формирование аргументов осуществляется через обучение умению проблематизации фактов реальной жизни или существующих продуктов.

Важно уметь их увидеть, сформулировать и найти решения.

1 путь: факты, события – проблематизация – поиск решений проблем. Типовой вопрос – какие проблемы необходимо решить, чтобы …..

2 путь: готовые продукты – проблематизация – поиск решений проблем. Типовой вопрос -  какие проблемы были решены при создании ….

Примеры заданий: освещение будущего, повесть о современной молодежи, портрет коррупции, скульптура народного счастья, проблемы трактовки исторического события, проблемы создания лекарств.

5. Формирование позиций.

Осуществляется через обучение учащихся анализу и оцениванию ситуаций или решений проблем. Оценка ситуаций и решений проблем по сути дела представляет собой экспертную работу, когда необходимо провести сравнение существенных признаков ситуации или решений проблем с теоретическими эталонами. Основными формами и методами формирования позиций являются дискуссии и имитационные игры.

Примеры экспертных работ: математические расчеты конструкции, физическое обоснование механизма, социальное положение группы, современный сериал, популярная газета (передача), оценка экологических последствий проекта  (канал Беларусь – Черное море), современная пьеса, фэнтези, как жанр живописи.

Дискуссия как форма и метод формулирования позиции.

            В практике развивающего образования обязательной и часто применяемой формой коллективного общения и сотрудничества учащихся и учителя является дискуссия.

Основой содержания дискуссии является формулирование и решение проблем с помощью методов активизации мышления.

Традиционно дискуссия проводится в три этапа: 1) ознакомление с проблемой и разделение учащихся на группы; 2) подготовка решений (гипотез) проблемы, которая может проходить на уроке или в домашних условиях и подготовка аргументов для защиты гипотез; 3) коллективное обсуждение гипотез, включающее в себя защиту каждой группой своих гипотез и критический анализ гипотез и аргументов других групп.

Один из способов проведения дискуссий предполагает, что учащимся предлагаются гипотезы для решения проблемы и каждой группе нужно лишь выбрать одну или несколько из них и найти аргументы для защиты.

Особый вид дискуссий, когда проблема ставится самими учащимися и актуальна для них. Поэтому в развивающем образовании, уже начиная с начальной школы, учитель предлагает учащимся в рамках двух-трех тем самим предложить проблему для дискуссии, если учащиеся не могут ее сформулировать, то учитель помогает им это сделать или предлагает уже сформулированную проблему.

6. Формирование ценностей.

            Формирование ценностей осуществляется через обучение учащихся выбору и обоснованию эталонов деятельности в разных ситуациях. Основным, но не единственным методом формирования ценностей являются:  имитационная игра, круглые столы, встречи с людьми успеха.

Имитационная игра.

            Сущность имитационной игры заключается: 1) в планировании деятельности по заданной ситуации с учетом правил разных предметов; 2) в оценке предложенного плана деятельности с учетом изученных правил.

            Имитационная игра может состоять из одного или нескольких заданий по выбору учителя. Это могут быть несколько конкурсов, объединенных одной идеей. 

Круглый стол.

            Основная цель круглого стола – поиск общих эталонов деятельности и оценка различий между ними с целью проверки теоретической обоснованности. Круглый стол проводится по одной теме, отдельные участники или команды представляют и защищают свои эталоны. Представляемый эталон должен быть теоретически обоснован соответствующими правилами и картотеками фактов. Поэтому важным условием является обучение учащихся  умению систематизировать факты в виде картотеки.

Примеры: картотека изобретений на основе физического или химического явления, картотека сюжетов для жанра литературных или музыкальных произведений, картотека решений исторических проблем, картотека решений математических проблем.

Встречи с людьми успеха.

            Могут быть реальные, интервью или видео. Основная цель – определение теоретических эталонов как ценностей, которые способствовали успеху личности.